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摘 要：在新课改的要求下，小学数学课程教学对解决问题方法的多元化提高了重视。从逻辑思维、判断、理解等能力方面进行培养是数学学习的最好体现。它是一门综合性很强的学科，本文就对小学数学解决问题方法的多样化进行探究，从不同的角度分析问题，并提出相应的策略，力求为以后此问题的解决提供参考。
关键词：小学数学；多样化教学；策略分析
传统的数学教学模式已经无法满足当下发展的需求，新兴的多样化教学方法受到了广泛的关注。主旨在于丰富小学数学解决问题的方法，帮助学生克服解题时遇到的困难，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的巩固旧知识掌握新知识。本文从小学数学教学现状开始，根据相关问题提出解决对策，为广大教育者对于此问题的研究提供方便。
一、小学数学解决问题方法多样化的教学现状
1.教师对学生的鼓励和引导不够
教师在学生的学习过程中发挥着十分重要的作用，恰当的引导能够促进学生学习的进步。但是当下教师对于学生的引导受到传统模式的束缚，方法单一乏味，没有目的与指向性，导致最终不能给予学生极大的帮助。教师完全脱离了当下学生学习的实际，没有从学生个体特点出发，结合现阶段的学习情况进行引导。在小学数学学习阶段，学生的想象力与思维能力处在上升开发时期，因此教师必须注重正确方法的引导，促进学生思维的扩散与开发，激发学生的学习兴趣，鼓励学生克服困难，获得学习自信心。
2.学生解决问题方法多样化的意识薄弱
在教育学生的过程中，很多教师由于应用某种教学方式取得一定进展，不再创新教学模式而沿用固定的教学模式。这样不仅会导致新的教学成果难以产生，还会导致学生长期处于同一种教学模式下觉得学习过程索然无味，因而失去学习兴趣。为了避免这种现象，作为老师一定要在教育过程中吸取经验，科学合理的改变固定的教育模式，让教学过程不仅仅只有纸质教学或板书教学，多多运用多媒体资料，吸引学生的眼球。
3.师生对教材的解读不够充分
为了使学生的学习变得更加高效，作为老师一定要对学生的教材有充分的了解。将教材中涉及的知识点进行细化，同时也要结合学生的具体学习情况，充分利用教材对学生的思维开发以及情感的提升特点制定科学的教学方案。让学生的学习不止停留在浅表的做题，更重要的是引导学生独立思考，熟练掌握解题方法。确保在今后的学习过程中遇到相同类型的问题，可以灵活解题，并举一反三。举个例子，小学数学教材的编写过程中就格外注意到处于小学阶段的学生的智力以及情感因素，十分贴合使用人群的特点以及学习需求。所以作为教师在进行教学时，一定要先对教材有一个充分理解，避免教师会意错误造成的教学不够深入，导致学生的学习与思考不够透彻。
二、小学数学解决问题方法多样化的策略
1.转变教学观念，营造良好的学习氛围
为了优化学生的学习环境，作为老师就要不停地对自己的教学模式进行创新，避免受到陈旧教学模式的限制而導致学生的学习兴趣的缺失。最重要的就是将学生置于学习的主要位置，通过丰富的教学模式引导学生学习的兴趣以及主动性，激发学生主动思考问题，总结解决问题的经验，在今后的学习过程中做到举一反三。对一个问题学会从不同角度进行思考与分析，从而得出最优解答方案。将日常生活融入其中，例举相遇问题的案例，小明与小薇约好碰面，一人骑车速度每小时10千米，一人步行每小时3千米，路程共长26千米，问多长时间相遇？教师可以通过多媒体图像让问题更形象生动，灌输学生的多元化解题意识，拓宽眼界，带动学生的全面进步。将理论与实际进行结合，尤其是在学习数学的过程中，将抽象的问题转化为具体形象的实际问题，便于学生思考，简化了问题的难度，让问题变得更加易于解决。
2.结合学生实际，对教材进行充分的解读
在教师进行教学的过程中，一定要根据不同学生的具体情况，结合不同学生的学习情况、接受程度以及双商水平采取不同的教学方式，因材施教，最大程度上使学生理解教学内容。所以作为教师要根据教材内容，设计最适合的教学方案。尤其是在数学教学的过程中，根据教材中所提到的解决问题的方法，结合大部分学生的解题思维以及解题方式进行教学引导，让每个学生在解决问题的过程中充分思考探索，从而形成一套最适合自己的解题方法。类似于教学“圆的周长”时，教师通过不同大小不同材料的圆，让学生探索周长与直径的关系。引导学生各抒己见，不同材料的圆如何测量，小组讨论最终得出折叠的方法，先量出局部周长，二分之一或四分之一，再对整圆的周长进行推算。
3.激发学生的主观能动性，引导学生自主学习
当然，最重要的是激发学生学习的主动性，只有学生主动对学习产生兴趣，才可以在学习过程中即使遇到难以解决的问题时也不会产生倦怠心理而放弃思考。尤其是在小学生数学教学的过程中，小学生的双商水平有极大的拓展空间，他们的心智不够成熟，因此在学习过程中更容易情绪化。所以在教学时，一定要采用丰富的教学模式，而不是单一的板书或纸质制教学。避免小学生对学习产生复杂枯燥的印象产生其他负面情绪，必须保持学生的学习热情，对数学学习产生兴趣。可以拿《小数加法和减法》的教学来进行举例，学生会先把小数点去掉计算完再加小数点，教师可以鼓励学生进行探讨，分析正确与否并说出相关原因，开动脑筋，培养解决问题的能力，加强学生自信心。让学生主动思考学习问题，还可以通过这种方式，将复杂抽象的问题变得形象具体。将理论知识与实际问题相结合，从而做到学以致用。
三、结语
总之，解决数学问题多样化为学生的数学学习提供了极大的帮助，提高了学习效率，保持了学习热情，从整体上带动了学生的进步。
参考文献：
[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013，09：133.
[2]程艳萍，向坤.探究小学数学解决问题方法多样化的策略[J].时代教育，2015，08：242.
[3]郝义龙.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].才智，2014，09：104.
关键词：小学数学；多样化教学；策略分析
传统的数学教学模式已经无法满足当下发展的需求，新兴的多样化教学方法受到了广泛的关注。主旨在于丰富小学数学解决问题的方法，帮助学生克服解题时遇到的困难，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的巩固旧知识掌握新知识。本文从小学数学教学现状开始，根据相关问题提出解决对策，为广大教育者对于此问题的研究提供方便。
一、小学数学解决问题方法多样化的教学现状
1.教师对学生的鼓励和引导不够
教师在学生的学习过程中发挥着十分重要的作用，恰当的引导能够促进学生学习的进步。但是当下教师对于学生的引导受到传统模式的束缚，方法单一乏味，没有目的与指向性，导致最终不能给予学生极大的帮助。教师完全脱离了当下学生学习的实际，没有从学生个体特点出发，结合现阶段的学习情况进行引导。在小学数学学习阶段，学生的想象力与思维能力处在上升开发时期，因此教师必须注重正确方法的引导，促进学生思维的扩散与开发，激发学生的学习兴趣，鼓励学生克服困难，获得学习自信心。
2.学生解决问题方法多样化的意识薄弱
在教育学生的过程中，很多教师由于应用某种教学方式取得一定进展，不再创新教学模式而沿用固定的教学模式。这样不仅会导致新的教学成果难以产生，还会导致学生长期处于同一种教学模式下觉得学习过程索然无味，因而失去学习兴趣。为了避免这种现象，作为老师一定要在教育过程中吸取经验，科学合理的改变固定的教育模式，让教学过程不仅仅只有纸质教学或板书教学，多多运用多媒体资料，吸引学生的眼球。
3.师生对教材的解读不够充分
为了使学生的学习变得更加高效，作为老师一定要对学生的教材有充分的了解。将教材中涉及的知识点进行细化，同时也要结合学生的具体学习情况，充分利用教材对学生的思维开发以及情感的提升特点制定科学的教学方案。让学生的学习不止停留在浅表的做题，更重要的是引导学生独立思考，熟练掌握解题方法。确保在今后的学习过程中遇到相同类型的问题，可以灵活解题，并举一反三。举个例子，小学数学教材的编写过程中就格外注意到处于小学阶段的学生的智力以及情感因素，十分贴合使用人群的特点以及学习需求。所以作为教师在进行教学时，一定要先对教材有一个充分理解，避免教师会意错误造成的教学不够深入，导致学生的学习与思考不够透彻。
二、小学数学解决问题方法多样化的策略
1.转变教学观念，营造良好的学习氛围
为了优化学生的学习环境，作为老师就要不停地对自己的教学模式进行创新，避免受到陈旧教学模式的限制而導致学生的学习兴趣的缺失。最重要的就是将学生置于学习的主要位置，通过丰富的教学模式引导学生学习的兴趣以及主动性，激发学生主动思考问题，总结解决问题的经验，在今后的学习过程中做到举一反三。对一个问题学会从不同角度进行思考与分析，从而得出最优解答方案。将日常生活融入其中，例举相遇问题的案例，小明与小薇约好碰面，一人骑车速度每小时10千米，一人步行每小时3千米，路程共长26千米，问多长时间相遇？教师可以通过多媒体图像让问题更形象生动，灌输学生的多元化解题意识，拓宽眼界，带动学生的全面进步。将理论与实际进行结合，尤其是在学习数学的过程中，将抽象的问题转化为具体形象的实际问题，便于学生思考，简化了问题的难度，让问题变得更加易于解决。
2.结合学生实际，对教材进行充分的解读
在教师进行教学的过程中，一定要根据不同学生的具体情况，结合不同学生的学习情况、接受程度以及双商水平采取不同的教学方式，因材施教，最大程度上使学生理解教学内容。所以作为教师要根据教材内容，设计最适合的教学方案。尤其是在数学教学的过程中，根据教材中所提到的解决问题的方法，结合大部分学生的解题思维以及解题方式进行教学引导，让每个学生在解决问题的过程中充分思考探索，从而形成一套最适合自己的解题方法。类似于教学“圆的周长”时，教师通过不同大小不同材料的圆，让学生探索周长与直径的关系。引导学生各抒己见，不同材料的圆如何测量，小组讨论最终得出折叠的方法，先量出局部周长，二分之一或四分之一，再对整圆的周长进行推算。
3.激发学生的主观能动性，引导学生自主学习
当然，最重要的是激发学生学习的主动性，只有学生主动对学习产生兴趣，才可以在学习过程中即使遇到难以解决的问题时也不会产生倦怠心理而放弃思考。尤其是在小学生数学教学的过程中，小学生的双商水平有极大的拓展空间，他们的心智不够成熟，因此在学习过程中更容易情绪化。所以在教学时，一定要采用丰富的教学模式，而不是单一的板书或纸质制教学。避免小学生对学习产生复杂枯燥的印象产生其他负面情绪，必须保持学生的学习热情，对数学学习产生兴趣。可以拿《小数加法和减法》的教学来进行举例，学生会先把小数点去掉计算完再加小数点，教师可以鼓励学生进行探讨，分析正确与否并说出相关原因，开动脑筋，培养解决问题的能力，加强学生自信心。让学生主动思考学习问题，还可以通过这种方式，将复杂抽象的问题变得形象具体。将理论知识与实际问题相结合，从而做到学以致用。
三、结语
总之，解决数学问题多样化为学生的数学学习提供了极大的帮助，提高了学习效率，保持了学习热情，从整体上带动了学生的进步。
参考文献：
[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013，09：133.
[2]程艳萍，向坤.探究小学数学解决问题方法多样化的策略[J].时代教育，2015，08：242.
[3]郝义龙.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].才智，2014，09：104.