无意间看到希腊神话里的斯芬克斯之谜。“今有一物，同时只发一种声音，但先是四足，后是两足，最后三足，这是何物？”过路人要是猜不出来，那个塌鼻子的怪物，就会将他吃掉。后来，俄狄浦斯终于猜中这个谜语，说这是人。因为人在婴儿时匍匐爬行，长大时两腿步行，年迈时倚仗而行。谜底揭穿，傲慢的斯芬克斯也就自杀了。
　　神话归神话，现实归现实，一个人，先是童年的四条腿，后是青壮年的两条腿，只要有力气，就可以走得很远，最后为老年的三条腿，不良于行，活动范围势必受到限制，这种由盛而衰的峰谷变化，是宇宙万物的正常规律，谁也不能例外。
　　再想想我们教育生活中的一些现象又何尝不是呢？初为人师时，犹如匍匐爬行在教参上，可谓是童年时的四条腿走路。随着教学经验的不断积累和知识结构的相继完善，逐渐站立起来，但是依旧需要“教参”的支撑方能前行，可谓教育时间段上的“老年时”的三条腿走路。如果是满怀教育热忱，信念坚定且把教育真正看作是自己终身为之奋斗的事业来做的人，在做中思，在思中做，潜移默化中经验提升为艺术，唯有此，我们才能成为行走在教育天地里的一个特立独行的大写的“人”，也不会再囿于名目繁多的“教参”的羁绊和困扰，从而成为一个真正意义上的两条腿走路的人，可谓教育时间段上的“青壮年时期”。虽然时序上与自然生理周期上有所变更，但内涵是相通的。在教育的时空里，我们始终应该秉承和保持着“青春期”，这不仅是时代赋予我们的责任，更是一个为人师表者的道义之所在。
　　“教而参则博”，“参而教则专”。不同的表现，源于不同的心态；不同的心态，产生不同的行为；不同的行为，导致不同的后果。教参本身没有错，错误的是我们的知、情、意、行。
　　目标决定着我们的位置。其实，在“教”和“参”之间只隔着一颗充满“学高为师，德高为范”的心！