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摘要：随着教育事业的不断发展，越来越多的青年人走上了讲台，许多70年代末、80年代出生的年轻人开始从事高等职业教育。而面对80年代末、90年代初出生的新新人类，如何运用现代的教学方法，将知识和技能教授给学生，是许多青年教师所关注的焦点。本文通过分析高等职业院校学生特点、办学特色、师资情况等多方因素，浅析了民办高等职业院校青年教师的一些授课方法与技巧。
关键词：民办高职 青年教师 授课方法
随着教育事业的蓬勃发展，越来越多的年轻人走上了高等职业学校的讲台，从事着自古以来最圣神的职业。作为出生在70年代中后期、80年代前期，成长在新时代的人，这些青年教师具有其特殊性。既要向经验丰富的老教师学习传统的授课方法，又要根据新时代90后的学生探索授课新思路。而作为民办高等职业院校，无论是学校还是学生又具有特殊性。因此，作为直接向企业输送人才的高等职业院校，青年教师如何授课担任起骨干力量是十分值得探究的。
1 民办高等职业学校的特点
1.1 教学特点
1.1.1 学生学习兴趣不浓 民办高等职业学校的学生学习能力和学习态度参差不齐，学生学习成绩差而失去学习兴趣，只对个别实践课程感兴趣，对理论课程毫不重视。许多教师是兼职教师，没有时间和精力引导学生对课程产生兴趣。使得学生形成恶性循环，教学效果不理想。
1.1.2 理论课程枯燥，与实际联系不密切 许多理论课程对于高等职业院校的学生来说是枯燥乏味的，太深的理论听不懂，太浅的理论又不能很好地支持后期的实习实训。理论课程无法与实际操作相结合，给学生感官上的刺激，提高学生对理论知识的理解和运用能力。
1.1.3 新教学方法欠缺 自2008年起，我国90年代出生的孩子开始进入大学。面对这些成长在新世纪思想开放的学生，如何更有针对性地进行职业教育，目前还处于探索阶段。
1.2 师资力量
1999年以来，民办高等职业教育迅速发展。截止2009年，山东省民办高等学校共36所，在校生已达到49万。因此民办学校培养自己的青年教师担任起主要教学任务已是当务之急。
2 青年教师授课特点分析
青年教师大多出生于20世纪70年代中后期、80初期，与老一辈的教师相比经验不足，但创新意识强。下面以某些科目为例，提出一些适合青年教师的授课方法与特点，以供探讨。
2.1优势及方法技巧
高等职业教育，主要培养学生的职业技能和职业素养。传统的填鸭式的授课方法已不能适应和满足学生的，需要创新一些教学方法。教高[2006]16号《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》给了我们一些启示。
2.1.1 任务驱动教学模式 青年教师在授课时，如果能根据课程的需要及学生的能力，以任务驱动教学法指导学生学习，会达到事半功倍的效果。以《市场营销实务》这门课程为例，与其去讲解那些市场调研方法与预测方法，不如将学生分组进行实践市场调查活动。将学生分成若干组，每一组根据兴趣爱好不同，自行选题进行市场调研。调研项目必须有可操作性，即调研结束后可以运用到实际生活中。并且一旦发现需求缺口，学生可以投入少量资金进行自主创业的体验活动。这样更能激发学生的学习兴趣。在整个活动的过程中，学生自主选择各种调研方法，教师加以指导和评价。不要事先给学生讲任何理论知识，而是引导学生通过实践活动，发现问题，及时修正方式方法，从而加深对理论课程的理解和运用。
在这一模式的教学活动下，青年教师更容易和学生沟通，了解学生的想法，更容易亲近学生，融入到活动中去。教师所扮演的不再是单纯的传道授业的角色，更重要的是引导和修正的角色。
2.1.2 情景教学模式 青年教师接受新事物相对较快，可以运用情景教學模式，将一些时代新鲜元素融入课堂，吸引学生，引起学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。例如本校为国际贸易实务专业学生开设的《英语视听说》课程。该课程旨在培养学生英语听说能力的同时融入商务英语的内容，为学生的商务英语沟通能力打基础。因此，可以该课程的教学活动不拘泥于在教室里学习，可以在户外进行。在学校的草坪上，花坛边，将学生分组，模拟各种商务沟通场景，让学生去感受真实的环境。或者利用校园里随机出现的学生，让学生用英语与其沟通，达到无论遇到任何英语口语水平的人都能应对自然的效果。如果学生人数较多，或场地受限，也可以在室内进行教学活动。让学生观看视频，可以选择一些著名的电影、动画片等内容，讲解其中经典地道的语句，然后请学生角色扮演，进行配音或者表演。
在真实的情景中，青年教师容易轻松地调节和掌握活泼的课堂气氛，给学生营造良好的学习氛围，使学生融入学习，并更好地将知识运用到实践当中。
2.1.3 多项考核驱动法 以往的教学模式，多数在最终对学生的考核中采取闭卷考试的形式，学生往往在最后复习才临阵磨枪，很难注重平时知识的积累。多项考核驱动法，将对学生知识学习的考核分散到平时点滴的学习当中，促使学生认真听课，积极参加平时课堂的各种活动。教师在授课时，将课程进行合理的规划，设计一些课堂或课外活动，给学生布置一些任务性的工作。
譬如《市场营销实务》课程，可以将学生分组，针对某几个章节，如市场调研与预测、分销策略、促销策略等，给学生既定的任务，让学生利用“五一”、“十一”假期去做社会实践调查，把调查结果进行总结汇总，由教师进行指导，给予评判考核。或者在授课过程中穿插一些有趣的小游戏，例如，请学生出售苹果。设定苹果的成本价格为一元，请学生对自己的苹果进行定价、包装、出售。最终由教师评定游戏结果，学生使用的定价方法、销售方法均来自平日对日常生活的观察，因此教师分析活动过程中的各个环节，将实践活动上升为理论知识，引导学生总结归纳，最后给参加活动的学生进行考核评定。
多项考核驱动法可以更有效地利用课堂实践，激发学生的学习兴趣和学习主观能动性。青年教师也更容易参与其中，利用自己活泼的优势控制课堂，将学生转化为课堂的主角。同时，减轻了学生的考试负担及压力，使学生能够更好地利用课堂，充分发挥自己的主观能动性。
2.2 劣势及改善措施
2.2.1 知识体系上的欠缺 青年教师的知识水平尚浅，人生阅历相对较少，对于某一门学科可能精通，但涉及整个学科的知识体系可能掌握不够全面。在授课时很难达到信手拈来的程度。因此需要在平时多做些知识的积累和进修工作。所在单位应多提供这样的学习机会，完善知识。
2.2.2 授课经验上的不足 青年教师授课时间短、经验少，驾驭课堂的能力、处理问题的能力等方面都会有所欠缺。因此学校或社会提供一些学习交流机会，供青年教师之间、青年教师与年长教师之间交流教学经验，相互学习。
2.2.3 实践经验的缺乏 青年教师当中具备行业企业的实践经验或“双师型”教师较少，对于高等职业学校的学生来说，这些青年教师缺乏实践经验，讲课时无法给学生提供相应的一线经验。因此青年教师要多利用假期时间深入到行业企业中去，积累一线实践经验。鉴于许多企业不愿意提供这样的实习岗位，学校及社会应多协调组织一些实践活动、参观访问，为青年教师提供学习机会。
总体来说，青年教师在民办高等职业院校已经占相当大的比例，并且多与90后学生接触，在授课方面明显具有优势。把握好学生的特点，发挥好自身的优势，才能把课上好，达到教书且能育人，为学生提供更好的指导和帮助。多学习、多思考、多研究、多创新，青年教师的教学水平才能提高，才能成为国家教育事业的中流砥柱，更好地适应学生的需求、社会的需求。
参考文献：
[1]《民办教育的探索与实践》.夏季亭，贾东荣.齐鲁书社.2004.
[2]《2006中国民办大学评价报告》.中国校友会.2006.
关键词：民办高职 青年教师 授课方法
随着教育事业的蓬勃发展，越来越多的年轻人走上了高等职业学校的讲台，从事着自古以来最圣神的职业。作为出生在70年代中后期、80年代前期，成长在新时代的人，这些青年教师具有其特殊性。既要向经验丰富的老教师学习传统的授课方法，又要根据新时代90后的学生探索授课新思路。而作为民办高等职业院校，无论是学校还是学生又具有特殊性。因此，作为直接向企业输送人才的高等职业院校，青年教师如何授课担任起骨干力量是十分值得探究的。
1 民办高等职业学校的特点
1.1 教学特点
1.1.1 学生学习兴趣不浓 民办高等职业学校的学生学习能力和学习态度参差不齐，学生学习成绩差而失去学习兴趣，只对个别实践课程感兴趣，对理论课程毫不重视。许多教师是兼职教师，没有时间和精力引导学生对课程产生兴趣。使得学生形成恶性循环，教学效果不理想。
1.1.2 理论课程枯燥，与实际联系不密切 许多理论课程对于高等职业院校的学生来说是枯燥乏味的，太深的理论听不懂，太浅的理论又不能很好地支持后期的实习实训。理论课程无法与实际操作相结合，给学生感官上的刺激，提高学生对理论知识的理解和运用能力。
1.1.3 新教学方法欠缺 自2008年起，我国90年代出生的孩子开始进入大学。面对这些成长在新世纪思想开放的学生，如何更有针对性地进行职业教育，目前还处于探索阶段。
1.2 师资力量
1999年以来，民办高等职业教育迅速发展。截止2009年，山东省民办高等学校共36所，在校生已达到49万。因此民办学校培养自己的青年教师担任起主要教学任务已是当务之急。
2 青年教师授课特点分析
青年教师大多出生于20世纪70年代中后期、80初期，与老一辈的教师相比经验不足，但创新意识强。下面以某些科目为例，提出一些适合青年教师的授课方法与特点，以供探讨。
2.1优势及方法技巧
高等职业教育，主要培养学生的职业技能和职业素养。传统的填鸭式的授课方法已不能适应和满足学生的，需要创新一些教学方法。教高[2006]16号《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》给了我们一些启示。
2.1.1 任务驱动教学模式 青年教师在授课时，如果能根据课程的需要及学生的能力，以任务驱动教学法指导学生学习，会达到事半功倍的效果。以《市场营销实务》这门课程为例，与其去讲解那些市场调研方法与预测方法，不如将学生分组进行实践市场调查活动。将学生分成若干组，每一组根据兴趣爱好不同，自行选题进行市场调研。调研项目必须有可操作性，即调研结束后可以运用到实际生活中。并且一旦发现需求缺口，学生可以投入少量资金进行自主创业的体验活动。这样更能激发学生的学习兴趣。在整个活动的过程中，学生自主选择各种调研方法，教师加以指导和评价。不要事先给学生讲任何理论知识，而是引导学生通过实践活动，发现问题，及时修正方式方法，从而加深对理论课程的理解和运用。
在这一模式的教学活动下，青年教师更容易和学生沟通，了解学生的想法，更容易亲近学生，融入到活动中去。教师所扮演的不再是单纯的传道授业的角色，更重要的是引导和修正的角色。
2.1.2 情景教学模式 青年教师接受新事物相对较快，可以运用情景教學模式，将一些时代新鲜元素融入课堂，吸引学生，引起学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。例如本校为国际贸易实务专业学生开设的《英语视听说》课程。该课程旨在培养学生英语听说能力的同时融入商务英语的内容，为学生的商务英语沟通能力打基础。因此，可以该课程的教学活动不拘泥于在教室里学习，可以在户外进行。在学校的草坪上，花坛边，将学生分组，模拟各种商务沟通场景，让学生去感受真实的环境。或者利用校园里随机出现的学生，让学生用英语与其沟通，达到无论遇到任何英语口语水平的人都能应对自然的效果。如果学生人数较多，或场地受限，也可以在室内进行教学活动。让学生观看视频，可以选择一些著名的电影、动画片等内容，讲解其中经典地道的语句，然后请学生角色扮演，进行配音或者表演。
在真实的情景中，青年教师容易轻松地调节和掌握活泼的课堂气氛，给学生营造良好的学习氛围，使学生融入学习，并更好地将知识运用到实践当中。
2.1.3 多项考核驱动法 以往的教学模式，多数在最终对学生的考核中采取闭卷考试的形式，学生往往在最后复习才临阵磨枪，很难注重平时知识的积累。多项考核驱动法，将对学生知识学习的考核分散到平时点滴的学习当中，促使学生认真听课，积极参加平时课堂的各种活动。教师在授课时，将课程进行合理的规划，设计一些课堂或课外活动，给学生布置一些任务性的工作。
譬如《市场营销实务》课程，可以将学生分组，针对某几个章节，如市场调研与预测、分销策略、促销策略等，给学生既定的任务，让学生利用“五一”、“十一”假期去做社会实践调查，把调查结果进行总结汇总，由教师进行指导，给予评判考核。或者在授课过程中穿插一些有趣的小游戏，例如，请学生出售苹果。设定苹果的成本价格为一元，请学生对自己的苹果进行定价、包装、出售。最终由教师评定游戏结果，学生使用的定价方法、销售方法均来自平日对日常生活的观察，因此教师分析活动过程中的各个环节，将实践活动上升为理论知识，引导学生总结归纳，最后给参加活动的学生进行考核评定。
多项考核驱动法可以更有效地利用课堂实践，激发学生的学习兴趣和学习主观能动性。青年教师也更容易参与其中，利用自己活泼的优势控制课堂，将学生转化为课堂的主角。同时，减轻了学生的考试负担及压力，使学生能够更好地利用课堂，充分发挥自己的主观能动性。
2.2 劣势及改善措施
2.2.1 知识体系上的欠缺 青年教师的知识水平尚浅，人生阅历相对较少，对于某一门学科可能精通，但涉及整个学科的知识体系可能掌握不够全面。在授课时很难达到信手拈来的程度。因此需要在平时多做些知识的积累和进修工作。所在单位应多提供这样的学习机会，完善知识。
2.2.2 授课经验上的不足 青年教师授课时间短、经验少，驾驭课堂的能力、处理问题的能力等方面都会有所欠缺。因此学校或社会提供一些学习交流机会，供青年教师之间、青年教师与年长教师之间交流教学经验，相互学习。
2.2.3 实践经验的缺乏 青年教师当中具备行业企业的实践经验或“双师型”教师较少，对于高等职业学校的学生来说，这些青年教师缺乏实践经验，讲课时无法给学生提供相应的一线经验。因此青年教师要多利用假期时间深入到行业企业中去，积累一线实践经验。鉴于许多企业不愿意提供这样的实习岗位，学校及社会应多协调组织一些实践活动、参观访问，为青年教师提供学习机会。
总体来说，青年教师在民办高等职业院校已经占相当大的比例，并且多与90后学生接触，在授课方面明显具有优势。把握好学生的特点，发挥好自身的优势，才能把课上好，达到教书且能育人，为学生提供更好的指导和帮助。多学习、多思考、多研究、多创新，青年教师的教学水平才能提高，才能成为国家教育事业的中流砥柱，更好地适应学生的需求、社会的需求。
参考文献：
[1]《民办教育的探索与实践》.夏季亭，贾东荣.齐鲁书社.2004.
[2]《2006中国民办大学评价报告》.中国校友会.2006.