高中学习是学生人生成长过程中一个十分重要的阶段，是学生学习知识，增长见闻，发展思维，提升能力的非常重要的时期。如何帮助学生提高这些方面的能力，是我们所面对的一个难题。因为现在很多的学生对学习的目的和意义认识不清，学习的态度很是不好，学习的习惯差，学习成绩不理想从而导致恶性循环……他们对学习失去了信心。但是，我们老师是不能放弃，面对困难，只能偏向虎上行，想方设法，帮助学生重树学习的信心，端正态度，提升学习的效果。
　　如今在新课改精神的指引下，新的教学思维，新的教学模式，新的教学氛围，新的教学成果，为我们提供一个良好的平台。“新课改”的目标就是要开拓创新，要打破以往的教学方式，让学生真正自主地参与到课堂学习上来，让学生变被动为主动，让老师的“满堂灌”，变成学生的“渴望学”，变成学生争相学习。以课堂探究式的教学方式的积极转变，扭转学生对学习的厌学情绪，消除抵触情绪，充分发挥学生的思考能力，动手能力，团结协作的精神。探究中，开创性地去进行新的教学模式的尝试，去实现帮助学生自主学习，主动学习，从而提升学生学习的效果，增强他们的信心。
　　课堂教学是培养学生认识事物的第一阵地，学生所接触的知识，绝大多数是通过课堂教学来实现的，而语文课堂的这种探究教学方式能对学生学习语文产生十分重要的影响，不仅能帮助学生学得知识，还能培养学生对语文学习的良好兴趣，良好的文学素养和文化素养。那么，如何在语文课堂教学中实施探究性教学呢？我做了一些尝试，现介绍如下：
　　1.教师必须转变观念，转换课堂教学的角色
　　教师在新课改下所起的作用只是辅导作用，要深知学生才是学习主体。新课改理念下的语文课堂，教师角色必须转换，要打破以往传统的教学模式，建立创新教学的思想，把课堂还给学生，老师尽量为学生创造好的课堂氛围，做好引导和辅导，还课堂于学生。成为学生学习活动的组织者和引导者，成为学生课堂学习活动的服务者。比如在讲授有关于阅读的知识部分的时候，就是要让学生自己尝试去阅读，而老师不能再像以前那样去开头给出示范，让学生去模仿自己，应当让学生自己去读，哪怕学生的读音有错误，都要让学生自己去亲自走一回，他们才会有收获。更不能因为学生读错了还去批评，打击学生，应当从学生读课文时候反映出的问题出发去帮助学生建立自信心，使学生收获付出的快乐与收获。
　　2.建立良好的民主和谐的师生关系
　　课堂教学应该是师生平等对话的过程，在这个过程中实现师生积极互动、共同发展。教师要成为学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。这个过程是十分重要的，它是学生和老师之间传递信息的重要渠道，要充分认识它的重要性。所以每当学生回答问题的时候，我都用心去倾听，去了解学生表面的问题在哪里，其内心世界是怎么样，对回答得好的学生，我予以表扬，对有待于提高的学生我积极鼓励他们帮助他们丢掉羞涩，卸掉心里的防卫，实现和老师之间的正常沟通。记得我班上有位学生，他平时就是基础差，也不怎么爱学习，所以我就通过课堂上提问，让他来回答，无论正确与否，我都给予微笑，给他鼓励，通过一段时间观察发现他对学习的信心又找回来了，在课堂上也愿意主动发言了。
　　3.巧妙设趣，鼓励自主、合作、探究
　　在课堂上尊重学生的学习个性，鼓励学生选择适合自己的学习方式，帮助学生找到兴趣和信心。教师成为学生课堂学习和发展的激励者。例如有些学生对古诗词很喜欢，有些喜欢现代的诗歌，有些擅长写作，有些擅长演讲，所以在课堂上的时候我就有针对性地对他们进行提问，或让他们背诵古诗词，或者即兴进行小创作或者进行演讲，总之就是要针对不同的特长，让他们尽情去发挥，表现出他们最擅长的一面，以此增强学生学习的自信心和学习的动力。因为学生对于自己的最拿手的那块是比较自信的，而这个时候你去让他完成他完全生疏的这个知识，理所当然，他的完成情况就会很差，由此他的学习兴趣被打消了，学习的自信心也被压下去了，甚至会讨厌学习，抵触学习，而如果能让他们去完成他完全能很好完成的这一块知识，他定会很好的去完成，甚至会有超乎想象的效果，同时的自信心还会得到很好地加强，他定会增强学习的信心和兴趣。所以具体在进行教学的时候，我首先是将班上学生的学习情况做个普遍地了解，掌握班级学生的基础情况，以及他们擅长的是什么都要了解，这样在心中有了底之后再进行课堂教学方式的转变，针对他们的这些情况开展好有针对性的教学，就收到了很好的效果，很多学生对语文学习的兴趣又被重新找回，并且学习的效果还不错。
　　探究式教学实施以前，班级学生人数较多，基础相对较差，由于学习积极性不高，加之学生学习习惯散漫，学习态度不是很端正，自然他们的学习效果和成绩都都不好。自从把课改理念引入课堂教学，学生的面貌变了，敢于发言的人多了，学习的主动性强了，成绩也有不同程度的提高，学习的主动性积极性不断攀升，班级管理也朝着良好的方向发展。