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摘 要： 本文对中职电子技术应用专业的人才培养目标、课程体系、教学方法等专业建设方面进行了探究，提出了符合实际、切实可行、与社会需求接轨的教学探索。
关键词： 电子技术应用专业 高端服务业 专业建设
随着经济建设的日新月异发展，各种行业急需优秀的技能型人才，所以中职电子技术应用专业建设必须与时俱进，树立教学新理念，更新教学理念，改进教学方法及手段。
一、结合我校实际，把握专业发展概况
我校是一所全日制公办普通职校，位于城区，具有先天的地理区位优势。“立足城区、面向全县，辐射厦漳泉三角，配套先进制、高端服务业的发展成新型专业群”是我校的发展定位。
电子技术应用专业是我校的品牌专业。在《毕业生就业追踪调查问卷》中获悉，随科技迅猛发展，计算机软件控制技术无不渗透到电子应用的每一行业中。因此，我校随之新增了计算机控制技术、数字电路EDA设计等相应的课程，使电子技术应用和计算机控制技术紧密结合是发展趋势。
二、结合中职特性，确定人才培养目标
在对于厦漳泉乃至全国的电子行业对专业人才需求调研分析中，我校以“提高学生素质及电子技术应用能力”为培养目标，力求学生掌握其基本原理及其方法，能够胜任电子类产品设备的研发、生产、维护等专业性强的工作，从而使学生成为面向生产、管理等岗位能够“留得住、用得上”的高素质高技能型人才。
因此，要促使学生具备能适应相关具体工作岗位的综合能力，其中包括专业知识、职业技能等。其能力培养的要求主要有以下几个方面：1.知识结构上的要求：（1）理解并掌握基本单元的电子电路的定性及其定量分析，能够准确读电路图和定性分析知识；（2）把握电子产品的基本维修方法技巧，及时了解电子专业新领域、新技术、新设备等；（3）掌握PLC控制系统等基本结构及其运行原理；（4）掌握计算机应用及其网络的相关基本知识。2.操作技能上的要求：（1）具备熟练操作、应用常见电子仪器、仪表的能力；（2）具有阅读电子线路图的能力；对产品进行装配、调试、检修等能力；（3）能够进行电子电路进行识别、设计的能力；（4）能够进行安装、操作与维护相对复杂的电子设备或电子系统工程的实践能力；（5）可进行编程控制器设计及具备软件编程能力；（6）具有销售、售后服务及技术指导或培训的能力。3.职业素质上的要求。根据社会发展要求，中职毕业生应该有较强的知会能力、正确的职业态度和较高的职业素养。
三、依据市场需求，进行合理教学改革
以市场需求为依据，相应调整课程结构，改进教学技法，从而增强教学改革的实效性。
1.构建合适体系，注重内容选择。
社会经济迅猛发展，电子信息技术日新月异，职业结构必然得进行相应的变化。因此，构建科学的、合理的实践教学体系具有无比的重要性。
对于教学内容，应注重其先进性、时代性的特征，进而选择出优质的中职教材，并使理论知识和社会实践紧密地结合在一起。在基础课程教学革新中，改变过去纯粹以知识传授为主途径的方式，注重学生人文精神、职业道德、法制观念的培养，努力使之成为人格健全，具有较高文化素质的有用人才。
同时，应该进一步把理论教学与实践教学结合起来，使之融为一体，从而促进教学一体化。比如基本技能训练与电子材料与元器件等课程的巧妙结合。当然，课程与实践的教学及训练应同步进行，从浅到深、由易而难，逐步进行。
2.注重实践教学，合理改进教学方法。
实践教学不仅仅能够使所学的理论知识深化巩固，更重要的是把所学知识运用到实践中，并完成具体性任务。相比于其他专业，电子技术应用专业的实践能力范围无疑宽泛多了，除仪表使用、电路分析、设备维修、简单的设计研发等能力外，还应该掌握一些实质性的管理能力，诸如质量管理、现场管理等。
因此，在教学中，我们改变过去“断章取义”的教学方式，遵循由浅入深、从易到难、循序渐进的原则。在基本技能训练到专业能力训练及应用能力训练上，进行阶梯性的教学模式。如（1）进行识别元器件、使用仪表、分析简单电路等“基本技能”训练，从而形成基本实践能力。（2）进行诸如电路、单片机、EDA工业PC机控制技术等专业基础课的实验，进而提高专业技术的应用能力。（3）进行巧妙设计、简单制作及调试等专业课自主实验，以促使学生的创新设计能力得到实质性的提高。（4）以前三个阶梯训练为基础，把所学的专业知识系统化，并完成较相应的课题设计，并到生产实习基地进行实践，从而使学生的应用创新设计能力大幅度提高。
由于中职的学习侧重点应在于职业技能及动手能力的培养，因此，在教学方法上和义务教育阶段有所不同，主要应采取“单项培训”、“综合实训”、“一体化教学”等方式，以“仿真实训”为载体，实行“教、学、做”三合一教学模式。在教学中充分利用多媒体的演示功能，使讲、看、练，实验、实训有机相结合，从而促进理论验证与技能训练紧密结合，改变过去“理论与实践相脱节”的教学方式。
四、正视存在困难，力求突破发展瓶颈
诚然，电子专业应用技术的专业建设内容还有很多，实际操作过程山重水复，困难多多，比如实训的耗材、费用的支出等问题无不使该专业的建设之难如蜀道。
针对如此诸多方面的问题，我校积极通过多种渠道努力解决，如进行校企合作。与企业联手，努力创造实践机会，我校一直与多家企业建立稳定而持久的合作伙伴关系。如此一来，在实习期间，每个学生都有较多的机会到企业的部分主要岗位上实践学习，或调试、或返修、或成本核算等。这不仅仅使学生增长了新知识、增强了实践能力，而且为其毕业后能够提前顺利上岗创造了有利的条件。
其实，在当前就业形势“压力山大”的同时，企业同样处于招工难的困境，要招聘到“能上、能留”的员工，同样无异于之上青天。这无疑有诸多因素，但是学校培养的技术人才的规格及能力与企业市场的需求相相脱节是一个重要的因素。因此，中职应以就业为导向，合理加大应用电子专业的建设与改革，进而培养出优秀技能型人才，促进社会的发展。
参考文献：
[1]杨一军，欧东梅，王欣，侯俊钦.电子技术实践环节的教学改革探索[J].安徽教育学院学报，2005（06）.
[2]茅海峰.中等职业学校电子专业实践教学的几点探讨[J].科技信息，2008（33）.
[3]肖应旺.电子信息工程应用型人才实践教学体系的构建[J].长春理工大学学报（社会科学版），2009（04）.
[4]张志成.多渠道培养学习兴趣促进电子专业教学效率[J].职业技术，2011（07）.
关键词： 电子技术应用专业 高端服务业 专业建设
随着经济建设的日新月异发展，各种行业急需优秀的技能型人才，所以中职电子技术应用专业建设必须与时俱进，树立教学新理念，更新教学理念，改进教学方法及手段。
一、结合我校实际，把握专业发展概况
我校是一所全日制公办普通职校，位于城区，具有先天的地理区位优势。“立足城区、面向全县，辐射厦漳泉三角，配套先进制、高端服务业的发展成新型专业群”是我校的发展定位。
电子技术应用专业是我校的品牌专业。在《毕业生就业追踪调查问卷》中获悉，随科技迅猛发展，计算机软件控制技术无不渗透到电子应用的每一行业中。因此，我校随之新增了计算机控制技术、数字电路EDA设计等相应的课程，使电子技术应用和计算机控制技术紧密结合是发展趋势。
二、结合中职特性，确定人才培养目标
在对于厦漳泉乃至全国的电子行业对专业人才需求调研分析中，我校以“提高学生素质及电子技术应用能力”为培养目标，力求学生掌握其基本原理及其方法，能够胜任电子类产品设备的研发、生产、维护等专业性强的工作，从而使学生成为面向生产、管理等岗位能够“留得住、用得上”的高素质高技能型人才。
因此，要促使学生具备能适应相关具体工作岗位的综合能力，其中包括专业知识、职业技能等。其能力培养的要求主要有以下几个方面：1.知识结构上的要求：（1）理解并掌握基本单元的电子电路的定性及其定量分析，能够准确读电路图和定性分析知识；（2）把握电子产品的基本维修方法技巧，及时了解电子专业新领域、新技术、新设备等；（3）掌握PLC控制系统等基本结构及其运行原理；（4）掌握计算机应用及其网络的相关基本知识。2.操作技能上的要求：（1）具备熟练操作、应用常见电子仪器、仪表的能力；（2）具有阅读电子线路图的能力；对产品进行装配、调试、检修等能力；（3）能够进行电子电路进行识别、设计的能力；（4）能够进行安装、操作与维护相对复杂的电子设备或电子系统工程的实践能力；（5）可进行编程控制器设计及具备软件编程能力；（6）具有销售、售后服务及技术指导或培训的能力。3.职业素质上的要求。根据社会发展要求，中职毕业生应该有较强的知会能力、正确的职业态度和较高的职业素养。
三、依据市场需求，进行合理教学改革
以市场需求为依据，相应调整课程结构，改进教学技法，从而增强教学改革的实效性。
1.构建合适体系，注重内容选择。
社会经济迅猛发展，电子信息技术日新月异，职业结构必然得进行相应的变化。因此，构建科学的、合理的实践教学体系具有无比的重要性。
对于教学内容，应注重其先进性、时代性的特征，进而选择出优质的中职教材，并使理论知识和社会实践紧密地结合在一起。在基础课程教学革新中，改变过去纯粹以知识传授为主途径的方式，注重学生人文精神、职业道德、法制观念的培养，努力使之成为人格健全，具有较高文化素质的有用人才。
同时，应该进一步把理论教学与实践教学结合起来，使之融为一体，从而促进教学一体化。比如基本技能训练与电子材料与元器件等课程的巧妙结合。当然，课程与实践的教学及训练应同步进行，从浅到深、由易而难，逐步进行。
2.注重实践教学，合理改进教学方法。
实践教学不仅仅能够使所学的理论知识深化巩固，更重要的是把所学知识运用到实践中，并完成具体性任务。相比于其他专业，电子技术应用专业的实践能力范围无疑宽泛多了，除仪表使用、电路分析、设备维修、简单的设计研发等能力外，还应该掌握一些实质性的管理能力，诸如质量管理、现场管理等。
因此，在教学中，我们改变过去“断章取义”的教学方式，遵循由浅入深、从易到难、循序渐进的原则。在基本技能训练到专业能力训练及应用能力训练上，进行阶梯性的教学模式。如（1）进行识别元器件、使用仪表、分析简单电路等“基本技能”训练，从而形成基本实践能力。（2）进行诸如电路、单片机、EDA工业PC机控制技术等专业基础课的实验，进而提高专业技术的应用能力。（3）进行巧妙设计、简单制作及调试等专业课自主实验，以促使学生的创新设计能力得到实质性的提高。（4）以前三个阶梯训练为基础，把所学的专业知识系统化，并完成较相应的课题设计，并到生产实习基地进行实践，从而使学生的应用创新设计能力大幅度提高。
由于中职的学习侧重点应在于职业技能及动手能力的培养，因此，在教学方法上和义务教育阶段有所不同，主要应采取“单项培训”、“综合实训”、“一体化教学”等方式，以“仿真实训”为载体，实行“教、学、做”三合一教学模式。在教学中充分利用多媒体的演示功能，使讲、看、练，实验、实训有机相结合，从而促进理论验证与技能训练紧密结合，改变过去“理论与实践相脱节”的教学方式。
四、正视存在困难，力求突破发展瓶颈
诚然，电子专业应用技术的专业建设内容还有很多，实际操作过程山重水复，困难多多，比如实训的耗材、费用的支出等问题无不使该专业的建设之难如蜀道。
针对如此诸多方面的问题，我校积极通过多种渠道努力解决，如进行校企合作。与企业联手，努力创造实践机会，我校一直与多家企业建立稳定而持久的合作伙伴关系。如此一来，在实习期间，每个学生都有较多的机会到企业的部分主要岗位上实践学习，或调试、或返修、或成本核算等。这不仅仅使学生增长了新知识、增强了实践能力，而且为其毕业后能够提前顺利上岗创造了有利的条件。
其实，在当前就业形势“压力山大”的同时，企业同样处于招工难的困境，要招聘到“能上、能留”的员工，同样无异于之上青天。这无疑有诸多因素，但是学校培养的技术人才的规格及能力与企业市场的需求相相脱节是一个重要的因素。因此，中职应以就业为导向，合理加大应用电子专业的建设与改革，进而培养出优秀技能型人才，促进社会的发展。
参考文献：
[1]杨一军，欧东梅，王欣，侯俊钦.电子技术实践环节的教学改革探索[J].安徽教育学院学报，2005（06）.
[2]茅海峰.中等职业学校电子专业实践教学的几点探讨[J].科技信息，2008（33）.
[3]肖应旺.电子信息工程应用型人才实践教学体系的构建[J].长春理工大学学报（社会科学版），2009（04）.
[4]张志成.多渠道培养学习兴趣促进电子专业教学效率[J].职业技术，2011（07）.