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摘 要：评价是学科教学的重要组成部分，英语教学中，教师不失公正而又积极的评价可以起到激励和引领的作用，对英语教学所产生的正面影响不言而喻。
关键词：课程标准 教学评价 影响 发展
初中英语新课程标准倡导英语教学体现学生主体意识，关心和保护学生的自尊心，调动学生英语学习的积极性。英语教学中，教师对学生积极的评价不仅可以培养学生良好的情感，而且还可以对学生学习效果、听课效率产生积极的影响。
一、 英语教学必须坚持的评价原则
1. 多元评价原则
英语教学中，教师对学生的评价更多地体现在对学生学习结果的评价上，特别是对学生英语考试成绩的关注，并简单得出“高分优生、低分差生”的结论，这无疑是狭隘的终结性评价。而学生英语学习是一个系统的过程，包括了教师对学生所提出的听、说、读、写等各种具体要求，对于学生而言，无论是词汇的准确记忆，还是句式的正确运用都需要付出努力，这种努力应该得到尊重，而形成性评价正是对这种努力过程的肯定。英语新课程标准把形成性评价确定为英语教学的重要组成部分，这就要求英语教学必须摆脱传统的一味地以考试分数作为对学生进行英语学习情况评价的做法，教师应该结合学生的学习习惯、学生学习态度等多种情况对学生进行评价，事实上，形成性评价机制的运用不仅可以帮助学生调控学习过程，使其感受积极评价力量，而且还可以帮助学生调整学习目标，优化学习方法。当然，我们提倡英语教学中运用形成性评价方式并不意味着必须放弃终结性评价方式，英语教学应该在坚持以形成性评价方式为主的基础上，实现形成性评价与终结性评价两种评价方式的相互结合，只有这样才能克服任何单一评价方式对英语教学可能带来的负面影响，发挥两种评价方式的合力作用。
2. 分层评价原则
英语教学中，学生由于学习品质的差异，他们的学习成绩出现不同结果是在所难免的，因此，对于不同英语基础的学生，教师应该视不同情况体现评价的差异性，例如，针对英语基础优秀的学生，教师的频繁鼓励和赞许可能会助长学生的虚荣心和自我满足感，不利于激发学生英语学习的主动性和学生的健康成长，因此，教师应该适当提高对优秀生积极评价的门槛；而对于英语基础相对薄弱的学生，我们要努力寻找他们身上的闪光点，不失时机地对其进行积极的正面评价，例如，在8B Unit 4 Grammar教学中，为了检查学生对所学知识的巩固情况，笔者分别请了一名学困生和一位优秀生进行了归纳，当学困生在准确表述了一般将来时被动语态构成之后，笔者就给予了“Very good.”的鼓励性评价。而优秀生不仅归纳了一般将来时被动语态的构成，而且还追溯了被动语态在其它时态中的用法之后，笔者才给予了一个“Excellent.”的积极评价。
二、 英语教学必须体现的评价方法
1. 教师评价的针对性
初中学生的年龄特点表明他们的成长需要教师的呵护和扶持，尤其需要得到教师的认同和鼓励，因此，英语教学中，教师看似简单的话语“You are very clever.” “You are doing a good job.”对学生点滴进步而给予的各种赞许会滋润到学生心田，从而不断激励学生努力进取、奋发图强。但是，做任何事情都要把握好火候，教师对学生评价也应该如此，教师对学生的表扬与鼓励应该体现针对性，要坚持是非观念，要通过积极评价让学生真正知晓自己的优点在哪里。事实上，教师的评价只有符合教学实际、符合学生的课堂表现，只有体现教师表扬时应有实事求是的态度和严谨的作风，才能真正感染到学生，并对学生的后续学习产生正面影响；相反，教师对学生过于敷衍或者牵强附会的认同不仅达不到预期的效果，而且还会起到相反的作用，导致部分学生逐渐丧失是非观念，其结果必然不利于学生的发展和提高，因此，我们在坚持正面评价为主原则时，也要避免教师评价时的假话和空话，针对学生在英语学习过程中出现的问题应该及时指出，以体现评价的真诚和实在，确保真正发挥评价的应有功能。
2. 教师评价的委婉性
学生由于认知能力的差异，他们对于自己在英语学习中所出现的问题不可能自觉自悟，需要得到外部的启发，事实上，外部善意的指导对于学生而言无疑就是一种评价，而掌握好这种评价方式对于保护学生的自尊心至关重要，例如，学生英语对话中的口误情形客观存在，如果教师不注意纠错的方法，即使无心的评判也会使学生感到尴尬，而教师注意评判的艺术，那么学生便会心领神会。例如，在教学7A Unit 1 Reading Write about yourself时，笔者针对学生表述“I like music， and listen to music makes me excited.”中存在的问题不是直接指出其错误，而是通过升降语调的运用委婉问及： “I like music， and listen to music makes me excited.” or “I like music， and listening to music makes me excited.”这样的方法使得学生顿时发现自己存在的问题并进行了及时纠正，这种方式既保护了学生的自尊心，也达到了鼓励学生的目的。
总之，英语教学中教师的积极评价对学生而言是爱的具体表现，而这种爱所催生的必然是一种积极情感，它可以使学生更加明确英语学习目标，树立英语学习的信心。
关键词：课程标准 教学评价 影响 发展
初中英语新课程标准倡导英语教学体现学生主体意识，关心和保护学生的自尊心，调动学生英语学习的积极性。英语教学中，教师对学生积极的评价不仅可以培养学生良好的情感，而且还可以对学生学习效果、听课效率产生积极的影响。
一、 英语教学必须坚持的评价原则
1. 多元评价原则
英语教学中，教师对学生的评价更多地体现在对学生学习结果的评价上，特别是对学生英语考试成绩的关注，并简单得出“高分优生、低分差生”的结论，这无疑是狭隘的终结性评价。而学生英语学习是一个系统的过程，包括了教师对学生所提出的听、说、读、写等各种具体要求，对于学生而言，无论是词汇的准确记忆，还是句式的正确运用都需要付出努力，这种努力应该得到尊重，而形成性评价正是对这种努力过程的肯定。英语新课程标准把形成性评价确定为英语教学的重要组成部分，这就要求英语教学必须摆脱传统的一味地以考试分数作为对学生进行英语学习情况评价的做法，教师应该结合学生的学习习惯、学生学习态度等多种情况对学生进行评价，事实上，形成性评价机制的运用不仅可以帮助学生调控学习过程，使其感受积极评价力量，而且还可以帮助学生调整学习目标，优化学习方法。当然，我们提倡英语教学中运用形成性评价方式并不意味着必须放弃终结性评价方式，英语教学应该在坚持以形成性评价方式为主的基础上，实现形成性评价与终结性评价两种评价方式的相互结合，只有这样才能克服任何单一评价方式对英语教学可能带来的负面影响，发挥两种评价方式的合力作用。
2. 分层评价原则
英语教学中，学生由于学习品质的差异，他们的学习成绩出现不同结果是在所难免的，因此，对于不同英语基础的学生，教师应该视不同情况体现评价的差异性，例如，针对英语基础优秀的学生，教师的频繁鼓励和赞许可能会助长学生的虚荣心和自我满足感，不利于激发学生英语学习的主动性和学生的健康成长，因此，教师应该适当提高对优秀生积极评价的门槛；而对于英语基础相对薄弱的学生，我们要努力寻找他们身上的闪光点，不失时机地对其进行积极的正面评价，例如，在8B Unit 4 Grammar教学中，为了检查学生对所学知识的巩固情况，笔者分别请了一名学困生和一位优秀生进行了归纳，当学困生在准确表述了一般将来时被动语态构成之后，笔者就给予了“Very good.”的鼓励性评价。而优秀生不仅归纳了一般将来时被动语态的构成，而且还追溯了被动语态在其它时态中的用法之后，笔者才给予了一个“Excellent.”的积极评价。
二、 英语教学必须体现的评价方法
1. 教师评价的针对性
初中学生的年龄特点表明他们的成长需要教师的呵护和扶持，尤其需要得到教师的认同和鼓励，因此，英语教学中，教师看似简单的话语“You are very clever.” “You are doing a good job.”对学生点滴进步而给予的各种赞许会滋润到学生心田，从而不断激励学生努力进取、奋发图强。但是，做任何事情都要把握好火候，教师对学生评价也应该如此，教师对学生的表扬与鼓励应该体现针对性，要坚持是非观念，要通过积极评价让学生真正知晓自己的优点在哪里。事实上，教师的评价只有符合教学实际、符合学生的课堂表现，只有体现教师表扬时应有实事求是的态度和严谨的作风，才能真正感染到学生，并对学生的后续学习产生正面影响；相反，教师对学生过于敷衍或者牵强附会的认同不仅达不到预期的效果，而且还会起到相反的作用，导致部分学生逐渐丧失是非观念，其结果必然不利于学生的发展和提高，因此，我们在坚持正面评价为主原则时，也要避免教师评价时的假话和空话，针对学生在英语学习过程中出现的问题应该及时指出，以体现评价的真诚和实在，确保真正发挥评价的应有功能。
2. 教师评价的委婉性
学生由于认知能力的差异，他们对于自己在英语学习中所出现的问题不可能自觉自悟，需要得到外部的启发，事实上，外部善意的指导对于学生而言无疑就是一种评价，而掌握好这种评价方式对于保护学生的自尊心至关重要，例如，学生英语对话中的口误情形客观存在，如果教师不注意纠错的方法，即使无心的评判也会使学生感到尴尬，而教师注意评判的艺术，那么学生便会心领神会。例如，在教学7A Unit 1 Reading Write about yourself时，笔者针对学生表述“I like music， and listen to music makes me excited.”中存在的问题不是直接指出其错误，而是通过升降语调的运用委婉问及： “I like music， and listen to music makes me excited.” or “I like music， and listening to music makes me excited.”这样的方法使得学生顿时发现自己存在的问题并进行了及时纠正，这种方式既保护了学生的自尊心，也达到了鼓励学生的目的。
总之，英语教学中教师的积极评价对学生而言是爱的具体表现，而这种爱所催生的必然是一种积极情感，它可以使学生更加明确英语学习目标，树立英语学习的信心。