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【摘要】在现代社会发展的影响下，人们对大学语文应用性教学产生了非常大的关注。因为大学语文学习的目的是为了实际运用，因此，需要采取科学化的教学方法，使高职院校大学语文应用性教学质量得到提升。为此，本文对高职院校大学语文应用性教学方法展开了讨论，了解当前大学语文应用性教学存在的缺点，并提出针对性措施，以实现问题的解决。
【关键词】大学语文；应用性；方法分析
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
大学语文是高职院校课程的最基础部分，为了能够和高职教育发展相适应，转变高职院校语文的教学现状，高职院校语文课堂需要重视学生的职业技能培养，要尽可能对课程资源进行拓展、对大学语文课堂进行改革、对教学评价机制加以完善，充分展现出大学语文教学的实用性，积极推进高职院校语文教学的深层次进步和发展。
一、高职院校大学语文课程教学存在的问题分析
（一）对语文课程的教学未加以足够重视
高职院校对大学语文这门课程没有深刻的认识，很多高职院校在培养人才时都是以就业作为根本目标，所以他们更多是选择开展有实际效果的专业，对语文素养的重视力度不够。再加上高职院校学制短、课时少的特点，还要保证英语和政治这些必修课的课程，开设大学语文课程的难度大大增加，而且就算是有大学语文的课程，时间相对较少，想要通过大学英语提升人文素养更是难上加难。
（二）大学语文教材没有形成一定的特色
从目前情况来看，高职院校选择的大学语文教材没有形成一个统一的标准，有各种类型的，有些教材重视的是启迪思想，有些教材重视的是情操陶冶，有些教材重视审美能力的提升，有些则是注重写作能力的提升。不同的版本侧重不同的方面，这也给大学老师提供了各种选择。但是我们要认识到高职教育是高等教育的重要表现形式，有着一定的特色，基础和专业课程是人才培养的重要途径和方式，应该是为高职院校服务的。但是，实际情况却是，现有的大学教材基本都是借鉴了普通本科学校的教材，没有联系到高职院校学生独特的特点，不能从根本上提升学生的人文素养。
（三）部分高职院校的语文老师教学方式落后
最近几年，科技飞速的发展，多媒体技术更是得到了广泛应用，传统的一支粉笔一张嘴的教学方式已经无法适应时代发展的需要，很多老师都是选择了多媒体课件进行教学，教学工具的变化并不代表着老师观念以及方法的革新。高职院校安排的语文课时较短，学生的文化素质相对较低，老师要想在较短的时间里让学生能够充分掌握知识点，几乎是不可能实现的事情。
二、实现高职院校大学语文应用性教学的重要举措
（一）丰富课程内容，拓展课程资源
人们潜意识里会认为大学语文只是简单的教材和课程，甚至会错误认为大学语文是对中学语文的深化。其实真正意义上的大学语文涵盖的内容要深得多。从广义的层面上来看，大学课程是一个体系，涵盖了现代语文、写作、文学欣赏等多种内容。大学语文的资源获得不只是通过书本，还应该是从日常生活中挖掘出来，大学语文课程内容一方面可以是老师从语文和职业研究中获得；另一方面可以让学生参加各种类型的课外活动，从社会这所大学中获得，学生的能力在课堂上以及课堂之外得到了极大提升。
（二）重视教学方法的多样灵活性
在高职院校语文教学工作中，教师自身的素质对学生能够产生非常大的影响，同时，只有高素质的老师，才能够采用灵活的教学方法，使得学生对语文课程的学习充满好奇。随着现代科技的发展，老师应该加强现代科学技术的运用，增强与学生之间的交流。还可以利用高新科技实现教学方法的多样性，这不仅能够提高语文课堂教学的氛围，还能够激发学生对语文知识的探索。
（三）重视学生的自我，增强学习兴趣的培养
在传统的高职院校大学语文教学中，基本都是以老师为主体，学生主要是听课，这大大降低了学生学习的主动性，因此需要加强学生自我的认识，培养学生的学习兴趣，这就需要授课老师加强对学生的了解，从学生的兴趣点出发，使学生能够踊跃参与到语文课程学习中。在新的教学方法中，课堂的主体是学生，通过学生自身对语文知识的理解，增强对语文知识学习的兴趣。语文老师还可以给学生推荐课外读本，使得学生能够在课余时间提升语文素养，这对于培养学生独立思考的能力具有积极作用。
（四）重视教学评价体制的完善
就目前而言，大学语文教学质量的好坏，最直接的评价方式就是学生的学习成绩，在这种评价方式的作用下，很难将一个学生实现综合评价，同时对语文应用性教学质量的提升也产生了不好影响，大学老师可能会更加关注学生的成绩，而忽视了应用性教学的体现。因此，需要制定科学化的教学评价体系。所谓科学化的教学评价体系，主要包括了方式和内容这两个方面。在完善评价方法的时候，需要综合多种评价形式，保证评价的全面性，例如可以通过学生之间的评价、学生的自我评价以及老师的评价等几种方式。主要评价的内容包括了学生的学习态度，学生的学习方法，学生之间的合作能力、沟通能力以及表达能力等。这些评价不一定要等到学期结束，例如在某一项内容结束之后，就可以进行评价工作，将平时的表现分占据到总分的一半。通过这种评价体系的完善，能够激发学生学习的主动性和积极性，从而增强学生的学习能力。
总的来说，对高职院校大学语文应用性教学质量的重视是现代社会發展的要求，正所谓学以致用，大学语文的学习，主要目的是作为交流沟通以及其他知识学习的桥梁。因此，作为大学语文授课老师，需要重视应用性教学方法的选择，这样才能够促进高职院校大学语文应用性教学质量的提升。
附 注
本文系陕西青年职业学院课题“高职院校大学语文应用性教学方法研究”成果，课题编号为16SP01。
【关键词】大学语文；应用性；方法分析
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
大学语文是高职院校课程的最基础部分，为了能够和高职教育发展相适应，转变高职院校语文的教学现状，高职院校语文课堂需要重视学生的职业技能培养，要尽可能对课程资源进行拓展、对大学语文课堂进行改革、对教学评价机制加以完善，充分展现出大学语文教学的实用性，积极推进高职院校语文教学的深层次进步和发展。
一、高职院校大学语文课程教学存在的问题分析
（一）对语文课程的教学未加以足够重视
高职院校对大学语文这门课程没有深刻的认识，很多高职院校在培养人才时都是以就业作为根本目标，所以他们更多是选择开展有实际效果的专业，对语文素养的重视力度不够。再加上高职院校学制短、课时少的特点，还要保证英语和政治这些必修课的课程，开设大学语文课程的难度大大增加，而且就算是有大学语文的课程，时间相对较少，想要通过大学英语提升人文素养更是难上加难。
（二）大学语文教材没有形成一定的特色
从目前情况来看，高职院校选择的大学语文教材没有形成一个统一的标准，有各种类型的，有些教材重视的是启迪思想，有些教材重视的是情操陶冶，有些教材重视审美能力的提升，有些则是注重写作能力的提升。不同的版本侧重不同的方面，这也给大学老师提供了各种选择。但是我们要认识到高职教育是高等教育的重要表现形式，有着一定的特色，基础和专业课程是人才培养的重要途径和方式，应该是为高职院校服务的。但是，实际情况却是，现有的大学教材基本都是借鉴了普通本科学校的教材，没有联系到高职院校学生独特的特点，不能从根本上提升学生的人文素养。
（三）部分高职院校的语文老师教学方式落后
最近几年，科技飞速的发展，多媒体技术更是得到了广泛应用，传统的一支粉笔一张嘴的教学方式已经无法适应时代发展的需要，很多老师都是选择了多媒体课件进行教学，教学工具的变化并不代表着老师观念以及方法的革新。高职院校安排的语文课时较短，学生的文化素质相对较低，老师要想在较短的时间里让学生能够充分掌握知识点，几乎是不可能实现的事情。
二、实现高职院校大学语文应用性教学的重要举措
（一）丰富课程内容，拓展课程资源
人们潜意识里会认为大学语文只是简单的教材和课程，甚至会错误认为大学语文是对中学语文的深化。其实真正意义上的大学语文涵盖的内容要深得多。从广义的层面上来看，大学课程是一个体系，涵盖了现代语文、写作、文学欣赏等多种内容。大学语文的资源获得不只是通过书本，还应该是从日常生活中挖掘出来，大学语文课程内容一方面可以是老师从语文和职业研究中获得；另一方面可以让学生参加各种类型的课外活动，从社会这所大学中获得，学生的能力在课堂上以及课堂之外得到了极大提升。
（二）重视教学方法的多样灵活性
在高职院校语文教学工作中，教师自身的素质对学生能够产生非常大的影响，同时，只有高素质的老师，才能够采用灵活的教学方法，使得学生对语文课程的学习充满好奇。随着现代科技的发展，老师应该加强现代科学技术的运用，增强与学生之间的交流。还可以利用高新科技实现教学方法的多样性，这不仅能够提高语文课堂教学的氛围，还能够激发学生对语文知识的探索。
（三）重视学生的自我，增强学习兴趣的培养
在传统的高职院校大学语文教学中，基本都是以老师为主体，学生主要是听课，这大大降低了学生学习的主动性，因此需要加强学生自我的认识，培养学生的学习兴趣，这就需要授课老师加强对学生的了解，从学生的兴趣点出发，使学生能够踊跃参与到语文课程学习中。在新的教学方法中，课堂的主体是学生，通过学生自身对语文知识的理解，增强对语文知识学习的兴趣。语文老师还可以给学生推荐课外读本，使得学生能够在课余时间提升语文素养，这对于培养学生独立思考的能力具有积极作用。
（四）重视教学评价体制的完善
就目前而言，大学语文教学质量的好坏，最直接的评价方式就是学生的学习成绩，在这种评价方式的作用下，很难将一个学生实现综合评价，同时对语文应用性教学质量的提升也产生了不好影响，大学老师可能会更加关注学生的成绩，而忽视了应用性教学的体现。因此，需要制定科学化的教学评价体系。所谓科学化的教学评价体系，主要包括了方式和内容这两个方面。在完善评价方法的时候，需要综合多种评价形式，保证评价的全面性，例如可以通过学生之间的评价、学生的自我评价以及老师的评价等几种方式。主要评价的内容包括了学生的学习态度，学生的学习方法，学生之间的合作能力、沟通能力以及表达能力等。这些评价不一定要等到学期结束，例如在某一项内容结束之后，就可以进行评价工作，将平时的表现分占据到总分的一半。通过这种评价体系的完善，能够激发学生学习的主动性和积极性，从而增强学生的学习能力。
总的来说，对高职院校大学语文应用性教学质量的重视是现代社会發展的要求，正所谓学以致用，大学语文的学习，主要目的是作为交流沟通以及其他知识学习的桥梁。因此，作为大学语文授课老师，需要重视应用性教学方法的选择，这样才能够促进高职院校大学语文应用性教学质量的提升。
附 注
本文系陕西青年职业学院课题“高职院校大学语文应用性教学方法研究”成果，课题编号为16SP01。