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摘 要：随着国家对教育界新课程改革的重视程度不断加深和新课程改革步伐的不断推进，高中生物教学改革的发展速度也在日益加快。社会越发展，社会对人才培养质量的要求就会越高。高中生物教学应摒弃传统教育模式的弊病，不断革新教学方法，使高中生物教学符合社会发展对学校培养人才规格的要求和新形势下高中生物教学改革的要求。高中生物课堂体验式学习教学实践是在新课程改革的形势下提出来的一种新型的教学模式，它有利于激发学生对生物这门学科的学习兴趣，有利于培养学生的自主学习能力和创新能力。在高中生物课堂教学中实施体验式学习，具有重要意义。本文对高中课堂体验式学习教学实践进行探讨。
关键词：高中生物；体验式学习；教学实践
随着新课程改革步伐的不断加快和深入，高中生物教学的改革实施也在紧张进行中。传统的教学方法和教学模式已经无法适应新形势下教育发展的要求。对高中生物课堂教学进行改革成了高中生物教学的一项重要任务。本文对高中生物课堂体验式学习教学实践展开论述，以探讨高中生物教学改革的方法。
一、体验式学习的概念和理论基础
1.体验式学习的概念。体验式学习最早源于教育家杜威的“经验学习”，它在二十世纪五十年代就已经在西方国家被广泛应用于各个领域。但是，体验式学习的理论形成却是源于大卫库伯的《体验学习——让体验成为学习和发展的源泉》，他在此文中提出了体验式学习理论。体验学习是学生以已有经验为基础，不断体验，不断感悟产生新知识的持续的学习过程。
2.体验学习的理论基础。体验学习的理论基础主要包括以下几个方面：
第一，建构主义理论。建构主义认为，学习不是纯粹的机械学习，它是在学生原有的经验基础上，在一定的文化背景下，主动对信息进行加工处理，并且建构新知识的过程。
第二，戴尔的经验之塔。戴尔的经验之塔对人一生中的各种经验进行了详细的分类，如图1所示。
根据戴尔的经验之塔，我们对人一生中获取的各种经验有了一个详细的了解。高中生物教学中的体验式学习从戴尔的经验之塔中吸取了有关学习经验。
第三，杜威的经验自然主义。杜威的经验自然主义强调一切真正的教育都是从经验中产生的。体验式学习在此基础上不断发展，强调经验的重要性。
二、体验式学习遵循的原则
1.亲历性原则。体验式学习是一个经验不断被积累的过程。亲历性是体验学习的本质特征，它是体验式学习的基础，它要求学生自己去体验，去感受，使学生在已有经验的基础上构建新的知识。
2.个性化原则。在高中生物教学过程中，要考虑到学生的个性差异，对学生进行个别指导，照顾不同学生的思维差异和主观经验上的差异，促进体验学习的效果。
3.情境性原則。教师在教学过程中要创造良好的情境，激发学生学习的兴趣，同时培养学生独立解决问题的能力，提高学生把掌握的新知识应用于新情境中的解决问题的能力。
4.开放性原则。开放主要是指体验式学习内容的开放、体验式学习过程的开放和体验式学习评价的开放。遵守开放性原则，有利于体验式学习的展开。
三、高中生物课堂开展体验式教学的措施
1.创造良好的教学环境。良好的教学环境有利于体验式学习的开展和进行。在生物教学中，教师要为学生创造良好的教学环境，激发学生学习的兴趣。
2.创设生活情境。教师在教学过程中，尽量将现实生活中的情境与课本知识相融合，让学生亲身体验，在实践中更好地掌握和理解课本知识的内容。
3.还原情境。还原情境，帮助学生感悟教学内容。在生物教学过程中，教师可以将书本知识还原到教材内容中去，使学生对教材知识的理解更透彻，使学生在对旧的经验知识理解的基础上理解新的知识，教学效果显著。
4.创设学生联想体验的情境。教师在教学的过程中，借助教学工具，创设学生联想体验的情境。针对生物教学中有很多内容无法还原到现实情境中去的情况，教师借助教学工具，为学生创设联想体验的情境，使学生对教材内容有更深层次的理解，易于学生对新知识的掌握。
5.创设问题情境。在高中生物教学过程中，教师创设问题情境，引导学生积极思考。这种方式可以使学生更好地参与和体验教学内容。在设置问题情境时要注意以下几点：第一，问题要有针对性，要结合教材内容。第二，问题要有层次性，考虑到不同学习水平的学生的发展要求。第三，问题要切合教材内容的重难点[4]。
四、教学案例分析
高中生物课堂体验式学习教学的案例分析，如下：
（1）题目：高中生物课堂体验式学习教学。
（2）内容：高二（必修）光合作用的学习。
（3）目的：通过对光合作用这节课的体验式教学，培养学生主动学习的习惯和独立思考问题的能力，培养学生的创新精神和探究能力等。
（4）教学过程：第一，教师在新课开始之前，准备两盆密闭的绿色植物，分别放在暗处和有光照的地方。第二，向学生讲解光合作用的知识。第三，将那两盆植物放在讲台上，将点燃的火柴分别放入其中，让学生观察显现。第四，教师对实验结果进行讲解。
（5）教学效果评价：在此次生物课堂上，学生进行的是体验式教学。教师不断引导学生体验和探究以及独立思考，还运用了情境还原的方式，让学生利用已有的知识对新知识进行理解，教学效果显著。
五、结语
社会的发展和科技的进步，使得传统教育的弊端越来越明显，已经无法适应现代教育的发展要求，同时也无法满足国家对人才培养的要求。高中生物教学改革是符合社会发展需要和满足素质教育对人才培养要求的一项改革，它对高中生物教学具有重大作用，对指导高中生物教学具有积极意义。体验式学习是新形势下教学改革过程中出现的一种新式的教学方法，它对高中生物教学的改革具有重大意义。本文通过对体验式学习的概念和理论基础的介绍，对体验式学习有了一定的了解，通过对体验式学习教学实践和教学案例的学习，我们对高中生物课堂体验式学习的开展提出了一些具体的措施，希望对高中生物教学改革能起到一些积极作用。
关键词：高中生物；体验式学习；教学实践
随着新课程改革步伐的不断加快和深入，高中生物教学的改革实施也在紧张进行中。传统的教学方法和教学模式已经无法适应新形势下教育发展的要求。对高中生物课堂教学进行改革成了高中生物教学的一项重要任务。本文对高中生物课堂体验式学习教学实践展开论述，以探讨高中生物教学改革的方法。
一、体验式学习的概念和理论基础
1.体验式学习的概念。体验式学习最早源于教育家杜威的“经验学习”，它在二十世纪五十年代就已经在西方国家被广泛应用于各个领域。但是，体验式学习的理论形成却是源于大卫库伯的《体验学习——让体验成为学习和发展的源泉》，他在此文中提出了体验式学习理论。体验学习是学生以已有经验为基础，不断体验，不断感悟产生新知识的持续的学习过程。
2.体验学习的理论基础。体验学习的理论基础主要包括以下几个方面：
第一，建构主义理论。建构主义认为，学习不是纯粹的机械学习，它是在学生原有的经验基础上，在一定的文化背景下，主动对信息进行加工处理，并且建构新知识的过程。
第二，戴尔的经验之塔。戴尔的经验之塔对人一生中的各种经验进行了详细的分类，如图1所示。
根据戴尔的经验之塔，我们对人一生中获取的各种经验有了一个详细的了解。高中生物教学中的体验式学习从戴尔的经验之塔中吸取了有关学习经验。
第三，杜威的经验自然主义。杜威的经验自然主义强调一切真正的教育都是从经验中产生的。体验式学习在此基础上不断发展，强调经验的重要性。
二、体验式学习遵循的原则
1.亲历性原则。体验式学习是一个经验不断被积累的过程。亲历性是体验学习的本质特征，它是体验式学习的基础，它要求学生自己去体验，去感受，使学生在已有经验的基础上构建新的知识。
2.个性化原则。在高中生物教学过程中，要考虑到学生的个性差异，对学生进行个别指导，照顾不同学生的思维差异和主观经验上的差异，促进体验学习的效果。
3.情境性原則。教师在教学过程中要创造良好的情境，激发学生学习的兴趣，同时培养学生独立解决问题的能力，提高学生把掌握的新知识应用于新情境中的解决问题的能力。
4.开放性原则。开放主要是指体验式学习内容的开放、体验式学习过程的开放和体验式学习评价的开放。遵守开放性原则，有利于体验式学习的展开。
三、高中生物课堂开展体验式教学的措施
1.创造良好的教学环境。良好的教学环境有利于体验式学习的开展和进行。在生物教学中，教师要为学生创造良好的教学环境，激发学生学习的兴趣。
2.创设生活情境。教师在教学过程中，尽量将现实生活中的情境与课本知识相融合，让学生亲身体验，在实践中更好地掌握和理解课本知识的内容。
3.还原情境。还原情境，帮助学生感悟教学内容。在生物教学过程中，教师可以将书本知识还原到教材内容中去，使学生对教材知识的理解更透彻，使学生在对旧的经验知识理解的基础上理解新的知识，教学效果显著。
4.创设学生联想体验的情境。教师在教学的过程中，借助教学工具，创设学生联想体验的情境。针对生物教学中有很多内容无法还原到现实情境中去的情况，教师借助教学工具，为学生创设联想体验的情境，使学生对教材内容有更深层次的理解，易于学生对新知识的掌握。
5.创设问题情境。在高中生物教学过程中，教师创设问题情境，引导学生积极思考。这种方式可以使学生更好地参与和体验教学内容。在设置问题情境时要注意以下几点：第一，问题要有针对性，要结合教材内容。第二，问题要有层次性，考虑到不同学习水平的学生的发展要求。第三，问题要切合教材内容的重难点[4]。
四、教学案例分析
高中生物课堂体验式学习教学的案例分析，如下：
（1）题目：高中生物课堂体验式学习教学。
（2）内容：高二（必修）光合作用的学习。
（3）目的：通过对光合作用这节课的体验式教学，培养学生主动学习的习惯和独立思考问题的能力，培养学生的创新精神和探究能力等。
（4）教学过程：第一，教师在新课开始之前，准备两盆密闭的绿色植物，分别放在暗处和有光照的地方。第二，向学生讲解光合作用的知识。第三，将那两盆植物放在讲台上，将点燃的火柴分别放入其中，让学生观察显现。第四，教师对实验结果进行讲解。
（5）教学效果评价：在此次生物课堂上，学生进行的是体验式教学。教师不断引导学生体验和探究以及独立思考，还运用了情境还原的方式，让学生利用已有的知识对新知识进行理解，教学效果显著。
五、结语
社会的发展和科技的进步，使得传统教育的弊端越来越明显，已经无法适应现代教育的发展要求，同时也无法满足国家对人才培养的要求。高中生物教学改革是符合社会发展需要和满足素质教育对人才培养要求的一项改革，它对高中生物教学具有重大作用，对指导高中生物教学具有积极意义。体验式学习是新形势下教学改革过程中出现的一种新式的教学方法，它对高中生物教学的改革具有重大意义。本文通过对体验式学习的概念和理论基础的介绍，对体验式学习有了一定的了解，通过对体验式学习教学实践和教学案例的学习，我们对高中生物课堂体验式学习的开展提出了一些具体的措施，希望对高中生物教学改革能起到一些积极作用。