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摘要:学校课程从体现学校特色、发展学生个性等方面对国家课程和地方课程形成弥补和拓展,影响其教学有效性的因素有执教者的课程理念、选课、组班、教学方式及保障机制和评价机制等,加强研修、因需开课、以生活为源、健全保障机制是提高教学有效性的途径。
关键词:学校课程 有效性 因素 措施
学校课程作为国家、地方、学校三级课程体系中的一支,它并不是单纯地服从于国家课程和地方课程,而是对国家课程、地方课程的弥补和拓展;也不仅仅是扮演特色学校的角色,而是实现课程改革目标必不可少的支柱。它是以生活为源,淡化了学科本位、强化了学校本位和学生本位的高度自主的课程,提高学校课程实施中的教学有效性是实现国家课程改革目标不可忽视的重要因素,探讨提高学校课程实施中的教学有效性的措施是一个必要而现实的课题。
一、相关概念的界定
1.学校课程——具有学校特色、满足学生个性需求、有利于学生自主发展,且对国家课程和学校课程具有弥补、拓展的校本课程。
2.学校课程实施中的教学有效性——学校课程的实施行为对学生知识、技能及个性成长的促进性和对教师专业发展的促进性。
3.学校课程纲要的教学有效性——以纲领的形式提出对基本理念、课程目标、内容目标、方式方法、实施建议等内容的要求,这些要求所体现出了对学生知识、技能及个性成长的促进性和对教师专业发展的促进性。
4. 学校课程实施中的教学方式与学习方式的教学有效性——教学方式与学习方式作,在其运作过程中所产生的促进学生知识、技能及个性的成长和促进教师专业发展的有效性。
5.学校课程评价机制的教学有效性——评价机制间接作用于施教过程中的情感、态度和方法的灵活操作,从而体现出促进学生成长和教师发展的有效性。
二、影响学校课程实施中的教学有效性的因素
1.执教者的生本意识和课程理念。执教者是学校课程的开发者、实施者、驾驭者,执教者的课程理念无形地影响着课程开发、实施的全过程,对学校课程地位、功能的认识决定着他的执教态度,对学校课程思想要义、总体目标的认识决定着组织、实施的操作方法;而执教者的生本意识则直接决定着教学的内容、方式能否真正做到以生活为源,以学生为本,是否有利于学生的个性成长、有利于学生的终身发展,同时也影响着教师的专业发展。
2.课程解释与选课、组班。向学生及家长做好课程解释工作,让他们明确在国家、地方、学校三级课程体系中,学校课程担负着延伸、拓展国家和地方课程以及弥补国家和地方课程针对性不足的作用,使他们充分认识到学校课程在个性发展方面的重要作用,从而依据学生的兴趣、爱好进行自主选课和组班,这是落实学校课程学生本位和需求本位的重要措施,也是影响教学有效性的重要因素。
3.教学方式和学习方式。学校课程实施中的教学方式和学习方式是由教材本位、知识本位变为学生本位、技能本位的关键因素,是教师和学生在教学活动中角色转换的关键因素,是学生学习的自主性和教师施教的主导性能否得以落实的关键因素,而这些因素直接决定着学校课程的目标是否能够得以实现,因此学校课程实施中的教学方式和学习方式是决定教学有效性的最直接因素,也是实现国家课程改革目标的重要因素。
4.学校课程纲要的制定。学校课程纲要对学校课程从思想理念、整体计划、操作过程等方面做出框架性的指导和要求,从纲领上决定其对学校课程实施的教学有效性的影响,所以,学校课程纲要的制定从思想、计划、操作等方面影响着学校课程实施中的教学有效性。
5.课程保障因素。地方资源、学校师资、文献资源、时间保障、资金支持以及各项行政支援措施和管理措施等都是学校课程的基本保障,是影响学校课程实施中的教学有效性的外围因素,尤其是课程资源和管理措施是间接影响学校课程实施中的有效性的重要因素。
6.评价机制。学校课程评价机制从学生的学习效果和教师的教学效果两个方面间接促进师生的情感态度、教与学的方式及合作效果,从而对学校课程实施中的教学有效性产生影响。
三、提高学校课程实施中的教学有效性的措施
1.加强研修、更新理念、提升执教者的课程开发实施能力。国家课程和地方课程的执教者一般不是课程的开发者,也不是课程标准的制定者,执教者在充分领会了所授课程的课程标准,具备了相应学科的教师专业知识和专业技能的情况下即可执教;而在学校课程的实施中,执教者往往既是课程的开发者又是课程纲要的制定者。因此,教师不仅要具备执行已有课程标准、实施既定教学方案、达到相应教学目标的教师专业知识和专业技能,而且要具备充分利用课程资源、依据学生个性需求、开发有利于学生个性发展的课程的能力;从课程论证、纲要制定到教材编写、组织实施,都要执教者完成,因此,教师更需要课程开发能力。加强研修,更新理念,提升执教者的课程开发、实施能力就成为提高学校课程实施中的教学有效性的必要工作。
2.做好需求分析,因需而设,确保学校课程的个性化。学校课程最大的特征是依据学校课程资源,满足学生个性发展;要确保学生个性发展就必须满足学生需求。因此,认真做好学生需求分析是保证学生个性发展,提高教学有效性的重要措施。
3.学生为本、生活为源,切实体现学生的主体性和教师的主导性。作为对国家、地方课程拓展和弥补的学校课程,以学生为本、以生活为源是其内容的实质;在实施过程中以学生为主体、以教师为主导是其方法的根本;内容和方法当然是决定教学有效性的直接因素。因此,确保内容的实质和方法符合学校课程的要求就是确保学校课程教学的有效性的根本措施。
4.认真研制学校课程纲要,正确引领学校课程的开发和实施。认真研制学校课程纲要,给学校课程的开发、实施拿出一个正确的指导思想和目标、内容、方式等方面的框架要求。正确引领学校课程的开发和实施,从而提高学校课程实施中的教学有效性。
5.加强管理,促进保障,制定合理有效的评价方案。健全管理、保障机制,制定合理有效的评价方案,确保管理到位、保障到位、评价有效也是提高学校课程实施中的教学有效性的重要辅助手段。
关键词:学校课程 有效性 因素 措施
学校课程作为国家、地方、学校三级课程体系中的一支,它并不是单纯地服从于国家课程和地方课程,而是对国家课程、地方课程的弥补和拓展;也不仅仅是扮演特色学校的角色,而是实现课程改革目标必不可少的支柱。它是以生活为源,淡化了学科本位、强化了学校本位和学生本位的高度自主的课程,提高学校课程实施中的教学有效性是实现国家课程改革目标不可忽视的重要因素,探讨提高学校课程实施中的教学有效性的措施是一个必要而现实的课题。
一、相关概念的界定
1.学校课程——具有学校特色、满足学生个性需求、有利于学生自主发展,且对国家课程和学校课程具有弥补、拓展的校本课程。
2.学校课程实施中的教学有效性——学校课程的实施行为对学生知识、技能及个性成长的促进性和对教师专业发展的促进性。
3.学校课程纲要的教学有效性——以纲领的形式提出对基本理念、课程目标、内容目标、方式方法、实施建议等内容的要求,这些要求所体现出了对学生知识、技能及个性成长的促进性和对教师专业发展的促进性。
4. 学校课程实施中的教学方式与学习方式的教学有效性——教学方式与学习方式作,在其运作过程中所产生的促进学生知识、技能及个性的成长和促进教师专业发展的有效性。
5.学校课程评价机制的教学有效性——评价机制间接作用于施教过程中的情感、态度和方法的灵活操作,从而体现出促进学生成长和教师发展的有效性。
二、影响学校课程实施中的教学有效性的因素
1.执教者的生本意识和课程理念。执教者是学校课程的开发者、实施者、驾驭者,执教者的课程理念无形地影响着课程开发、实施的全过程,对学校课程地位、功能的认识决定着他的执教态度,对学校课程思想要义、总体目标的认识决定着组织、实施的操作方法;而执教者的生本意识则直接决定着教学的内容、方式能否真正做到以生活为源,以学生为本,是否有利于学生的个性成长、有利于学生的终身发展,同时也影响着教师的专业发展。
2.课程解释与选课、组班。向学生及家长做好课程解释工作,让他们明确在国家、地方、学校三级课程体系中,学校课程担负着延伸、拓展国家和地方课程以及弥补国家和地方课程针对性不足的作用,使他们充分认识到学校课程在个性发展方面的重要作用,从而依据学生的兴趣、爱好进行自主选课和组班,这是落实学校课程学生本位和需求本位的重要措施,也是影响教学有效性的重要因素。
3.教学方式和学习方式。学校课程实施中的教学方式和学习方式是由教材本位、知识本位变为学生本位、技能本位的关键因素,是教师和学生在教学活动中角色转换的关键因素,是学生学习的自主性和教师施教的主导性能否得以落实的关键因素,而这些因素直接决定着学校课程的目标是否能够得以实现,因此学校课程实施中的教学方式和学习方式是决定教学有效性的最直接因素,也是实现国家课程改革目标的重要因素。
4.学校课程纲要的制定。学校课程纲要对学校课程从思想理念、整体计划、操作过程等方面做出框架性的指导和要求,从纲领上决定其对学校课程实施的教学有效性的影响,所以,学校课程纲要的制定从思想、计划、操作等方面影响着学校课程实施中的教学有效性。
5.课程保障因素。地方资源、学校师资、文献资源、时间保障、资金支持以及各项行政支援措施和管理措施等都是学校课程的基本保障,是影响学校课程实施中的教学有效性的外围因素,尤其是课程资源和管理措施是间接影响学校课程实施中的有效性的重要因素。
6.评价机制。学校课程评价机制从学生的学习效果和教师的教学效果两个方面间接促进师生的情感态度、教与学的方式及合作效果,从而对学校课程实施中的教学有效性产生影响。
三、提高学校课程实施中的教学有效性的措施
1.加强研修、更新理念、提升执教者的课程开发实施能力。国家课程和地方课程的执教者一般不是课程的开发者,也不是课程标准的制定者,执教者在充分领会了所授课程的课程标准,具备了相应学科的教师专业知识和专业技能的情况下即可执教;而在学校课程的实施中,执教者往往既是课程的开发者又是课程纲要的制定者。因此,教师不仅要具备执行已有课程标准、实施既定教学方案、达到相应教学目标的教师专业知识和专业技能,而且要具备充分利用课程资源、依据学生个性需求、开发有利于学生个性发展的课程的能力;从课程论证、纲要制定到教材编写、组织实施,都要执教者完成,因此,教师更需要课程开发能力。加强研修,更新理念,提升执教者的课程开发、实施能力就成为提高学校课程实施中的教学有效性的必要工作。
2.做好需求分析,因需而设,确保学校课程的个性化。学校课程最大的特征是依据学校课程资源,满足学生个性发展;要确保学生个性发展就必须满足学生需求。因此,认真做好学生需求分析是保证学生个性发展,提高教学有效性的重要措施。
3.学生为本、生活为源,切实体现学生的主体性和教师的主导性。作为对国家、地方课程拓展和弥补的学校课程,以学生为本、以生活为源是其内容的实质;在实施过程中以学生为主体、以教师为主导是其方法的根本;内容和方法当然是决定教学有效性的直接因素。因此,确保内容的实质和方法符合学校课程的要求就是确保学校课程教学的有效性的根本措施。
4.认真研制学校课程纲要,正确引领学校课程的开发和实施。认真研制学校课程纲要,给学校课程的开发、实施拿出一个正确的指导思想和目标、内容、方式等方面的框架要求。正确引领学校课程的开发和实施,从而提高学校课程实施中的教学有效性。
5.加强管理,促进保障,制定合理有效的评价方案。健全管理、保障机制,制定合理有效的评价方案,确保管理到位、保障到位、评价有效也是提高学校课程实施中的教学有效性的重要辅助手段。