高职数学课程数字化建设的探讨

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  【摘 要】随着多媒体信息时代的加速到来,建设数字化课程迫在眉睫。数学作为高职院校一本重要的基础课程和必修课备受重视,新时期如何加快高职数学课程数字化建设,不断提升高职数学课堂教学效率成为各数学教师追求的终极目标。本文探讨了高职数学课程数学化建设的优势,并提出了强化高职数学课程数字化建设的策略,以飨读者。
  【关键词】高职 数学课程 数字化建设 优势 策略
  高职数学课程具有基础性与实用性,在数字化、信息化社会的冲击下,高职数学教学要想提升教学质量,准确科学演绎其基础性与实用性,为社会培养更多的实用型、高素质数学人才,必须不断与时俱进,将现代化信息技术引入数学教学,实现数学教学数字化。在此基础上,高职数学教师应不断更新教学理念与方法,实现数学教学的“再创造”,为学生掌握知识与提升能力奠定基础。
  一、高职数学课程数字化建设的优势
  (一)数字化课程构建拓展了知识范围
  高职数学课程教学的数字化,便于学生充分利用海量的网络资源进行知识搜索与学习,一定程度上弥补了数学课程教材资源的有限性,打破了“教材是获取数学知识的唯一路径”的局面,极大丰富了学生的学习资源与教师的教学资源,拓宽了学生获取知识的途径,营造了广阔的数学学习平台,有利于学生在教师的指导下有意识地丰富数学知识,提升解决问题的能力。
  (二)便于学生自主学习与合作学习
  以往传统的教学方式不注重学生的个体差异性,采用“一刀切”的教学方法,很多学生在教师讲解后还是一知半解,又不敢向其他人请教,导致学习效率低。构建了数字化的数学课堂后,学生可以向网络求教,通过搜索网络资源获取自己想要的答案,如精品教学视频、科学学习方法、数学网络交流群等,都能帮助学生克服数学难题,提高学习效率,在此过程中,学生自主与合作学习能力也得到了提升。
  (三)提升学生“学”与教师“教”的效率
  强化数学课程数字化建设,不仅有利于学生的自主学习,更有利于提升高职数学教师的教学质量。在教学过程中,教师可以利用多媒体信息技术激发学生的兴趣与信心,使抽象、复杂、晦涩的数学知识形象具体化,更便于学生理解与吸收,从而真正提升高职数学的教学质量。
  二、高职数学课程数学化建设的策略
  (一)基于高职数学课堂实施数字化建设
  在高职数学教学中,要抓好课堂教学环节,积极构建数字化的数学课程资源。广义上的数学课堂教学包括课内课堂与课下课堂,基于此,教师可以从以下方面构建数学课堂数字化资源:
  1.积极引进多媒体技术,辅助数学课堂教学。例如,在高职数学《定积分的集合意义》的教学过程中,教师单纯的讲解很难说服学生,另外,复杂的数学符号以及运算过程又会让学生感到厌烦。如果采用多媒体直观教学法,将教师复杂的运算与解析过程具体形象化,将更便于学生理解,提升教学效率。
  2.构建数字化网络教学平台。教师在课堂上讲解的内容并不能使所有学生都能完全理解,这时需要教师建立数字化网络共享平台,将精品教学视频、学习资料分享到指定网络上,鼓励学生根据需要自行下载。
  3.通过论坛、QQ、邮件、微信、微博等方式实现在线解答。这些方式能强化师生交流,帮助学生顺利解决学习疑难问题,提高学习效率。
  (二)从应试方面实施数字化数学资源建设
  对高职数学教学而言,网络化、数字化数学课程的构建是全方位、多层次的,教师除了在课堂教学方面实现数字化、信息化之外,还要着眼于学生的数学应试,帮助学生提高数学成绩。高职数学具有枯燥晦涩、抽象难懂的特点,很多高职学生在课堂上没听懂,课下又未能及时巩固复习与锻炼,导致成绩较差,故教师要构建基于学生应试的数字化学习资源。首先,教师要利用网络优势在计算机中建立高职数学题题库,题库中尽可能涵盖考试中的各类题型,如选择题、填空题、简答题与论述题等,以满足学生数学考试的各种需求。其次,教师应不断更新与补充数学题库中的题目,坚持与时俱进的原则,满足不同学习阶段学生的学习要求。最后,运用先进科技使题库具有自动生成功能。即学生只要在计算机上输入自己的姓名与学号,并登录到指定页面,系统就会自动生成完整的数学试题,而且题目难易相当,符合学生的各类学习需求。当然,系统还可以进一步智能化,只要学生输入关键词,便能得到自己想要的数学测试内容,从而提升锻炼的针对性。
  (三)实现学生智能手机与计算机教学互通
  随着智能手机的发展,学生与手机的亲密度远远超越与电脑的亲密度。因此,教师应在充分发挥计算机网络教学的优势之外,还应注重智能手机作用的发挥,即通过先进技术实现学生智能手机与计算机的互通与结合,让学生通过手机接收教师存放于计算机网络平台的数学资源,实现学生随时、随地的数学学习。毋庸置疑,这是高职数学课程数字化建设的一个重要创新,值得推崇。例如,一旦实现了手机与电脑的互通,学生就可以用手机登录题库选择需要的题目进行练习。再如,在课堂教学中,教师在讲解到某一知识点时,为了及时让学生全面认识,可以引导学生用手机登录数学网络资源库进行学习。当然,教师应积极引导,杜绝因手机引起的其他课堂不良现象,如玩手机、恶性闲聊等。
  综上所述,对于高职数学教学来说,要善于利用数字信息整合数学教学资源,利用现代化的教学方式与手段寓教于乐、因材施教,将数字化建设渗透于数学教学的方方面面。这就要求教师要充分认识数字化数学课程带来的教学优势,并顺利搭乘信息技术这一快车,不断探索出构建高职数学数字化课程的有效途径,使其更好地服务于教师的“教”和学生的“学”。
  【参考文献】
  [1]赵业坤.高职数学课程数字化建设的探索与研究[J].辽宁高职学报,2015(03):75-76,104.
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