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一、前言
课程改革从2001年开始，至今已有19个年头，课程改革，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生身心全面发展，在教学理念，教学内容，教学方法，教学评价等方面都取得了长足的进步，但不可否认近年来学生体质状况呈下降趋势，尤其是在灵敏、柔软、力量、耐力等方面更为突出。提高体育课堂效益是迫在眉睫的问题。2010年全国义务教育体育与健康教学改革论坛会，提出了“常态课的基本要求”，根据我们对问题的理解，认为上好常态课，必须要从学校的实际资源情况出发，上好每一节课。
我校现有班级55个教学班，学生人数高达2159人，而场地设施仅有150米跑道的一块场地和两块不规则的小场地，平均每位学生占地1.7平方米，体育教师共9名，在这种情况下，如何利用现有条件上好体育课，这是我们近3—4年选定的试验和研究的课题。
二、试验目的
1.探索寻找适合小场地教学的策略和方法，提高课堂教学质量，形成我校体育教学特色。
2.为同类学校推荐可借鉴的方法与经验。
三、试验方法与试验对象
（一）研究方法
数据统计法、对比法、试验法、论证法等
（二）研究对象
我校1—6年级全体学生及体育教师
四、实施小场地教学试验过程及具体做法
根据“健康第一”，促进学生身心全面健康发展的要求，必须加强学校体育工作，而学校体育工作的重中之重就是抓好体育教学。做法：
（一）通过学习，提高教师认识，统一思想，共同落实。
1.用每周教研活动时间，聘请专家对教师进行教材培训。
2.培训计划列表{略}
3.教师按所教年级或所授课内容进行分组，课前课后沟通、探讨，在专家的指导和引领下共同研究教学内容，教法、学法等，在实践中研究，在研究中实践，以此提高老师们的业务水平和教学能力，提高课堂教学质量。
（二）组内加强管理，统筹安排
1.各种教学计划的制定分别由专人负责。
2.按照年级和教材内容，划分上课区域，固定每名教师上课位置。
3.坚持课堂常规及教学规范性要求
4.改变一些项目的练习形式，达到相应的练习效果
根据人教版教材（老教材和现行水平一、二、三）制定的学年、学期、单元、课时计划，结合我校的实际从新修改教学计划
5.在现有的场地条件下，增加课内的素质练习，素质练习内容：
（三）阶段性的对学生进行技能教学监测
我校实施小场地常态体育课教学三年后，于2019年5月，再次对全校学生进行了体育技能的测试。
（四）阶段性的对学生进行身体素质与运动能力的测试
我校实施小场地常态体育课教学三年后，于2019年6月，再次对全校学生进行了身体素质与运动能力测试。
五、阶段性成果
（一）学生运动技能状况得到了改善（2016年5月测试结果与2019年5月测试结果列表进行比较）。经过三年的研究实验，2018—2019届1—6年级学生，各年级学生的优秀人数、良好人数、及格人数、不及格人数与2015—2016届1—6年级学生，各年级学生的优秀人数、良好人数、及格人数、不及格人数，进步幅度，如下列表格：
二年级至六年级，略
（二）学生身体素质与运动能力的状况得到了改善（2016年6月测试结果与2019年6月测试结果列表进行比较）。经过三年的研究实验，2018—2019届1—6年级，各年级男、女生的平均值比2015—2016届1—6年级，各年级男、女生的平均值，各项成绩进步幅度，如下列表格： 一年级六、结论
经过三年的小场地常态课教学的研究与实验初见成效，我校学生在运动技能及体能的发展方面都在原有的基础上有了比较明显的提高。
1. 根据学校现有的条件，要实施体育与健康课程标准的理念與要求，就必须做到常态课上要有相应合理的运动负荷，因此，全校一盘棋要统筹运作，合理安排使用场地，使现有场地的作用发挥到极致。
2. 充分发挥体育组的才能和智慧，通过变换一些练习的形式，达到相应的效果，尽量保证教学内容的实施。
3. 将运动技能教学与发展学生的体能相结合。通过课课练的形式促进学生体能的发展和运动技能的掌握，这是小场地教学的一条行之有效的途径。
4.经过努力学校从2017年9月已经开始在第二节安排体育课，适当缓解了一些场地。
七、存在的问题及建议
（一）问题
1.教学内容还未能完全根据课标的精神，在不同年级都全面安排。
2.常态课还不能在质和量方面做到持之以恒地贯彻执行。
（二）建议：还应适当地加强与外校的交流，以不断地开阔眼界，充实自我。
本文是北京市教育科学“十二五”规划2015年度一般课题，课题名称为《提升小学体育常态课教学质量的评价工具开发与应用研究》（课题负责人：张军，课题编号：DGB15212）。
课程改革从2001年开始，至今已有19个年头，课程改革，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生身心全面发展，在教学理念，教学内容，教学方法，教学评价等方面都取得了长足的进步，但不可否认近年来学生体质状况呈下降趋势，尤其是在灵敏、柔软、力量、耐力等方面更为突出。提高体育课堂效益是迫在眉睫的问题。2010年全国义务教育体育与健康教学改革论坛会，提出了“常态课的基本要求”，根据我们对问题的理解，认为上好常态课，必须要从学校的实际资源情况出发，上好每一节课。
我校现有班级55个教学班，学生人数高达2159人，而场地设施仅有150米跑道的一块场地和两块不规则的小场地，平均每位学生占地1.7平方米，体育教师共9名，在这种情况下，如何利用现有条件上好体育课，这是我们近3—4年选定的试验和研究的课题。
二、试验目的
1.探索寻找适合小场地教学的策略和方法，提高课堂教学质量，形成我校体育教学特色。
2.为同类学校推荐可借鉴的方法与经验。
三、试验方法与试验对象
（一）研究方法
数据统计法、对比法、试验法、论证法等
（二）研究对象
我校1—6年级全体学生及体育教师
四、实施小场地教学试验过程及具体做法
根据“健康第一”，促进学生身心全面健康发展的要求，必须加强学校体育工作，而学校体育工作的重中之重就是抓好体育教学。做法：
（一）通过学习，提高教师认识，统一思想，共同落实。
1.用每周教研活动时间，聘请专家对教师进行教材培训。
2.培训计划列表{略}
3.教师按所教年级或所授课内容进行分组，课前课后沟通、探讨，在专家的指导和引领下共同研究教学内容，教法、学法等，在实践中研究，在研究中实践，以此提高老师们的业务水平和教学能力，提高课堂教学质量。
（二）组内加强管理，统筹安排
1.各种教学计划的制定分别由专人负责。
2.按照年级和教材内容，划分上课区域，固定每名教师上课位置。
3.坚持课堂常规及教学规范性要求
4.改变一些项目的练习形式，达到相应的练习效果
根据人教版教材（老教材和现行水平一、二、三）制定的学年、学期、单元、课时计划，结合我校的实际从新修改教学计划
5.在现有的场地条件下，增加课内的素质练习，素质练习内容：
（三）阶段性的对学生进行技能教学监测
我校实施小场地常态体育课教学三年后，于2019年5月，再次对全校学生进行了体育技能的测试。
（四）阶段性的对学生进行身体素质与运动能力的测试
我校实施小场地常态体育课教学三年后，于2019年6月，再次对全校学生进行了身体素质与运动能力测试。
五、阶段性成果
（一）学生运动技能状况得到了改善（2016年5月测试结果与2019年5月测试结果列表进行比较）。经过三年的研究实验，2018—2019届1—6年级学生，各年级学生的优秀人数、良好人数、及格人数、不及格人数与2015—2016届1—6年级学生，各年级学生的优秀人数、良好人数、及格人数、不及格人数，进步幅度，如下列表格：
二年级至六年级，略
（二）学生身体素质与运动能力的状况得到了改善（2016年6月测试结果与2019年6月测试结果列表进行比较）。经过三年的研究实验，2018—2019届1—6年级，各年级男、女生的平均值比2015—2016届1—6年级，各年级男、女生的平均值，各项成绩进步幅度，如下列表格： 一年级六、结论
经过三年的小场地常态课教学的研究与实验初见成效，我校学生在运动技能及体能的发展方面都在原有的基础上有了比较明显的提高。
1. 根据学校现有的条件，要实施体育与健康课程标准的理念與要求，就必须做到常态课上要有相应合理的运动负荷，因此，全校一盘棋要统筹运作，合理安排使用场地，使现有场地的作用发挥到极致。
2. 充分发挥体育组的才能和智慧，通过变换一些练习的形式，达到相应的效果，尽量保证教学内容的实施。
3. 将运动技能教学与发展学生的体能相结合。通过课课练的形式促进学生体能的发展和运动技能的掌握，这是小场地教学的一条行之有效的途径。
4.经过努力学校从2017年9月已经开始在第二节安排体育课，适当缓解了一些场地。
七、存在的问题及建议
（一）问题
1.教学内容还未能完全根据课标的精神，在不同年级都全面安排。
2.常态课还不能在质和量方面做到持之以恒地贯彻执行。
（二）建议：还应适当地加强与外校的交流，以不断地开阔眼界，充实自我。
本文是北京市教育科学“十二五”规划2015年度一般课题，课题名称为《提升小学体育常态课教学质量的评价工具开发与应用研究》（课题负责人：张军，课题编号：DGB15212）。