【摘要】文章旨在倡导教师在班级管理过程中改进方法，关注一些水平低下的学生，利用中医四诊法做出正确论断，并实施治疗，架起沟通的桥梁提高班级管理工作实效性。
　　【关键词】班级管理 ； “四诊法” ； 巧用情感 ； 沟通 ； 责任
　　【中图分类号】G648.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0077-01
　　《难经·六十一难》：望而知之谓之神，闻而知之谓之圣，问而知之谓之工，切而知之谓之巧。这是战国时期民间医生扁鹊提出的中医传统四诊法。在班级管理工作中我觉得不妨借鉴中医的“四诊法”来更好的搞好班级管理工作。
　　到底怎样对班级管理工作对症下药呢？我认为有以下几个方面：
　　首先，班级管理应善“望”细“望”。
　　“望”，就是观察，课内课外，语文教学的事情大大小小、零零总总，要想理清头绪就应善于“望“，在观察中了解学生情况，在了解中不断的调整工作方法。如果教师仅凭自己上课了解到的情况就妄下断言，那他的工作必定有疏漏，因为仅凭教师那么一二节课就想做到窥一斑而见全豹，那是以偏概全，没有实效。
　　“望”还要“望”细致，不仅要远“望”，即全局了解学生动态，还要近“望”。一个班级有尖子生、中等生、学困生，而一般教师总习惯的把好两头，即把好尖子生学习和管好学困生纪律，往往忽略了中等生，他们几乎成了被遗忘的角落，而事实是中等生总是占班级的绝大多数，这就好比一艘船，尖子生和学困生好比船头和船尾，而中等生犹如船身，要让船儿行得快，行得稳，就不能只顾船头和船尾。
　　其次当然仅凭“望”还不行，因为“仅是教师的主观判断。要想更深入的了解学生情况，还要做到第二步——那就是“闻”。
　　“闻”即是听，教师要多方面听取学生的声音，声音无论是否中听，都是对你教师的信任。教师一定要学会倾听，在倾听中了解到自己做到的是什么，做不足的是什么。通过冷静客观的倾听，你一定会豁然开朗，发现一个完全不同于自己旧日所知的班级。 “闻”和“问”要紧密配合，不能只“闻”不“问”，也不能光“问”不“闻”，前者不能让教师了解深入，后者不能发挥学生主动性，都有容易造成偏听偏信的可能。更不能对部分学生不“闻”不“问”，因为班级是一个整体，只有齐头并进才能全面发展，真正能抓好教学工作的老师一定不会忽略了任何一个学生。
　　不过仅是做到第二步“闻”还远远不够，因为这毕竟是教师单方面的愿望，要想更进一步了解学生，接近学生，融入学生，还应做到第三步——也就是“问”。
　　“问”就是教师主动向学生发问，多问班干部、多问学困生、多问中等生、多问活泼的、多问学习的、多问生活的、多问感情的......
　　只要方法得当，没有问不出的道理，通过全方位的“问”，教师对学生情况可谓是耳熟能详，那么他的了解也就是全方位的了，对学生的学习，感情，生活等可以说是了解细致入微了，那么他就可以“对症下药”了。也就是到了最后关键一步——“切”。 这里说的“切”就是根据上述的“望，闻，问”三步骤后水到渠成的做好实际工作，也就是把好“脉”，而针对学生各方面情况作出明确判断，采取相应行之有效的方法，并付出行动，以最终做到对症下药。谈到“切”就要切得准，切得稳，要把好脉就要有娴熟的功夫。俗语说：台上三分钟，台下十年功。所以教师要想练好基本功，必须学习，不断的学习。
　　著名学者马尔库赛认为：“观念和文化是不能改变世界的，但它可以改变人，而人可以改变世界。”所以为了培养优良的班级文化，教师在各个步骤的具体实施中，应该灵活运用，随机应变，最重要的是教师应要有一份责任感，不是说医生的责任是拯救人的生命吗？那么老师的责任是塑造人的灵魂。我们应架起沟通的桥梁以崇高的责任感，爱心，热情，与持之以恒的信念，做好人类灵魂的工程师！
　　参考文献
　　[1]王霞俊 柔性管理在班主任工作中的应用【J】中国电力教育2008.9
　　[2]《教育教学论坛》2013年 第13期