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【摘 要】英语写作能够比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，如语言表达能力和思维组织能力。写作是一个发现过程。很多时候，写作是有着社会影响的个人活动。可是，我们有相当一部分学生惧怕英语写作，他们的语篇布局与衔接能力差，写作内容贫乏，语法错误多，汉语式表达严重。针对这样的情况，本文从不同角度阐述了一些解决方法，以提高学生的英语写作能力。如将英语写作训练与词汇、语法、句型结构训练相结合，将英语写作训练与听、说、读结合起来，与思维训练结合起来。
【关键词】英语写作 写作能力表达 训练
写作的过程是我们向外界输出语言信息的过程，也是一种交流的过程。在日常生活和工作中，写作有着非常重要的现实意义。尽管有时候写作是一种个人行为，但大多时候写作是一种与他人分享并能对其产生影响的社会行为。我们写得越多，对于自己和世界就了解得越多。当今世界，英语已经成为一种世界性语言，提高英语写作能力对我们来说日趋重要，提高学生的英语写作能力尤为重要。英语写作能力是学生整体素质的体现之一，它使学生能正确综合运用语言知识，通过书面形式来表达个人思想，还是一个创造发现的过程，需要学生积极调动思维和语言运用的过程。如何提高学生的英语写作能力，以下是几种训练方法。
一、把写作训练与语言基本元素的训练相结合
在写作训练当中，我们的目的在于能够写出合乎英语语法规则和表达习惯的句子。因此，教师应当把写作训练与词汇训练，语法训练和句型训练结合起来。
1、写作训练与词汇训练结合
学生对于词汇掌握的深度与广度对他们写作的质量和描述的准确性有直接的影响。词汇量的扩展有助于写作技能的提高。可以让学生阅读一些包含有趣词汇的诗歌和故事等，让学生把他们觉得有趣有用的词汇或短语、句子摘抄下来与其他同学分享，达到趣味增加词汇量和潜意识增强语感，提高写作能力的目的。也可以进行单纯的词汇训练,一个常用词组，可以在教师的指导下要求学生用多种形式替换，以利于在写作时增加表达的丰富性。可以替换的表达有：attach great importance to... follow closely, give top priority to, see great value in, be fully committed to, take ... seriously, view ... with great concern等。从理论上讲，词汇量越大，能够通过替换造出的句子就越多。
2、写作训练与语法训练结合
写作能力的提高是循序渐进的，其中语法的准确性也是提高写作能力的一个重要因素。学生在写作时常常会出现一些语法错误，如主谓不一致，缺少句子成分，时态混乱，引导词使用错误。下面列举一些例子：
主谓不一致和搭配不当是学生在写作练习中出现的典型错误。当主语是percentage/proportion of...时，谓语通常都是is；而当用a number of ... 做主语时，谓语则采用复数形式，有些学生常常弄错。主谓的搭配也不恰当。例句：The cell phones in the modern society have used the latest functions to promote the communication efficiency. 问题：手机不能够使用最新技术来提高沟通效率。
缺少句子成分也是常见的语法错误。例如：In the modern society has a lot of influence on the way people communicate with others.问题：In the modern society是状语成分，不能作为主语，如果想保留状语成分，那么必须要在society和has之间添加一个主语才可以。
要写出高质量的文章，只使用简单句是不够的，从句的使用则起着锦上添花的作用，而学生对于引导词的选用常常出错，如You can buy something what you like.此句包含的应该是一个定语从句，其引导词应是that, what引导的应是名词性从句，我们可写成You can buy what you like.
3、写作训练与句型训练结合
（1）合并句子。学生在进行写作的时候，往往会罗列出一连串的简单句，这样写出来的文章往往是句式单调乏味，缺少连贯性，结构松散，毫无生气，带有汉语思维痕迹。如：我们可以把下面二个简单句It is impossible to remove all the boxes in a few hours.The boxes have been piled up in the house. 合并为 It is impossible to remove in a few hours all the boxes piled up in the house. 合并后的句子既简洁紧凑，又符合英语表达习惯。又如：His voice is loud. Everyone in the hall can hear clearly.这两个简单句看似融合,实际上结构松散，如果将原简单句合并为复合句：His voice is so loud that it can be heard clearly by everyone in the hall.这样句子就环环相扣、紧凑有力、自然流畅。
由此可见，合并句子练习可以帮助学生锻炼英语思维，写出地道的英语句子，使英语句子由简单变为简洁，练习把简单句或是零散的句式运用各种技巧（如非谓语动词、从句等）合并为一个紧凑简洁的英语句子是一种不错的练习形式。
（2）拓展句子。从理论上来说，一个句子可以无限拓展，但实际运用中应当适可而止。定语或状语的表意功能或者说交际功能就是丰富句子的含义。给句子增加修饰语，一方面是为了写出好的句子或者复杂的句子，另一方面是表意和交际的需要。常用的拓展句子的方法主要有以下3种。
1、通过添加形容性词汇对句子进行拓展
The rain poured.
→The heavy rain poured.
2、用短语（介词结构、非谓语动词等）进行拓展
He was walking.
→He was walking slowly along the road.
→He was walking slowly along the road, listening to the music.
3、添加句子对原句进行适当拓展
He had to leave college before graduation.
→He had to leave college before graduation since his father was seriously sick.He had to find a job to support his family.
（3）句型训练。对英语词汇和句型的灵活运用是体现学生英语表达水平的一个重要标志。例如：“正如我们所期望的”我们可采用多种句型来表达：
It is expected that...
→As is expected,...
→We all expect that...
比如“听到这个消息，他禁不住哭了起来”，“我们很惊讶这个女孩舞跳得这么好”可作如下表达：
1、He couldn’t help crying when he heard the news.
→Hearing the news / At the news, he could not help crying.
2、We were surprised the girl could dance so well.
→To our surprise, the girl could dance so well.
→What surprised us was that the girl could dance so well.
由此可见，句型练习有利于学生对较高级词汇或较高级句型的理解与应用，从而有助于学生写出较高水平的句子。
二、把写作训练与语言基本技能训练相结合
1、把写作训练与听力训练相结合
如果老师把听力内容的理解与写作技巧的训练结合起来，就可以让写作训练成为一种交流性的训练。为了达到这样的效果，我们可以采用如下方法：
（1）设计关于听力内容的填空练习（2）进行判断句子正误的练习（3）要求学生对有用信息进行速记，整合，写出文章大意。通过这样的训练，我们可以帮助学生增强理解能力和造句能力。
2、把写作训练与口语训练相结合
口语能力与写作能力的关系往往不被大家重视。其实，从语言学发展的历史可以看出，任何一种书面语都是从口语发展而来。说是写的先导、写的基础，忽视学生口语能力的培养，必然会给其写作能力的提高带来影响。当然要把口语能力转化为写作能力并不容易，需要做大量有针对性的工作。其中关键一点就是要加强课堂互动，关于一些问题，教师要尽量引导学生多用英语表达自己的观点。通过课堂活动创造更多的师生间、学生间进行英语对话与交流的机会。各种形式的课堂讨论就是一种十分有效的方法。通过课堂讨论（尤其是分组讨论），可以使学生自己的思路更加开阔，看待问题更加全面，十分有利于他们的写作分析性思维能力的提高。
3、把写作训练与阅读训练相结合
写作能力的提高与阅读能力的提高密不可分。我们认为大量阅读有助于学生充分理解和掌握文章的思想内容，熟悉各种体裁、文章结构、修辞手法、文化背景和思维方式，培养语感，产生表达的愿望。这就需要我们在教学中要注重学生阅读鉴赏能力的培养，要让学生在平时的阅读中抓住几个关键点：文章的主题，文章的整体框架，修辞技巧等等。抓住了这些关键点，学生对文章的理解就会加深，阅读鉴赏能力也随之提高，并会获得更多的写作知识和技巧，从而为自己的写作打下基础。
三、把写作训练与学生的思维训练相结合
1、把写作训练与学生的逻辑思维能力训练相结合
我们若要写出表述流畅的句子，就应当学会选择使用恰当的词汇，还要懂得如何把素材以合乎思维逻辑的顺序组织起来。为了训练学生的逻辑思维和写作能力，可要求学生在写作之前写出提纲，重新排列顺序错误的句子，给文章添加开头，结尾或细节。
2、减少母语干扰，进行英语思维训练
在学习英语的过程中，我们很多时候会受到母语的干扰，因此在用英语写作的时候，我们的文章中会出现汉语式表达。对于母语干扰，我们要正确认识它。有学者曾说，母语是一个知识源，学习者常会有意无意中依赖它来帮助自己完成英语材料的输入过程。那么我们如何帮助学生减少母语干扰，培养和提高英语思维能力呢？笔者认为教师在教学活动中应该尽可能的创设语言使用的情境，让学生去练习去体会去领悟，让学生知道怎样用是对的，怎样用是错的。还要引导学生多了解英美文化，历史背景，风俗习惯，生活方式等，从认知上和感情上去建立一个新的指标系统和意义系统，并发展起使用语言的语感，这是一个内化的过程。
总之，为了更好更有效的与他人交流，我们不仅需要以更好的方式与他人交谈，而且需要以更好的方式进行写作，因为写作也可以是一种有效的交流工具。通过写作我们可以表达自己的想法观点，也可以对他人和社会产生影响。我们甚至可以说写作是文明发展的一种标志，所以提高写作能力对我们来说很重要。
参考文献
①陈立平，《从阅读与写作的关系看写作教学中的范文教学》，《外语与外语教学》，2001（4）：35-38
②戴军熔，《开展综合型教学，全方位提高学生的写作能力》，《中小学外语教学》，2002（6）：9-14
③杜金榜，《从学生英语写作错误看英语教学》，《外语教学》，2001（2）：43-47
④“Talking and Writing”,Brit-
on,J.Exploring in Children Writing Champaign[J].1970,18(5),7-10
⑤“Development of Meaning”, T-
ough,J.The Dryden Press,1977,40-45
（作者单位：安徽省濉溪中学高二外语组）
责编：姚少宝
【关键词】英语写作 写作能力表达 训练
写作的过程是我们向外界输出语言信息的过程，也是一种交流的过程。在日常生活和工作中，写作有着非常重要的现实意义。尽管有时候写作是一种个人行为，但大多时候写作是一种与他人分享并能对其产生影响的社会行为。我们写得越多，对于自己和世界就了解得越多。当今世界，英语已经成为一种世界性语言，提高英语写作能力对我们来说日趋重要，提高学生的英语写作能力尤为重要。英语写作能力是学生整体素质的体现之一，它使学生能正确综合运用语言知识，通过书面形式来表达个人思想，还是一个创造发现的过程，需要学生积极调动思维和语言运用的过程。如何提高学生的英语写作能力，以下是几种训练方法。
一、把写作训练与语言基本元素的训练相结合
在写作训练当中，我们的目的在于能够写出合乎英语语法规则和表达习惯的句子。因此，教师应当把写作训练与词汇训练，语法训练和句型训练结合起来。
1、写作训练与词汇训练结合
学生对于词汇掌握的深度与广度对他们写作的质量和描述的准确性有直接的影响。词汇量的扩展有助于写作技能的提高。可以让学生阅读一些包含有趣词汇的诗歌和故事等，让学生把他们觉得有趣有用的词汇或短语、句子摘抄下来与其他同学分享，达到趣味增加词汇量和潜意识增强语感，提高写作能力的目的。也可以进行单纯的词汇训练,一个常用词组，可以在教师的指导下要求学生用多种形式替换，以利于在写作时增加表达的丰富性。可以替换的表达有：attach great importance to... follow closely, give top priority to, see great value in, be fully committed to, take ... seriously, view ... with great concern等。从理论上讲，词汇量越大，能够通过替换造出的句子就越多。
2、写作训练与语法训练结合
写作能力的提高是循序渐进的，其中语法的准确性也是提高写作能力的一个重要因素。学生在写作时常常会出现一些语法错误，如主谓不一致，缺少句子成分，时态混乱，引导词使用错误。下面列举一些例子：
主谓不一致和搭配不当是学生在写作练习中出现的典型错误。当主语是percentage/proportion of...时，谓语通常都是is；而当用a number of ... 做主语时，谓语则采用复数形式，有些学生常常弄错。主谓的搭配也不恰当。例句：The cell phones in the modern society have used the latest functions to promote the communication efficiency. 问题：手机不能够使用最新技术来提高沟通效率。
缺少句子成分也是常见的语法错误。例如：In the modern society has a lot of influence on the way people communicate with others.问题：In the modern society是状语成分，不能作为主语，如果想保留状语成分，那么必须要在society和has之间添加一个主语才可以。
要写出高质量的文章，只使用简单句是不够的，从句的使用则起着锦上添花的作用，而学生对于引导词的选用常常出错，如You can buy something what you like.此句包含的应该是一个定语从句，其引导词应是that, what引导的应是名词性从句，我们可写成You can buy what you like.
3、写作训练与句型训练结合
（1）合并句子。学生在进行写作的时候，往往会罗列出一连串的简单句，这样写出来的文章往往是句式单调乏味，缺少连贯性，结构松散，毫无生气，带有汉语思维痕迹。如：我们可以把下面二个简单句It is impossible to remove all the boxes in a few hours.The boxes have been piled up in the house. 合并为 It is impossible to remove in a few hours all the boxes piled up in the house. 合并后的句子既简洁紧凑，又符合英语表达习惯。又如：His voice is loud. Everyone in the hall can hear clearly.这两个简单句看似融合,实际上结构松散，如果将原简单句合并为复合句：His voice is so loud that it can be heard clearly by everyone in the hall.这样句子就环环相扣、紧凑有力、自然流畅。
由此可见，合并句子练习可以帮助学生锻炼英语思维，写出地道的英语句子，使英语句子由简单变为简洁，练习把简单句或是零散的句式运用各种技巧（如非谓语动词、从句等）合并为一个紧凑简洁的英语句子是一种不错的练习形式。
（2）拓展句子。从理论上来说，一个句子可以无限拓展，但实际运用中应当适可而止。定语或状语的表意功能或者说交际功能就是丰富句子的含义。给句子增加修饰语，一方面是为了写出好的句子或者复杂的句子，另一方面是表意和交际的需要。常用的拓展句子的方法主要有以下3种。
1、通过添加形容性词汇对句子进行拓展
The rain poured.
→The heavy rain poured.
2、用短语（介词结构、非谓语动词等）进行拓展
He was walking.
→He was walking slowly along the road.
→He was walking slowly along the road, listening to the music.
3、添加句子对原句进行适当拓展
He had to leave college before graduation.
→He had to leave college before graduation since his father was seriously sick.He had to find a job to support his family.
（3）句型训练。对英语词汇和句型的灵活运用是体现学生英语表达水平的一个重要标志。例如：“正如我们所期望的”我们可采用多种句型来表达：
It is expected that...
→As is expected,...
→We all expect that...
比如“听到这个消息，他禁不住哭了起来”，“我们很惊讶这个女孩舞跳得这么好”可作如下表达：
1、He couldn’t help crying when he heard the news.
→Hearing the news / At the news, he could not help crying.
2、We were surprised the girl could dance so well.
→To our surprise, the girl could dance so well.
→What surprised us was that the girl could dance so well.
由此可见，句型练习有利于学生对较高级词汇或较高级句型的理解与应用，从而有助于学生写出较高水平的句子。
二、把写作训练与语言基本技能训练相结合
1、把写作训练与听力训练相结合
如果老师把听力内容的理解与写作技巧的训练结合起来，就可以让写作训练成为一种交流性的训练。为了达到这样的效果，我们可以采用如下方法：
（1）设计关于听力内容的填空练习（2）进行判断句子正误的练习（3）要求学生对有用信息进行速记，整合，写出文章大意。通过这样的训练，我们可以帮助学生增强理解能力和造句能力。
2、把写作训练与口语训练相结合
口语能力与写作能力的关系往往不被大家重视。其实，从语言学发展的历史可以看出，任何一种书面语都是从口语发展而来。说是写的先导、写的基础，忽视学生口语能力的培养，必然会给其写作能力的提高带来影响。当然要把口语能力转化为写作能力并不容易，需要做大量有针对性的工作。其中关键一点就是要加强课堂互动，关于一些问题，教师要尽量引导学生多用英语表达自己的观点。通过课堂活动创造更多的师生间、学生间进行英语对话与交流的机会。各种形式的课堂讨论就是一种十分有效的方法。通过课堂讨论（尤其是分组讨论），可以使学生自己的思路更加开阔，看待问题更加全面，十分有利于他们的写作分析性思维能力的提高。
3、把写作训练与阅读训练相结合
写作能力的提高与阅读能力的提高密不可分。我们认为大量阅读有助于学生充分理解和掌握文章的思想内容，熟悉各种体裁、文章结构、修辞手法、文化背景和思维方式，培养语感，产生表达的愿望。这就需要我们在教学中要注重学生阅读鉴赏能力的培养，要让学生在平时的阅读中抓住几个关键点：文章的主题，文章的整体框架，修辞技巧等等。抓住了这些关键点，学生对文章的理解就会加深，阅读鉴赏能力也随之提高，并会获得更多的写作知识和技巧，从而为自己的写作打下基础。
三、把写作训练与学生的思维训练相结合
1、把写作训练与学生的逻辑思维能力训练相结合
我们若要写出表述流畅的句子，就应当学会选择使用恰当的词汇，还要懂得如何把素材以合乎思维逻辑的顺序组织起来。为了训练学生的逻辑思维和写作能力，可要求学生在写作之前写出提纲，重新排列顺序错误的句子，给文章添加开头，结尾或细节。
2、减少母语干扰，进行英语思维训练
在学习英语的过程中，我们很多时候会受到母语的干扰，因此在用英语写作的时候，我们的文章中会出现汉语式表达。对于母语干扰，我们要正确认识它。有学者曾说，母语是一个知识源，学习者常会有意无意中依赖它来帮助自己完成英语材料的输入过程。那么我们如何帮助学生减少母语干扰，培养和提高英语思维能力呢？笔者认为教师在教学活动中应该尽可能的创设语言使用的情境，让学生去练习去体会去领悟，让学生知道怎样用是对的，怎样用是错的。还要引导学生多了解英美文化，历史背景，风俗习惯，生活方式等，从认知上和感情上去建立一个新的指标系统和意义系统，并发展起使用语言的语感，这是一个内化的过程。
总之，为了更好更有效的与他人交流，我们不仅需要以更好的方式与他人交谈，而且需要以更好的方式进行写作，因为写作也可以是一种有效的交流工具。通过写作我们可以表达自己的想法观点，也可以对他人和社会产生影响。我们甚至可以说写作是文明发展的一种标志，所以提高写作能力对我们来说很重要。
参考文献
①陈立平，《从阅读与写作的关系看写作教学中的范文教学》，《外语与外语教学》，2001（4）：35-38
②戴军熔，《开展综合型教学，全方位提高学生的写作能力》，《中小学外语教学》，2002（6）：9-14
③杜金榜，《从学生英语写作错误看英语教学》，《外语教学》，2001（2）：43-47
④“Talking and Writing”,Brit-
on,J.Exploring in Children Writing Champaign[J].1970,18(5),7-10
⑤“Development of Meaning”, T-
ough,J.The Dryden Press,1977,40-45
（作者单位：安徽省濉溪中学高二外语组）
责编：姚少宝