论文部分内容阅读
主持人语:
有人说，惩罚是教师无能的表现；有人说，没有惩罚的教育是不完整的。教育到底需要惩罚吗？需要怎样的惩罚？ 这个案例或许会给我们一些启示。
教育案例
肖文在吃瓜子！
发现这个事实后，我非常气愤！因为就在今天上午我还专门给他做过思想工作，没有想到，这才上晚自习就又犯了！本来，我没有指望一次两次的说教对学生起多大的作用，但是，我总认为人应该是有点羞耻心的。我决定要给他一点颜色看看！
“既然你喜欢吃，那待会儿我让你吃个够！”
当着全班学生的面，我咬牙切齿。也许学生们包括肖文都以为我是说着玩的，但是，我是真的决定要严厉地惩罚他了！
晚自习后，我要一个学生给我买了10块钱的瓜子，准备让肖文当众吃完。由于放学了，只有一些住宿生在班级里。于是，我将瓜子放在教室前排的一个课桌上，要他把那满满的一大袋瓜子吃完。围观的同学们都嬉笑着看热闹。
他看我非常严肃，没有反抗，就坐了下来，低着头，开始吃了！
他吃得很快，丝毫没有忏悔的意思，反而有些不以为然！我知道学生也要面子，他不会在这么多学生面前示弱的，因为我是一个女班主任，学生还是有些不怕我，这个我知道。正是因为我是一个女班主任，所以我觉得更应该给他点颜色看看，也希望给班级的其他学生看看，让他们知道我的厉害！
吃了近半个小时，教室外边也围了好多学生，我怕影响不好。再说，当看着肖文默默地埋着头木然地吃瓜子的时候，我竟有一种心痛的感觉！
他还是一个不懂事的孩子，虽然有错，但是，我这样做是不是有些过火了呢？我开始后悔自己的决定，并觉得自己有些荒唐。虽然我不是一个优秀的教师，但对于惩罚学生，我也觉得不对。然而，对于那些调皮的学生，我真的不知道如何去做。好话说了一箩筐，但是总收效甚微，有时甚至根本不起作用！两年的师范教育，以及作为一个女性特有的良知让我觉得我的过分，我开始考虑肖文的感受。
一个小孩子，在这么多学生面前接受老师的惩罚，他此时此刻在想什么？他在心里暗暗骂我吗？他日后如何去面对这么多的学生？他日后如何能自信地生活与学习……
想到这些，我马上停止了我的“残暴”行为。但是，为了给自己台阶下，我还是对他说，没有吃完，到我家里继续吃！
当我想着自己面子的时候，难道我的学生就没有面子吗？我从来都没有如此责怪自己，我也从来没有如此去反省自己的行为……
来到办公室，我给肖文的家里去了电话。我告诉他妈妈，他今天在学校出了点小问题，就不回去了，在我家住。
我带着他到我家里，给他打开水，安置他洗漱，希望以此为我刚才的行为赎罪。其实我有些担心，他回家后，他妈妈会对他进行严厉的批评教育，因此还是在我这里过一夜为好。我又对他说了些思想教育的套话，至于是什么，我都记不清楚了，我只清晰地感受到一种懊悔。
在躺下十分多钟后，他终于还是提出了回家的要求。于是，我与他妈妈再次联系，让他回了家！
躺在床上，我想了很多，却总是没有头绪。我知道我错了，但是，我真的很无奈啊！也许是无能？但是，我后悔了，真的！
（案例提供：湖北小林）
声音
肖盛怀：
我曾与文中的肖文进行了一次非常真诚坦白的谈话。结果他告诉我，这件事情他觉得没什么，对他根本没有什么影响。他的回答让我震撼！我想到了“麻木”，我想到了鲁迅先生对小弟弟在《风筝》中精神的虐杀，我想到了很多学生在受到老师惩罚事隔多年后，还对老师心存感激……也许，小林老师的惩罚还根本没有触及肖文的灵魂，走进他的内心。
刘良华
“肖文在吃瓜子！
发现这个事实后，我非常气愤！……
他看我非常严肃，没有反抗，就坐了下来，低着头，开始吃了！”
只要看到这个地方，我就感到窒息。
第一，这是几十年前乡村教育里可能发生的事情。
第二，可怕的是，这样的惩罚不仅可能危及学生的生命，更重要的是它有损人的尊严。
第三，更可怕的是，那个孩子看老师“非常严肃”，“没有反抗，就坐了下来，低着头，开始吃了！”孩子们的头脑里已经堆积了大量的奴才意识。
Ayigu：
我觉得这位教师根本就没有必要后悔：（1）教师并没有体罚学生。（2）教师为了教育学生自掏腰包，教师本身就亏本。（3）相信学生经过这次教训后，心理上已经接受了批评。（4）我们教师太低估学生的承受能力，也许这样的处罚对学生根本不会伤到自尊。（5）任何一个学生的成长都会受到惩罚，只有受过惩罚的学生人格才会健全，想想我们在小时候不也经常受惩罚吗？（6）只有受过老师惩罚的学生，走上社会才会更尊重教师。（7）违反了规则就要受到惩罚，让学生知道走上社会违反了规则也许会丢掉工作。这样小小的惩罚教育是以后走向社会的学前教育，应提倡。（8）现在学生受社会环境影响太大，教师没时间也没有精力去心理辅导一个个犯错的学生，还不如来点简单而又不伤身体的惩罚。（9）教师也是人，也有七情六欲，发脾气是一种正常现象。（10）既然做过了，何必去谴责自己，自己跟自己过不去呢？
提点建议：（1）多看有关教育的书。（2）多看有关心理学的书。
独依楼台：
首先这只是一种不良的习惯，并不是一种什么了不得的大错，没有必要体罚学生。既然是不良习惯，最好还是从养成教育方面来入手，培养学生吃东西定时定量不吃零食的好习惯。好的习惯一旦养成，终生受益。
这位学生为什么在老师多次教育后还不能改正呢？原因也许是多种多样的。老师如果想真正解决这个问题，不妨去探究一下学生这样做的原因。是习惯使然，还是没有吃饱？是对老师有意见，还是受班上其他同学的影响？由于这里没有交代班级其他学生的情况，无从得知具体原因。一般来说，解决问题的关键就是分析病因。找到病因了，问题大多会迎刃而解。
侠义自居：
教师做出一些过激的行为，常常是在情绪很糟时，或“恨铁不成钢”的责任心驱使下，好心办了坏事。特别是年轻气盛的教师，在情绪激动时常会因一时冲动，不能细致地考虑问题，而采取了简单粗暴的方式，伤害到学生的自尊心。
年轻教师一定要时时记住：教育是十分细致的工作！学生的心灵是极易受到伤害的，要毫不妥协地反对我们教育工作中那种对学生漠不关心、冷酷无情的现象。教育，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。
绚丽蜀绣：
我觉得应该这样处理：首先在班上制定班规时，让同学们讨论通过上课吃东西具体的处罚办法，这样当学生违反这条班规时就好具体操作了。这样也可以避免老师随心所欲地处罚学生，给自己带来难堪。当然最主要的还是要把课上好，要让学生喜欢你的课，觉得在你的课上轻松愉快，觉得不专心听你的课是一种损失。
同时，公平对待每一个学生也特别重要。不管是优秀生还是后进生，当他们违反纪律时同样对待。
还要对所有孩子都充满爱心。这样，当他们违反纪律时，就会觉得对不起你的关爱。
千万不要给孩子讲过多的大道理，那样不管用。同样，千万不要试图使用一次“严厉的手段”就会让孩子永远记住并且改正错误。
专家视点
万玮：
我个人认为，实施教育惩罚，大致有以下四个原则：
第一个原则是必须有法可依，有法必依。一些老师在实施处罚的时候，法制观念不强，常常以教师个人意志替代相关规定。学生上课讲话，教师罚学生当众站立；学生吃零食，教师罚学生当众吃东西。这样的惩罚很可能导致学生的怨恨而成为失败的惩罚。出现这种情况，一种可能是班级里有班规，但教师不按照班规来执行；另一种可能是根本就没有班规，教师说什么就是什么。这两种情况都会使得学生认为惩罚他的人是教师，导致自己受惩罚不是因为犯了错误，而是教师心情不好或自己比较倒霉。学生产生这种想法，就远离了惩罚的初衷。
第二个原则是也不能完全有法必依。因为学生终究是学生，有一些惩罚过于严厉，对其他人来说固然有很强的警示作用，对当事人却会产生不可弥补的伤害。出于这个目的，教师有时要稍作一些调整。与规定相比，教师要表现得稍微宽容和灵活一些。古代战场上，我们常常会看到这样的场景，一员大将违反了军纪，按律当斩，但是许多人求情，于是主帅同意暂免死罪，让他戴罪立功。这便是一种有法不依的惩罚艺术。否则，“咔嚓”一刀，教育也就终止了。
第三个原则是法外有情。教育惩罚必须以教师的情感投入为基础。“行走教育”的创始人徐向阳对学生非常严格，他甚至与家长签协议，必要的时候可以对学生进行体罚。中央电视台记者采访他时问道，你这样做学生不怨恨吗？徐向阳回答，你只看到我今天处罚他们，你没有看到在这之前，我已经在他们的情感银行里存了足够的资本！正因为徐向阳已经赢得了孩子们的尊重和信任，所以他在惩罚学生的时候，学生才会深刻反省自己的问题，而不会怨恨他。
第四个原则是攻心为上。惩罚要取得效果，就必须触及学生的心灵。教师在实施处罚的时候，一定要站在学生的立场考虑其个人感受，要关注惩罚的有效性。惩罚的有效性并不是一个客观的指标，而是一种主观的感受。有时候，对学生一些小的错误，教师的一个眼神可能就是惩罚；学生在犯错后悔之时，教师的宽容反而是一种最厉害的惩罚。攻心的基础是知人，教师要了解学生，要深入学生内心世界，如果做不到，还是慎用教育惩罚。
以此来对照这个案例：第一，教师并没有让所有学生都明白在教室里吃零食会受怎样的处罚，一旦有人违反之后，便怒火中烧，做出严厉惩罚的决定。如果肖文坐在那里，硬是不吃瓜子，结果会怎样呢？只怕教师更难堪。第二，教师能够很快意识到自己的错误，并及时终止，采取了一些补救措施，使得这次惩罚的错误没有继续扩大，说明教师具有一定的反思精神。第三，教师平时对学生有情感投入，但是投入还不够。实际上，愈是对像肖文这样的问题学生，愈是要倾入感情，教育惩罚必须要有良好的师生情感基础才会有效，教师还需要做大量的感化工作。第四，教师认为是极其严厉的惩罚，学生反应却很平淡，惩罚完了之后学生却谈不出什么感受，说明我们对学生的心理状况还不是很了解。教育更多的时候是摸着石头过河，即使成功了也是“瞎猫碰到死耗子”。期望小林老师能更多地在了解学生的心理活动方面下一点工夫。
（万玮，上海市平和双语学校教务主任，2005年上海市德育先进个人，2006年上海教育年度十大人物之一）
有人说，惩罚是教师无能的表现；有人说，没有惩罚的教育是不完整的。教育到底需要惩罚吗？需要怎样的惩罚？ 这个案例或许会给我们一些启示。
教育案例
肖文在吃瓜子！
发现这个事实后，我非常气愤！因为就在今天上午我还专门给他做过思想工作，没有想到，这才上晚自习就又犯了！本来，我没有指望一次两次的说教对学生起多大的作用，但是，我总认为人应该是有点羞耻心的。我决定要给他一点颜色看看！
“既然你喜欢吃，那待会儿我让你吃个够！”
当着全班学生的面，我咬牙切齿。也许学生们包括肖文都以为我是说着玩的，但是，我是真的决定要严厉地惩罚他了！
晚自习后，我要一个学生给我买了10块钱的瓜子，准备让肖文当众吃完。由于放学了，只有一些住宿生在班级里。于是，我将瓜子放在教室前排的一个课桌上，要他把那满满的一大袋瓜子吃完。围观的同学们都嬉笑着看热闹。
他看我非常严肃，没有反抗，就坐了下来，低着头，开始吃了！
他吃得很快，丝毫没有忏悔的意思，反而有些不以为然！我知道学生也要面子，他不会在这么多学生面前示弱的，因为我是一个女班主任，学生还是有些不怕我，这个我知道。正是因为我是一个女班主任，所以我觉得更应该给他点颜色看看，也希望给班级的其他学生看看，让他们知道我的厉害！
吃了近半个小时，教室外边也围了好多学生，我怕影响不好。再说，当看着肖文默默地埋着头木然地吃瓜子的时候，我竟有一种心痛的感觉！
他还是一个不懂事的孩子，虽然有错，但是，我这样做是不是有些过火了呢？我开始后悔自己的决定，并觉得自己有些荒唐。虽然我不是一个优秀的教师，但对于惩罚学生，我也觉得不对。然而，对于那些调皮的学生，我真的不知道如何去做。好话说了一箩筐，但是总收效甚微，有时甚至根本不起作用！两年的师范教育，以及作为一个女性特有的良知让我觉得我的过分，我开始考虑肖文的感受。
一个小孩子，在这么多学生面前接受老师的惩罚，他此时此刻在想什么？他在心里暗暗骂我吗？他日后如何去面对这么多的学生？他日后如何能自信地生活与学习……
想到这些，我马上停止了我的“残暴”行为。但是，为了给自己台阶下，我还是对他说，没有吃完，到我家里继续吃！
当我想着自己面子的时候，难道我的学生就没有面子吗？我从来都没有如此责怪自己，我也从来没有如此去反省自己的行为……
来到办公室，我给肖文的家里去了电话。我告诉他妈妈，他今天在学校出了点小问题，就不回去了，在我家住。
我带着他到我家里，给他打开水，安置他洗漱，希望以此为我刚才的行为赎罪。其实我有些担心，他回家后，他妈妈会对他进行严厉的批评教育，因此还是在我这里过一夜为好。我又对他说了些思想教育的套话，至于是什么，我都记不清楚了，我只清晰地感受到一种懊悔。
在躺下十分多钟后，他终于还是提出了回家的要求。于是，我与他妈妈再次联系，让他回了家！
躺在床上，我想了很多，却总是没有头绪。我知道我错了，但是，我真的很无奈啊！也许是无能？但是，我后悔了，真的！
（案例提供：湖北小林）
声音
肖盛怀：
我曾与文中的肖文进行了一次非常真诚坦白的谈话。结果他告诉我，这件事情他觉得没什么，对他根本没有什么影响。他的回答让我震撼！我想到了“麻木”，我想到了鲁迅先生对小弟弟在《风筝》中精神的虐杀，我想到了很多学生在受到老师惩罚事隔多年后，还对老师心存感激……也许，小林老师的惩罚还根本没有触及肖文的灵魂，走进他的内心。
刘良华
“肖文在吃瓜子！
发现这个事实后，我非常气愤！……
他看我非常严肃，没有反抗，就坐了下来，低着头，开始吃了！”
只要看到这个地方，我就感到窒息。
第一，这是几十年前乡村教育里可能发生的事情。
第二，可怕的是，这样的惩罚不仅可能危及学生的生命，更重要的是它有损人的尊严。
第三，更可怕的是，那个孩子看老师“非常严肃”，“没有反抗，就坐了下来，低着头，开始吃了！”孩子们的头脑里已经堆积了大量的奴才意识。
Ayigu：
我觉得这位教师根本就没有必要后悔：（1）教师并没有体罚学生。（2）教师为了教育学生自掏腰包，教师本身就亏本。（3）相信学生经过这次教训后，心理上已经接受了批评。（4）我们教师太低估学生的承受能力，也许这样的处罚对学生根本不会伤到自尊。（5）任何一个学生的成长都会受到惩罚，只有受过惩罚的学生人格才会健全，想想我们在小时候不也经常受惩罚吗？（6）只有受过老师惩罚的学生，走上社会才会更尊重教师。（7）违反了规则就要受到惩罚，让学生知道走上社会违反了规则也许会丢掉工作。这样小小的惩罚教育是以后走向社会的学前教育，应提倡。（8）现在学生受社会环境影响太大，教师没时间也没有精力去心理辅导一个个犯错的学生，还不如来点简单而又不伤身体的惩罚。（9）教师也是人，也有七情六欲，发脾气是一种正常现象。（10）既然做过了，何必去谴责自己，自己跟自己过不去呢？
提点建议：（1）多看有关教育的书。（2）多看有关心理学的书。
独依楼台：
首先这只是一种不良的习惯，并不是一种什么了不得的大错，没有必要体罚学生。既然是不良习惯，最好还是从养成教育方面来入手，培养学生吃东西定时定量不吃零食的好习惯。好的习惯一旦养成，终生受益。
这位学生为什么在老师多次教育后还不能改正呢？原因也许是多种多样的。老师如果想真正解决这个问题，不妨去探究一下学生这样做的原因。是习惯使然，还是没有吃饱？是对老师有意见，还是受班上其他同学的影响？由于这里没有交代班级其他学生的情况，无从得知具体原因。一般来说，解决问题的关键就是分析病因。找到病因了，问题大多会迎刃而解。
侠义自居：
教师做出一些过激的行为，常常是在情绪很糟时，或“恨铁不成钢”的责任心驱使下，好心办了坏事。特别是年轻气盛的教师，在情绪激动时常会因一时冲动，不能细致地考虑问题，而采取了简单粗暴的方式，伤害到学生的自尊心。
年轻教师一定要时时记住：教育是十分细致的工作！学生的心灵是极易受到伤害的，要毫不妥协地反对我们教育工作中那种对学生漠不关心、冷酷无情的现象。教育，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。
绚丽蜀绣：
我觉得应该这样处理：首先在班上制定班规时，让同学们讨论通过上课吃东西具体的处罚办法，这样当学生违反这条班规时就好具体操作了。这样也可以避免老师随心所欲地处罚学生，给自己带来难堪。当然最主要的还是要把课上好，要让学生喜欢你的课，觉得在你的课上轻松愉快，觉得不专心听你的课是一种损失。
同时，公平对待每一个学生也特别重要。不管是优秀生还是后进生，当他们违反纪律时同样对待。
还要对所有孩子都充满爱心。这样，当他们违反纪律时，就会觉得对不起你的关爱。
千万不要给孩子讲过多的大道理，那样不管用。同样，千万不要试图使用一次“严厉的手段”就会让孩子永远记住并且改正错误。
专家视点
万玮：
我个人认为，实施教育惩罚，大致有以下四个原则：
第一个原则是必须有法可依，有法必依。一些老师在实施处罚的时候，法制观念不强，常常以教师个人意志替代相关规定。学生上课讲话，教师罚学生当众站立；学生吃零食，教师罚学生当众吃东西。这样的惩罚很可能导致学生的怨恨而成为失败的惩罚。出现这种情况，一种可能是班级里有班规，但教师不按照班规来执行；另一种可能是根本就没有班规，教师说什么就是什么。这两种情况都会使得学生认为惩罚他的人是教师，导致自己受惩罚不是因为犯了错误，而是教师心情不好或自己比较倒霉。学生产生这种想法，就远离了惩罚的初衷。
第二个原则是也不能完全有法必依。因为学生终究是学生，有一些惩罚过于严厉，对其他人来说固然有很强的警示作用，对当事人却会产生不可弥补的伤害。出于这个目的，教师有时要稍作一些调整。与规定相比，教师要表现得稍微宽容和灵活一些。古代战场上，我们常常会看到这样的场景，一员大将违反了军纪，按律当斩，但是许多人求情，于是主帅同意暂免死罪，让他戴罪立功。这便是一种有法不依的惩罚艺术。否则，“咔嚓”一刀，教育也就终止了。
第三个原则是法外有情。教育惩罚必须以教师的情感投入为基础。“行走教育”的创始人徐向阳对学生非常严格，他甚至与家长签协议，必要的时候可以对学生进行体罚。中央电视台记者采访他时问道，你这样做学生不怨恨吗？徐向阳回答，你只看到我今天处罚他们，你没有看到在这之前，我已经在他们的情感银行里存了足够的资本！正因为徐向阳已经赢得了孩子们的尊重和信任，所以他在惩罚学生的时候，学生才会深刻反省自己的问题，而不会怨恨他。
第四个原则是攻心为上。惩罚要取得效果，就必须触及学生的心灵。教师在实施处罚的时候，一定要站在学生的立场考虑其个人感受，要关注惩罚的有效性。惩罚的有效性并不是一个客观的指标，而是一种主观的感受。有时候，对学生一些小的错误，教师的一个眼神可能就是惩罚；学生在犯错后悔之时，教师的宽容反而是一种最厉害的惩罚。攻心的基础是知人，教师要了解学生，要深入学生内心世界，如果做不到，还是慎用教育惩罚。
以此来对照这个案例：第一，教师并没有让所有学生都明白在教室里吃零食会受怎样的处罚，一旦有人违反之后，便怒火中烧，做出严厉惩罚的决定。如果肖文坐在那里，硬是不吃瓜子，结果会怎样呢？只怕教师更难堪。第二，教师能够很快意识到自己的错误，并及时终止，采取了一些补救措施，使得这次惩罚的错误没有继续扩大，说明教师具有一定的反思精神。第三，教师平时对学生有情感投入，但是投入还不够。实际上，愈是对像肖文这样的问题学生，愈是要倾入感情，教育惩罚必须要有良好的师生情感基础才会有效，教师还需要做大量的感化工作。第四，教师认为是极其严厉的惩罚，学生反应却很平淡，惩罚完了之后学生却谈不出什么感受，说明我们对学生的心理状况还不是很了解。教育更多的时候是摸着石头过河，即使成功了也是“瞎猫碰到死耗子”。期望小林老师能更多地在了解学生的心理活动方面下一点工夫。
（万玮，上海市平和双语学校教务主任，2005年上海市德育先进个人，2006年上海教育年度十大人物之一）