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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）07-000-02
摘 要 运用文献资料法、问卷调查法、数理统计等方法，对我院排球普修课现状进行调查，针对课程设置情况、教学目标、教学模式、教学方法与手段、考评体系等方面的内容进行调查，全面了解我院体育教育专业排球普修课教学现状，在此基础上分析其课程教学的特点与存在的不足，并依据体育教育专业培养目标和规格、社会对体育教育复合型人才素质培养的要求，针对性的提出了排球普修课程设置与教学改革措施。
关键词 体育教育专业 排球普修课程 课程设置 现状
体育教育专业是我国高等教育的传统优势专业，为我国基础教育培养了大批的优秀人才。随着基础体育教育改革的不断深入，社会对其培养质量和规格提出了新的要求，这对体育教育专业的发展既是机遇，又是挑战。排球普修课是我国体院体育教育专业必修的一门重要课程，它不仅能有效的发展人的基本能力，促进人体健康和终身体育意识的培养，而且又具有较强的育人能力，培养人顽强的拼搏精神，并能有效的促进教育隐形功能的发挥，是素质教育的重要功能。根据普通高校体育院系的培养目标，大部分学生将从事中小学的体育教学工作，因此排球是当前各级学校普通体育课中一项重要的教学内容。就目前来说，大多数学生学习排球技术的主要途径是排球普修课，因而，及时了解排球普修课的教学状况和学生的学习情况，对教学质量的提高有着很重要的作用。
一、研究对象
菏泽学院体育教育专业2010级学生、2008级学生。
二、研究方法
采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计等方法。
三、结果与分析
（一）排球普修课程设置情况的分析
1.学时设置情况
对菏泽学院体育教育专业排球普修课学时分配情况调查结果显示：排球普修课学时安排为64学时，其中包括理论课、实践课和考核课。但是根据对学生的调查可以看出，学生希望安排的学时更长一些，因为他们在现有的课时上不能够充分的学习排球知识（理论知识和实践能力），希望有充分的时间来学习排球的专业知识。据此，如何根据排球运动的特点和排球普修课的教学目标设置总学时，科学合理的安排理论课时和实践课时成为体育教育专业实现教学目标的关键。
2.教学内容设置情况
排球普修课教学内容技术项目繁多，重要程度差别较大，因此精选、优化教学内容成为实现体育教育专业排球普修课教学改革、排球普修课教学目标和提高排球普修课教学质量的关键。教学能力是体育教育专业学生所应具备的最基本的能力，是从事中学体育工作的最重要技能，但在传统体育教育专业教学过程中却常被忽视，以至于出现了毕业生虽掌握了大量的知识和技能，却不能灵活恰当地运用的情况。对体育教育专业排球普修课教学内容选择情况（表1）调查得出：排球技战术理论、规则裁判、基本技战术分析是比较重要的内容，是学生对排球运动基本规律认识不可缺少的内容。排球概述、教学训练与方法、规则裁判临场发挥等内容其次，但是这些内容也是排球普修课的重要内容，对学生能够很好的掌握排球知识起到了重要的作用。排球健身理论与方法、体能训练等内容的比重比较少，说明排球教师在这方面的重视程度不够，这些内容是学生以后在中小学体育教学中能够用到的知识，所以教师必须加大对它们的运用，这对促进学生身心发展有较大价值，有利于学生对体育与健康基础知识、基本技能和方法的学习与运用。
（二）排球普修课教学目标
教学目标是教学活动所预期达到的标准，是制定教案、选择教法的主要依据，是决定教学活动其它所有问题的大前提、大方向。传统体育教育专业排球普修课教学目标过分强调学科理论知识和技术技能的培养，缺乏对学生实际操作、应用能力和创新能力的培养，更忽略了对学生人生观、价值观和职业道德观的培养。通过对排球普修课教学大纲的分析和调查问卷重要性测定结果可以得出：传统意义上的“使学生较全面的掌握排球基本技术和技能，提高专项技术水平”的教学目标不再是首选，而“通过学习和实践，培养学生的组织教学能力”和“使学生具有在社会体育活动中担任排球指导员工作的能力”目标则占据了教学目标的前列。这说明体育教育专业排球普修课以培养掌握专项技术和技能在教学目标中的重要程度得到缓解，单一教学目标得到改善，多元化教学目标的实现已成为现实。
（三）排球普修课教学模式
排球教学模式指引着排球的发展，因此排球普修课的教学模式关系着普修课的进展情况和学生的学习情况。根据“体育教育专业排球普修课教学模式选用情况”的调查（表2）可以看出：现阶段体育教育专业排球普修课教学仍旧以传授技术动作为主，体现了排球普修课作为术科课程的教学特点；培养群体合作和发展体育能力其后，体现了培养团体合作精神是排球运动所特有的项目特点。但是，根据统计可以看出，在中小学《体育与健康课程》教学中经常应用的情景教学、范例教学等教学模式选用率并不高，对以培养中小学体育教师为主的体育教育专业来说，这种现象将导致专业教育与中小学体育教学实际脱节，从而影响了教师人才培养的质量。随着我国高校体育教学改革的不断深入，排球普修课教学在长期的发展过程中取得了很大的成就，但实际教学中在师生互动方面还存在着诸多不足之处。现代社会需要的是具有创新能力的高素质人才，传统的教学模式在教学中不能有效地形成师生互动的教学氛围。没有良好的教学氛围，学生的创新意识和创新能力就得不到提高，为了培养符合时代发展需求的高素质人才，排球普修课教学需要构建新的教学模式。
（四）排球普修课教学方法与手段
1.教学方法应用情况
教学方法，是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。根据教学方法应用情况统计表（表3）可以得出：现阶段，体育教育专业排球普修课教师在选择教学方法时，多以讲解、示范、完整、分解、预防与纠正等传统教学方法为主，对于现在改革和发展后的启发式教学法、情景教学法、程序教学法等运用较少。教师应根据学生学习的情况，教学方法应有个性化和多样化，师生之间，学生之间应多互动，努力提高学生学习的积极性，发挥学生学习的创造性。教师应加强对学生学习方法和练习方法的辅导，提高学生自学、自练的能力，改革传统的“灌输式”，积极推行“启发式”“研究式”“诱导式”等多种教学方法，使学生能较快地掌握所学的技术动作并加以运用。 2.教学手段应用情况
在体育教学过程中经常需要借助不同的教学手段来实现教学目标，它包括场地、器材及电化教学设备等多种有助于体育教学和学生身体锻炼的媒介物。由于教学目标的不同，必然要有不同的教学方法，同时要求不同的教学手段与之相适应。通过对体育教育专业排球普修课教学手段应用情况的调查可以看出，对于能够帮助教师更好的教学的现代化教学手段使用率比较低，这将会影响学生的学习兴趣，从而影响排球普修课的教学质量和效果。因此，在排球普修课教学过程中教师应积极采用一些现代化的教学手段，尽可能在教学基本条件受限的情况下挖掘现有器材设备的功能，充分地开发与利用辅助手段促进教学活动的实施。
（五）排球普修课考评体系
任何教学方法、教学手段的制定，均以提高教学质量、完成教学任务为最终目的，要不断建立和完善考核制度，达到以评促教的效果和以考促学的目的。考核的标准，应以课程标准规定的最基本的内容为基准，检验学生通过学习是否真正达到教学目标的要求，除考核学生对排球基本知识、基本技术的掌握情况外，还应考核学生的教育教学能力，另外，对学生潜在的技能和未来拓展的能力评价也是重要的一个考核方面。根据排球普修课考评体系内容重要性认知度可以看出，对技术、理论和技能三项内容教师和学生都表现出较高的认知度，它主要考察学生能否胜任中学体育教学工作必备的素质能力。排球普修课教师一般从理论知识、技术动作（或技术动作组合）和技能3个部分对学生进行教学效果评价，即理论+技术+技能的考试与评价方式，这说明教师比较注重教学的结果性评价，并且通过及时调整教学内容、方法、手段，更有效地改善和调控教学过程，使之向着预期的目标、方向发展，同时引起学生对学习的重视，激发学习兴趣，提高学习欲望，有利于动作技能的形成和提高学习效果。
四、结论
本文通过上述调查与研究，得出以下结论：现行的排球普修课学时安排不是太合理，总学时为64学时，学生不能够在仅有的学时上充分的完成课程目标，而且不能很好的学习排球专业理论知识和技能；在教学内容的选择上过分重视排球的专业理论知识和专业技能，对教学训练方法、排球健身理论、运动科研等功能的重视程度不够，从而缺乏的对学生的全面培养；在教学目标上过分强调学科理论知识和技术技能知识，缺乏对学生的实际操作、应用能力和创新能力的培养；在教学模式上仍旧以传授技术动作为主，情景教学、范例教学等教学模式的运用偏少，从而导致专业教育与中小学体育教学实际脱节，从而影响了教学质量；在教学方法与手段上固守传统知识而缺乏现代性的手段，而且还缺乏与学生的结合，导致学生于老师的脱节；在考评体系上主要注重技术、理论和技能的结果性评价而缺乏对学生的过程性评价，从而在教学过程中影响了学生的学习兴趣。
参考文献：
[1] 李鹤洲，葛春林.体育教育专业排球课程考核的现状调查与分析[J].北京体育大学学报.2005（5）：117-119.
[2] 章赛清.我国普通高校体育教育专业排球专修课程现状分析与改革研究[D].福建师范大学.2006：12-14.
[3] 刘传进，顾伟农.对我国体院体育教育专业排球专修课考评体系现状的调查与分析[J].山东体育学院学报.2006（4）：107-110.
摘 要 运用文献资料法、问卷调查法、数理统计等方法，对我院排球普修课现状进行调查，针对课程设置情况、教学目标、教学模式、教学方法与手段、考评体系等方面的内容进行调查，全面了解我院体育教育专业排球普修课教学现状，在此基础上分析其课程教学的特点与存在的不足，并依据体育教育专业培养目标和规格、社会对体育教育复合型人才素质培养的要求，针对性的提出了排球普修课程设置与教学改革措施。
关键词 体育教育专业 排球普修课程 课程设置 现状
体育教育专业是我国高等教育的传统优势专业，为我国基础教育培养了大批的优秀人才。随着基础体育教育改革的不断深入，社会对其培养质量和规格提出了新的要求，这对体育教育专业的发展既是机遇，又是挑战。排球普修课是我国体院体育教育专业必修的一门重要课程，它不仅能有效的发展人的基本能力，促进人体健康和终身体育意识的培养，而且又具有较强的育人能力，培养人顽强的拼搏精神，并能有效的促进教育隐形功能的发挥，是素质教育的重要功能。根据普通高校体育院系的培养目标，大部分学生将从事中小学的体育教学工作，因此排球是当前各级学校普通体育课中一项重要的教学内容。就目前来说，大多数学生学习排球技术的主要途径是排球普修课，因而，及时了解排球普修课的教学状况和学生的学习情况，对教学质量的提高有着很重要的作用。
一、研究对象
菏泽学院体育教育专业2010级学生、2008级学生。
二、研究方法
采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计等方法。
三、结果与分析
（一）排球普修课程设置情况的分析
1.学时设置情况
对菏泽学院体育教育专业排球普修课学时分配情况调查结果显示：排球普修课学时安排为64学时，其中包括理论课、实践课和考核课。但是根据对学生的调查可以看出，学生希望安排的学时更长一些，因为他们在现有的课时上不能够充分的学习排球知识（理论知识和实践能力），希望有充分的时间来学习排球的专业知识。据此，如何根据排球运动的特点和排球普修课的教学目标设置总学时，科学合理的安排理论课时和实践课时成为体育教育专业实现教学目标的关键。
2.教学内容设置情况
排球普修课教学内容技术项目繁多，重要程度差别较大，因此精选、优化教学内容成为实现体育教育专业排球普修课教学改革、排球普修课教学目标和提高排球普修课教学质量的关键。教学能力是体育教育专业学生所应具备的最基本的能力，是从事中学体育工作的最重要技能，但在传统体育教育专业教学过程中却常被忽视，以至于出现了毕业生虽掌握了大量的知识和技能，却不能灵活恰当地运用的情况。对体育教育专业排球普修课教学内容选择情况（表1）调查得出：排球技战术理论、规则裁判、基本技战术分析是比较重要的内容，是学生对排球运动基本规律认识不可缺少的内容。排球概述、教学训练与方法、规则裁判临场发挥等内容其次，但是这些内容也是排球普修课的重要内容，对学生能够很好的掌握排球知识起到了重要的作用。排球健身理论与方法、体能训练等内容的比重比较少，说明排球教师在这方面的重视程度不够，这些内容是学生以后在中小学体育教学中能够用到的知识，所以教师必须加大对它们的运用，这对促进学生身心发展有较大价值，有利于学生对体育与健康基础知识、基本技能和方法的学习与运用。
（二）排球普修课教学目标
教学目标是教学活动所预期达到的标准，是制定教案、选择教法的主要依据，是决定教学活动其它所有问题的大前提、大方向。传统体育教育专业排球普修课教学目标过分强调学科理论知识和技术技能的培养，缺乏对学生实际操作、应用能力和创新能力的培养，更忽略了对学生人生观、价值观和职业道德观的培养。通过对排球普修课教学大纲的分析和调查问卷重要性测定结果可以得出：传统意义上的“使学生较全面的掌握排球基本技术和技能，提高专项技术水平”的教学目标不再是首选，而“通过学习和实践，培养学生的组织教学能力”和“使学生具有在社会体育活动中担任排球指导员工作的能力”目标则占据了教学目标的前列。这说明体育教育专业排球普修课以培养掌握专项技术和技能在教学目标中的重要程度得到缓解，单一教学目标得到改善，多元化教学目标的实现已成为现实。
（三）排球普修课教学模式
排球教学模式指引着排球的发展，因此排球普修课的教学模式关系着普修课的进展情况和学生的学习情况。根据“体育教育专业排球普修课教学模式选用情况”的调查（表2）可以看出：现阶段体育教育专业排球普修课教学仍旧以传授技术动作为主，体现了排球普修课作为术科课程的教学特点；培养群体合作和发展体育能力其后，体现了培养团体合作精神是排球运动所特有的项目特点。但是，根据统计可以看出，在中小学《体育与健康课程》教学中经常应用的情景教学、范例教学等教学模式选用率并不高，对以培养中小学体育教师为主的体育教育专业来说，这种现象将导致专业教育与中小学体育教学实际脱节，从而影响了教师人才培养的质量。随着我国高校体育教学改革的不断深入，排球普修课教学在长期的发展过程中取得了很大的成就，但实际教学中在师生互动方面还存在着诸多不足之处。现代社会需要的是具有创新能力的高素质人才，传统的教学模式在教学中不能有效地形成师生互动的教学氛围。没有良好的教学氛围，学生的创新意识和创新能力就得不到提高，为了培养符合时代发展需求的高素质人才，排球普修课教学需要构建新的教学模式。
（四）排球普修课教学方法与手段
1.教学方法应用情况
教学方法，是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。根据教学方法应用情况统计表（表3）可以得出：现阶段，体育教育专业排球普修课教师在选择教学方法时，多以讲解、示范、完整、分解、预防与纠正等传统教学方法为主，对于现在改革和发展后的启发式教学法、情景教学法、程序教学法等运用较少。教师应根据学生学习的情况，教学方法应有个性化和多样化，师生之间，学生之间应多互动，努力提高学生学习的积极性，发挥学生学习的创造性。教师应加强对学生学习方法和练习方法的辅导，提高学生自学、自练的能力，改革传统的“灌输式”，积极推行“启发式”“研究式”“诱导式”等多种教学方法，使学生能较快地掌握所学的技术动作并加以运用。 2.教学手段应用情况
在体育教学过程中经常需要借助不同的教学手段来实现教学目标，它包括场地、器材及电化教学设备等多种有助于体育教学和学生身体锻炼的媒介物。由于教学目标的不同，必然要有不同的教学方法，同时要求不同的教学手段与之相适应。通过对体育教育专业排球普修课教学手段应用情况的调查可以看出，对于能够帮助教师更好的教学的现代化教学手段使用率比较低，这将会影响学生的学习兴趣，从而影响排球普修课的教学质量和效果。因此，在排球普修课教学过程中教师应积极采用一些现代化的教学手段，尽可能在教学基本条件受限的情况下挖掘现有器材设备的功能，充分地开发与利用辅助手段促进教学活动的实施。
（五）排球普修课考评体系
任何教学方法、教学手段的制定，均以提高教学质量、完成教学任务为最终目的，要不断建立和完善考核制度，达到以评促教的效果和以考促学的目的。考核的标准，应以课程标准规定的最基本的内容为基准，检验学生通过学习是否真正达到教学目标的要求，除考核学生对排球基本知识、基本技术的掌握情况外，还应考核学生的教育教学能力，另外，对学生潜在的技能和未来拓展的能力评价也是重要的一个考核方面。根据排球普修课考评体系内容重要性认知度可以看出，对技术、理论和技能三项内容教师和学生都表现出较高的认知度，它主要考察学生能否胜任中学体育教学工作必备的素质能力。排球普修课教师一般从理论知识、技术动作（或技术动作组合）和技能3个部分对学生进行教学效果评价，即理论+技术+技能的考试与评价方式，这说明教师比较注重教学的结果性评价，并且通过及时调整教学内容、方法、手段，更有效地改善和调控教学过程，使之向着预期的目标、方向发展，同时引起学生对学习的重视，激发学习兴趣，提高学习欲望，有利于动作技能的形成和提高学习效果。
四、结论
本文通过上述调查与研究，得出以下结论：现行的排球普修课学时安排不是太合理，总学时为64学时，学生不能够在仅有的学时上充分的完成课程目标，而且不能很好的学习排球专业理论知识和技能；在教学内容的选择上过分重视排球的专业理论知识和专业技能，对教学训练方法、排球健身理论、运动科研等功能的重视程度不够，从而缺乏的对学生的全面培养；在教学目标上过分强调学科理论知识和技术技能知识，缺乏对学生的实际操作、应用能力和创新能力的培养；在教学模式上仍旧以传授技术动作为主，情景教学、范例教学等教学模式的运用偏少，从而导致专业教育与中小学体育教学实际脱节，从而影响了教学质量；在教学方法与手段上固守传统知识而缺乏现代性的手段，而且还缺乏与学生的结合，导致学生于老师的脱节；在考评体系上主要注重技术、理论和技能的结果性评价而缺乏对学生的过程性评价，从而在教学过程中影响了学生的学习兴趣。
参考文献：
[1] 李鹤洲，葛春林.体育教育专业排球课程考核的现状调查与分析[J].北京体育大学学报.2005（5）：117-119.
[2] 章赛清.我国普通高校体育教育专业排球专修课程现状分析与改革研究[D].福建师范大学.2006：12-14.
[3] 刘传进，顾伟农.对我国体院体育教育专业排球专修课考评体系现状的调查与分析[J].山东体育学院学报.2006（4）：107-110.