论文部分内容阅读
作者简介：李壹竹（1994- ），辽宁兴城人，黑龙江大学建筑工程学院2012级本科生。
李洪杨（1988- ），黑龙江齐齐哈尔人，黑龙江大学建筑工程学院团委书记、辅导员，从事大学生思想政治教育、学校社会工作研究。
摘 要：高校作为青年马克思主义者培养工程的实践载体和支撑平台，承担着培养和造就青年马克思主义者和优秀人才的重要任务。探索和分析提升青年马克思主义者培养工程实效性的路径有利于促进高校青年马克思主义者培养工程持续、科学的开展。
关键词：青年马克思主义者;培养工程;实效性
开展青年马克思主义者培养工程是当前高校共青团工作和思想政治教育工作的重要内容之一，旨在培养和造就一大批思想素质过硬、政治立场坚定、专业涵养较高、综合能力突出的青年马克思主义者和优秀人才。青年马克思主义者培养工程实效性是高校青年马克思主义者培养工程质量的根本保证。
一、青年马克思主义者培养工程实效性的现实分析
坚持整体培养与骨干培养相结合是高校开展青年马克思主义者培养工程的重要原则。高校共青团组织在各级团组织内整体推进和实施青年马克思主义者培养工程的同时，也会在各级团组织选拔一批大学生精英组成骨干培训班，开展针对性较强的培训。在骨干培训班中，理论课程学习、社会实践、班团活动等是核心组成要素。
以哈市H高校为例，在2013-2014年开展的两期大学生骨干培训中，第一期总计开展理论学习、座谈会、赴外学习实践等培训十余课时;第二期总计开展理论学习、革命传统教育实践活动等培训十余课时，并配有“学术指导”、“实践引领”、“团建成长”导师。在培训中，青年马克思骨干班培训学员对马克思主义基本理论有了较为深刻的认识，对党的历史和中国特色社会主义理论体系有了较为完成的系统学习，提升了学员的理论素养，为培养和造就理想坚定、政治素养高的专业人才提供了政治保障和基础。
二、青年马克思主义者培养工程实效性的影响因素
（一）理论学习因素
青年马克思主义者培养工程理论学习的核心内容是马克思主义，因此，对马克思主义理论认知的多少直接影响青年马克思主义者培养实施的好坏。理论学习对青年马克思主义者培养工程影响因素大体体现在课程体系设置和导师资源配置上，课程体系设置主要影响培训对象的理论认同，导师资源配置主要影响培训对象的理论学习方法。科学完整的理论学习认同与方法是高校青年马克思主义者培养工程的基础，是影响高校青年马克思主义者培养工程实效性的重要因素之一。
（二） 培训机制因素
影响青年马克思主义者培养工程实效性的最重要因素就是培养机制。青年马克思主义者培养工程培训机制的建构直接影响其实效性、创新性，科学的培训机制有助于建立完善的准入、管理、培训和考核制度，为培养和造就一大批理想远大、信念坚定并精通马克思主义基本原理和马克思主义中国化的最新成果，善于运用马克思主义基本方法分析问题、解决问题的精英青年提供制度保障和支持，不断推动高校青年马克思主义者培养工程向前发展。
（三） 主题活动与社会实践因素
主题活动与社会实践因素是检验高校青年马克思主义者培养工程实效性的重要指标之一。理论学习难以支撑高校青年马克思主义者培养工程的全部过程，理论教育仅仅是青年马克思主义者培养工程的一部分，其实效经过实践的检验和衡量。主题活动与社会实践是青年马克思主义者培养工程开展的必要手段，坚持在活动中深化、在实践中认识才能做到真正的学以致用，才能增强青年马克思主义者培养工程的实效性。
三、青年马克思主义者培养工程实效性的提升路径
（一）培养过程的系统化
培养过程的系统化就是指高校在开展青年马克思主义者培养工程时，要坚持和注重理论培养与实践培养相结合、重点培养与一般培养相结合、组织培养与自我教育相结合、阶段培养与长期培养相结合的系统化培养原则。培养过程的系统化，一是有助于广大青年树立完整的世界观。通过理论与实践相结合的培养过程，使得广大青年学生既在理论上对马克思主义和中国特色社会主义理论体系有了深刻认知，又在实践过程中增强了对道路、理论、制度的自信，坚定了跟党走中国特色社会主义道路的理想信念;二是有助于广大青年真实准确地理解马克思主义，通过系统化培养过程使得广大青年在理论和实践上对马克思主义有了较为完整的学习和理解，在自我教育和长期培养的背景下，增多了对马克思主义理论的体会，真正而准确地理解马克思主义。
（二）培训机制的整合化
培训机制的整合化就是指高校在开展青年马克思主义者培养工程时，要建立以课程学习、主题研讨、书面交流、项目探究、自我学习为中心的多维整合培训机制。课程学习、主题研讨、书面交流、项目探究和自我学习要重点以马克思主义基本原理、马克思主义哲学史等专题课程为核心内容，逐步使学生掌握和运用马克思主义的方法分析和解决问题，问题既要面向实际，又要贴近社会，试图将分析和解决中国当前社会的实际问题为导向。同时开展工作技能培训、素质培训、人际交流培训，不断提升学生的工作能力综合能力、心理素质、人际沟通能力，促进学生全面成长。
（三） 主题活动与社会实践的多样化
主题活动与社会实践的多样化就是高校在开展青年马克思主义者培养工程时，要注重通过交流学习、参观访问、深入基层、调研社会等方式，逐步拓展广大青年的实践视野，提高广大青年的社会实践能力。青年马克思主义者培养工程输出的实效性必然要通过开展主题活动和社会实践活动得以深化和升华，建立主题活动与社会实践活动的多样化体系是提升青年马克思主义者培养工程的重要有效路径之一，既增强了青年马克思主义者培养工程的实效性，又是检验青年马克思主义者培养工程输出成效的重要标准。（作者单位：黑龙江大学建筑工程学院）
基金项目：黑龙江大学2014年学生学理论课题立项“黑龙江大学青年马克思主义者培养工程的实效性研究”（编号：TB13）结题成果。
参考文献：
[1] 胡子克 主编.马克思主义理论教育概论[M].北京：人民出版社，2005.
[2] 兰亚明.青年马克思主义者培养理论与实践[M].南京：南京大学出版社，2012.
李洪杨（1988- ），黑龙江齐齐哈尔人，黑龙江大学建筑工程学院团委书记、辅导员，从事大学生思想政治教育、学校社会工作研究。
摘 要：高校作为青年马克思主义者培养工程的实践载体和支撑平台，承担着培养和造就青年马克思主义者和优秀人才的重要任务。探索和分析提升青年马克思主义者培养工程实效性的路径有利于促进高校青年马克思主义者培养工程持续、科学的开展。
关键词：青年马克思主义者;培养工程;实效性
开展青年马克思主义者培养工程是当前高校共青团工作和思想政治教育工作的重要内容之一，旨在培养和造就一大批思想素质过硬、政治立场坚定、专业涵养较高、综合能力突出的青年马克思主义者和优秀人才。青年马克思主义者培养工程实效性是高校青年马克思主义者培养工程质量的根本保证。
一、青年马克思主义者培养工程实效性的现实分析
坚持整体培养与骨干培养相结合是高校开展青年马克思主义者培养工程的重要原则。高校共青团组织在各级团组织内整体推进和实施青年马克思主义者培养工程的同时，也会在各级团组织选拔一批大学生精英组成骨干培训班，开展针对性较强的培训。在骨干培训班中，理论课程学习、社会实践、班团活动等是核心组成要素。
以哈市H高校为例，在2013-2014年开展的两期大学生骨干培训中，第一期总计开展理论学习、座谈会、赴外学习实践等培训十余课时;第二期总计开展理论学习、革命传统教育实践活动等培训十余课时，并配有“学术指导”、“实践引领”、“团建成长”导师。在培训中，青年马克思骨干班培训学员对马克思主义基本理论有了较为深刻的认识，对党的历史和中国特色社会主义理论体系有了较为完成的系统学习，提升了学员的理论素养，为培养和造就理想坚定、政治素养高的专业人才提供了政治保障和基础。
二、青年马克思主义者培养工程实效性的影响因素
（一）理论学习因素
青年马克思主义者培养工程理论学习的核心内容是马克思主义，因此，对马克思主义理论认知的多少直接影响青年马克思主义者培养实施的好坏。理论学习对青年马克思主义者培养工程影响因素大体体现在课程体系设置和导师资源配置上，课程体系设置主要影响培训对象的理论认同，导师资源配置主要影响培训对象的理论学习方法。科学完整的理论学习认同与方法是高校青年马克思主义者培养工程的基础，是影响高校青年马克思主义者培养工程实效性的重要因素之一。
（二） 培训机制因素
影响青年马克思主义者培养工程实效性的最重要因素就是培养机制。青年马克思主义者培养工程培训机制的建构直接影响其实效性、创新性，科学的培训机制有助于建立完善的准入、管理、培训和考核制度，为培养和造就一大批理想远大、信念坚定并精通马克思主义基本原理和马克思主义中国化的最新成果，善于运用马克思主义基本方法分析问题、解决问题的精英青年提供制度保障和支持，不断推动高校青年马克思主义者培养工程向前发展。
（三） 主题活动与社会实践因素
主题活动与社会实践因素是检验高校青年马克思主义者培养工程实效性的重要指标之一。理论学习难以支撑高校青年马克思主义者培养工程的全部过程，理论教育仅仅是青年马克思主义者培养工程的一部分，其实效经过实践的检验和衡量。主题活动与社会实践是青年马克思主义者培养工程开展的必要手段，坚持在活动中深化、在实践中认识才能做到真正的学以致用，才能增强青年马克思主义者培养工程的实效性。
三、青年马克思主义者培养工程实效性的提升路径
（一）培养过程的系统化
培养过程的系统化就是指高校在开展青年马克思主义者培养工程时，要坚持和注重理论培养与实践培养相结合、重点培养与一般培养相结合、组织培养与自我教育相结合、阶段培养与长期培养相结合的系统化培养原则。培养过程的系统化，一是有助于广大青年树立完整的世界观。通过理论与实践相结合的培养过程，使得广大青年学生既在理论上对马克思主义和中国特色社会主义理论体系有了深刻认知，又在实践过程中增强了对道路、理论、制度的自信，坚定了跟党走中国特色社会主义道路的理想信念;二是有助于广大青年真实准确地理解马克思主义，通过系统化培养过程使得广大青年在理论和实践上对马克思主义有了较为完整的学习和理解，在自我教育和长期培养的背景下，增多了对马克思主义理论的体会，真正而准确地理解马克思主义。
（二）培训机制的整合化
培训机制的整合化就是指高校在开展青年马克思主义者培养工程时，要建立以课程学习、主题研讨、书面交流、项目探究、自我学习为中心的多维整合培训机制。课程学习、主题研讨、书面交流、项目探究和自我学习要重点以马克思主义基本原理、马克思主义哲学史等专题课程为核心内容，逐步使学生掌握和运用马克思主义的方法分析和解决问题，问题既要面向实际，又要贴近社会，试图将分析和解决中国当前社会的实际问题为导向。同时开展工作技能培训、素质培训、人际交流培训，不断提升学生的工作能力综合能力、心理素质、人际沟通能力，促进学生全面成长。
（三） 主题活动与社会实践的多样化
主题活动与社会实践的多样化就是高校在开展青年马克思主义者培养工程时，要注重通过交流学习、参观访问、深入基层、调研社会等方式，逐步拓展广大青年的实践视野，提高广大青年的社会实践能力。青年马克思主义者培养工程输出的实效性必然要通过开展主题活动和社会实践活动得以深化和升华，建立主题活动与社会实践活动的多样化体系是提升青年马克思主义者培养工程的重要有效路径之一，既增强了青年马克思主义者培养工程的实效性，又是检验青年马克思主义者培养工程输出成效的重要标准。（作者单位：黑龙江大学建筑工程学院）
基金项目：黑龙江大学2014年学生学理论课题立项“黑龙江大学青年马克思主义者培养工程的实效性研究”（编号：TB13）结题成果。
参考文献：
[1] 胡子克 主编.马克思主义理论教育概论[M].北京：人民出版社，2005.
[2] 兰亚明.青年马克思主义者培养理论与实践[M].南京：南京大学出版社，2012.