摘 要： 中学地理教师在课堂教学中要转变观念，要改变传统的教学模式和方法，从而提高地理课堂教学的效果。中学地理课堂教学活动应建立在积极参与教学的基础上，中学地理课堂教学活动应注重以培养学生的素质与能力发展为宗旨，课堂教学活动的开展是地理教学的有效途径。
　　关键词：地理；课堂；教学活动
　　一直以来，初中地理教学受应试教育的影响，不被重视。新课程改革的出现，对地理教学有了新的要求，首先教师要树立新的理念：地理教学的目的是培养学生具有一定的地理素养；教师是地理课堂教学活动的引导者和组织者；学生在地理课堂中处于主体地位等。同时教师要不断更新课堂教学方法：地理教学中要创设愉悦、和谐、开放的活动氛围；师生之间要互动；教学过程中重视地图的作用等。本文针对如何开展中学地理课堂教学活动，谈了以下几点看法：
　　一、中学地理课堂教学活动应建立在积极参与教学的基础上
　　传统的中学地理教学“填鸭式”的教学把学生当成知识的容器，缺少了必要的课堂活动，教师与学生的交流活动少，学生对知识的应用能力差，动手能力不强，随着时间的推移，知识易遗忘。中学地理课堂教学活动能把学生学习的积极性充分调动起来，在课堂教学过程中让学生动手动脑，在教师的引导下，师与生的和谐互动，学生与学生的交流合作，积极有效的课堂教学的质量。中学地理课堂教学活动应建立在学生积极参与教学的基础上，教师在教学过程中应注重学生的主体性，提倡参与教学。
　　新课程改革以来，强调了学生是学习的主体，具有独立的思想，教师是处于辅助和引导角色，那么，如何体现学生这个独立的主体 ？ 这就取决于教师的辅助和引导。从中学地理学科的特点可以知道，中学地理学科具有开放性，涉及面广，内容丰富，包括自然地理和人文地理诸多要素，而各要素之间又相互穿插相互联系。同时又具有差异性和地域性，比如说山地、丘陵、平原、物质、矿产、江河等等要素构成的大气圈、水圈、岩石圈和生物圈。根据中学地理课程的这样一些特点，通过活动教学课程来组织学生自主学习，接受地理知识，发现地理问题，共同探讨从而解决地理问题，不但可以使学生掌握知识，加深印象，而且还能够使学生获得学习能力，提高学生的学习素质。
　　二、中学地理课堂教学活动应注重以培养学生的素质与能力发展为宗旨
　　从学生个体的心理发展的差异性来看，不是所有学生都是按照同一个标准和同一条道路来发展自身的心理素质的，其中具有个体差异性，这就注定了每个学生的个性是朝向不同方向发展。要求我们在中学地理课堂活动教学实践中应当尊重学生的个性，发展学生的个性 ； 从而提高学生的素质，发展学生的能力。在中学地理课堂教学活动中，提倡以学生自主学习为主要学习方式，首先，每个学生是个体性的具有独立性，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的，教师在地理课堂活动教学实践中应根据学生的具体的情况设计相应的、学生所接受的喜闻乐见的课堂活动形式。其次，教师掌握学生的身心发展规律，了解每一位学生，根据其实际学习状况来实施中学地理课堂活动教学。在教学过程中抓关键期，提高学生的动手能力，和解决实际问题的能力，同时也要激发学生的学习动机，实现自主学习。最终实现学生诸方面和谐发展的教学目的。
　　三、课堂教学活动的开展是地理教学的有效途径
　　中学生的年龄阶段正处以青春期，好动是中生的典型特征，传统教学往往是学生的被动学习。教导、讲授、演示忽略了在学习过程中的主体地位，忽视了学生的年龄特征，这一阶段学生往往对枯燥乏味的理论讲解以及对教师重复演示的所谓活动课并不感兴趣，而教师是教学的参与者、引导者也是策划者、组织者，在教学过程中采取形式多样的课堂活动，是地理课堂教学活动的有效途径。在教师的备课中，备学生是基本要求，我们知道不同的学习个体有着不同的个性，因材施教、备好学生、备好学情，针对学习内容的不同和学生认知、情感的实际，突出教学中学生的主体地位，采取被学生所喜闻乐见的课堂活动，促使学生积极参与到教学中来，积极自主的探索学习，其是中学地理课堂活动有效性教学的有效途径。具体来说，包括了分角色表演、演讲、辩论、讨论、竞赛、学生授课、多媒体地理图片展、实际观察观测地理知识、制作及实验、模拟操作、探究等等非常多的中学地理课堂教学活动形式，教师应斟酌学习内容与学生具体学情合理采用，更进一步的促进中学地理课堂教学活动。
　　综上所述，中学地理课堂教学活十分有利于课堂潜力的开发，是贯彻素质教育与新课程理念的必然途径，中学地理课堂教学活动的开展强调了学生的主体性，注重学生的个性与人格，提倡参与教学，其有助于学生知识的掌握与理解、提高学生的动手实践能力、促进学生的综合素质的提高，也更为具体的教会了学生对知识的获取与应用。