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摘要：无论何时，打造有效课堂都是教师的殷切期望。随着课程改革进程的不断加快，在当前音乐课程的教学中，教师也愈加注重采用有效的教育策略，促进课堂教育模式的优化和更新，从而改善传统音乐教育中的弊端，期望提升音乐教育的有效性。对此，笔者提出精心备课、优化导入，以及调整合作等策略，浅谈如何实现新课改下初中音乐课程的有效教学。
关键词：初中音乐;备课;导入;合作
伴随课程改革进程的进一步推进，在当前教育背景下，教师将打造高效课堂看做是教育的主要方向，在对学生讲解基础音乐知识的同时，也开始关注学生综合音乐素质的发展情况，切实地将素质教育与音乐课堂相整合。因此，传统单向、机械式的教育方式，已经不能满足当前课程教育的现状，使得学生的学习积极性和学习的动力被迫降低。因此，作为一线的音乐教师，我们应当切实地围绕存在于音乐课堂中的问题，提出教育改进的方式，以便在实践应用中，逐步突破现存教育困境，实现音乐知识的有效教学。
一、精心备课
备课是教师展开教育活动的第一环节，也是教师对教育对象和教育内容等方面进行分析的环节，试想，如果教师在课堂施教前，不对课堂中涉及的对象和教育内容进行分析，那么在实际课堂教学出现突发情况时，教师也很难直接作出及时的应对，以至于错失最佳的教育机会。所以，在音乐课堂中，为了切实地提升学生对音乐知识的学习效果，打造优质化的教育氛围，教师在正式展开教育活动前，也应当切实地围绕学生和音乐教材中的内容进行教育分析，为音乐课程的有效教学奠定基础。
例如，在《我的未来不是梦》的教学前，教师就可以通过备教育对象、备教育内容等多个步骤，逐步做好教学前的准备工作。具体来说，首先，教师可以先对教学对象的基本特质进行分析，包含学生的音乐综合素养，学生对音乐知识的储备情况，以及学生的性格特点等方面，以便之后更好地针对学生的情况施展教育工作。随后，教師对教材中的内容进行分析，指出通俗歌曲的演唱特点、歌曲中的情感等是主要的教学内容。之后，教师再结合音乐核心素养的内容，进行本节课教育目标的设定，并将其作为教师展开教育工作的指南。随后，教师再围绕之前的分析，设定本节课的教育活动，以便整堂课在按部就班地开展中逐步走向高效。
可以看出，教师进行精心地备课，能够更好地探索进行音乐教育的规律，做好课堂教学的准备，把握课堂教学中的方方面面，从而做到“心中有数”，逐步提高学生的学习品质。
二、优化导入
如果说备课是教师开展一节课教学的第一环节，那么导入就是教师在课堂真正施教时的第一步骤，而导入环节设计的优劣，则在很大程度上影响着最终课堂教育的效果。实践证明，没有一个引人入胜的导入设计，很难让学生对音乐知识的学习产生兴趣，而没有兴趣作为支撑，学生也很难投入到音乐课堂中，完成对音乐知识的有效认知。所以，在开展音乐课程的教育工作中，教师应当结合学生的兴趣，进行音乐课程的导入设计，让学生在灵活的导入中，能够主动地产生学习音乐知识的动力，从而提升学习音乐知识的质量。
例如，在《远方的客人请你留下来》中，为了在课堂的开始就抓住学生的目光，提高学生学习本节课的兴趣，教师就可以利用现代媒体技术来进行课堂导入环节的优化。在课堂的开始，教师先为学生播放《猜调》的云南民歌，让学生在欢快的音乐中将注意力放在课堂上。之后，教师向学生询问“你们知道这是什么地方的民歌吗？”的问题，逐步引出本节课的教育主题。随后，结合这一主题，教师顺势引入本节课，为学生播放《远方的客人请你留下来》的乐曲，逐步展开施教工作。
显而易见，教师利用媒体技术和问题展开施教工作，能够有效地调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而让学生积极地参与到音乐课程的学习，提高学习质量。
三、调整合作
在课程改革标准中倡导开展合作、探究性质的教育活动，期望在彰显学生本位性中，让学生自主地完成对音乐知识的探究和学习。因此，为了响应教育部的号召，一线初中音乐教师也积极地在音乐教育中创建合作活动，使得学生在围绕音乐知识进行相互讨论和交流中，完成对音乐知识的建构。但是，纵观当前音乐教育中应用合作学习活动的情况可以看出，存在部分教师过度使用合作学习活动的现象，以至于教师忽视了对学生个人音乐思维的培养。所以，为了更好地体现合作学习活动在音乐课堂中的应用价值，教师可以对合作活动进行优、调整，从而在增强学生合作能力的同时，锻炼学生的音乐思维。
例如，在《洪湖水，浪打浪》中，为了强化学生对歌曲中情感的感知效果，教师向学生设定探究本首乐曲中情感的合作任务。随后，教师先给予学生一定的独立思考时间，让学生结合自身的音乐素质，以及自身对乐曲进行聆听的感受，提出自己的见解。之后，教师再基于学生之间的音乐素质差异，对学生进行分组，保持各个小组中学生之间具有差异性。紧接着，教师再让学生在小组中交流自己的感受，以便学生在共享思绪中，逐步完成对乐曲中情感的感知。在这一过程中，学生不仅能够加强与同伴之间的交流与合作，同时能够体现出个人思维的价值，让学生的音乐思维得到有效的锻炼。
通过上述案例可以看出，教师基于对学生的了解进行合作学习活动的设计，以及合作学习活动结构的调整，能够有效地彰显学生的个人价值和合作学习的优势，促进音乐课程的有效施教。
总而言之，在对学生教授音乐知识中，教师进行精心的备课和导入的优化设计等，都能够有效地改善传统音乐教育的不足，提高音乐教学的效率，但是，音乐教师也应当认识到，真正地打造优质音乐课堂，绝不是简简单单地依靠上述策略就可以落实的，而是需要教师不断创新教育策略才能够实现的。因此，在之后的音乐教育中，教师也应当继续创建新颖的教育方式，并将其应用在实践中，从而在优化、革新中，切实地提高教育实效。
参考文献：
[1]尤佳.初中音乐课堂教学策略探究[J].黄河之声，2017（24）：63.
[2]茅晔华.初中音乐教学现状与对策浅议[J].名师在线，2017（24）：91-92.
广西百色市东笋路12号百色市第四中学
关键词：初中音乐;备课;导入;合作
伴随课程改革进程的进一步推进，在当前教育背景下，教师将打造高效课堂看做是教育的主要方向，在对学生讲解基础音乐知识的同时，也开始关注学生综合音乐素质的发展情况，切实地将素质教育与音乐课堂相整合。因此，传统单向、机械式的教育方式，已经不能满足当前课程教育的现状，使得学生的学习积极性和学习的动力被迫降低。因此，作为一线的音乐教师，我们应当切实地围绕存在于音乐课堂中的问题，提出教育改进的方式，以便在实践应用中，逐步突破现存教育困境，实现音乐知识的有效教学。
一、精心备课
备课是教师展开教育活动的第一环节，也是教师对教育对象和教育内容等方面进行分析的环节，试想，如果教师在课堂施教前，不对课堂中涉及的对象和教育内容进行分析，那么在实际课堂教学出现突发情况时，教师也很难直接作出及时的应对，以至于错失最佳的教育机会。所以，在音乐课堂中，为了切实地提升学生对音乐知识的学习效果，打造优质化的教育氛围，教师在正式展开教育活动前，也应当切实地围绕学生和音乐教材中的内容进行教育分析，为音乐课程的有效教学奠定基础。
例如，在《我的未来不是梦》的教学前，教师就可以通过备教育对象、备教育内容等多个步骤，逐步做好教学前的准备工作。具体来说，首先，教师可以先对教学对象的基本特质进行分析，包含学生的音乐综合素养，学生对音乐知识的储备情况，以及学生的性格特点等方面，以便之后更好地针对学生的情况施展教育工作。随后，教師对教材中的内容进行分析，指出通俗歌曲的演唱特点、歌曲中的情感等是主要的教学内容。之后，教师再结合音乐核心素养的内容，进行本节课教育目标的设定，并将其作为教师展开教育工作的指南。随后，教师再围绕之前的分析，设定本节课的教育活动，以便整堂课在按部就班地开展中逐步走向高效。
可以看出，教师进行精心地备课，能够更好地探索进行音乐教育的规律，做好课堂教学的准备，把握课堂教学中的方方面面，从而做到“心中有数”，逐步提高学生的学习品质。
二、优化导入
如果说备课是教师开展一节课教学的第一环节，那么导入就是教师在课堂真正施教时的第一步骤，而导入环节设计的优劣，则在很大程度上影响着最终课堂教育的效果。实践证明，没有一个引人入胜的导入设计，很难让学生对音乐知识的学习产生兴趣，而没有兴趣作为支撑，学生也很难投入到音乐课堂中，完成对音乐知识的有效认知。所以，在开展音乐课程的教育工作中，教师应当结合学生的兴趣，进行音乐课程的导入设计，让学生在灵活的导入中，能够主动地产生学习音乐知识的动力，从而提升学习音乐知识的质量。
例如，在《远方的客人请你留下来》中，为了在课堂的开始就抓住学生的目光，提高学生学习本节课的兴趣，教师就可以利用现代媒体技术来进行课堂导入环节的优化。在课堂的开始，教师先为学生播放《猜调》的云南民歌，让学生在欢快的音乐中将注意力放在课堂上。之后，教师向学生询问“你们知道这是什么地方的民歌吗？”的问题，逐步引出本节课的教育主题。随后，结合这一主题，教师顺势引入本节课，为学生播放《远方的客人请你留下来》的乐曲，逐步展开施教工作。
显而易见，教师利用媒体技术和问题展开施教工作，能够有效地调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而让学生积极地参与到音乐课程的学习，提高学习质量。
三、调整合作
在课程改革标准中倡导开展合作、探究性质的教育活动，期望在彰显学生本位性中，让学生自主地完成对音乐知识的探究和学习。因此，为了响应教育部的号召，一线初中音乐教师也积极地在音乐教育中创建合作活动，使得学生在围绕音乐知识进行相互讨论和交流中，完成对音乐知识的建构。但是，纵观当前音乐教育中应用合作学习活动的情况可以看出，存在部分教师过度使用合作学习活动的现象，以至于教师忽视了对学生个人音乐思维的培养。所以，为了更好地体现合作学习活动在音乐课堂中的应用价值，教师可以对合作活动进行优、调整，从而在增强学生合作能力的同时，锻炼学生的音乐思维。
例如，在《洪湖水，浪打浪》中，为了强化学生对歌曲中情感的感知效果，教师向学生设定探究本首乐曲中情感的合作任务。随后，教师先给予学生一定的独立思考时间，让学生结合自身的音乐素质，以及自身对乐曲进行聆听的感受，提出自己的见解。之后，教师再基于学生之间的音乐素质差异，对学生进行分组，保持各个小组中学生之间具有差异性。紧接着，教师再让学生在小组中交流自己的感受，以便学生在共享思绪中，逐步完成对乐曲中情感的感知。在这一过程中，学生不仅能够加强与同伴之间的交流与合作，同时能够体现出个人思维的价值，让学生的音乐思维得到有效的锻炼。
通过上述案例可以看出，教师基于对学生的了解进行合作学习活动的设计，以及合作学习活动结构的调整，能够有效地彰显学生的个人价值和合作学习的优势，促进音乐课程的有效施教。
总而言之，在对学生教授音乐知识中，教师进行精心的备课和导入的优化设计等，都能够有效地改善传统音乐教育的不足，提高音乐教学的效率，但是，音乐教师也应当认识到，真正地打造优质音乐课堂，绝不是简简单单地依靠上述策略就可以落实的，而是需要教师不断创新教育策略才能够实现的。因此，在之后的音乐教育中，教师也应当继续创建新颖的教育方式，并将其应用在实践中，从而在优化、革新中，切实地提高教育实效。
参考文献：
[1]尤佳.初中音乐课堂教学策略探究[J].黄河之声，2017（24）：63.
[2]茅晔华.初中音乐教学现状与对策浅议[J].名师在线，2017（24）：91-92.
广西百色市东笋路12号百色市第四中学