【摘 要】
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从行动者网络理论出发,根据网络课程的行动者地位,结合网络课程本身的特性,剖析了高校网络课程存在的三大发展悖论:网络课程异质性带来的目标悖论、网络课程生成性引发的情境
【机 构】
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重庆工商大学重庆市高校网络舆情与思想动态研究咨政中心西南大学新闻传媒学院;
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从行动者网络理论出发,根据网络课程的行动者地位,结合网络课程本身的特性,剖析了高校网络课程存在的三大发展悖论:网络课程异质性带来的目标悖论、网络课程生成性引发的情境悖论、网络课程历史性导致的资源悖论.在此基础上,试图从加强网络课程的制度建设、抹除网络课程的主体隔阂、优化网络课程的评价反馈机制这三个方面进行消解.
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