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摘 要：“以赛促学”教学模式综合了行业、企业的实际要求及发展趋势，课程教学内容与大赛项目内容相结合，通过开展课程项目化教学，运用“教、学、练、赛”等手段实现参赛与理论学习、岗位能力提升的统一，学以致用，提升了学生的职业能力与素养，实现了教学相长，促进了学校教育教学改革。
关键词：以赛促学 全面发展 教学相长 教学改革
一、践行“以赛促学”教学模式背景
中职平面设计专业培养的学生只有具备扎实的专业实践技能、良好的职业素质，才能适应企业岗位需求、才能在激烈的社会竞争中崭露头角。长期以来，许多中职学校的平面设计专业由于教学模式陈旧、教学观念落后等原因，导致学生厌学、教师“熬课”成为普遍现象，“技能成才”成了一句空话。学生不学无术，最终难以适应社会经济发展需求，就业成问题，完全背离了国家大力发展职业教育促进经济发展的宗旨。
加快发展现代职业教育，培养高技能、高素质职业人才，是党中央、国务院作出的重大战略决策。为响应国家的召唤，培养适应社会需求的高技能型人才，各校都使出了浑身解数，想方设法尝试各种教学改革来提升学生的职业素养、专业实践能力。其中“以赛促学”的教学模式成为学校教学改革的重要选择对象。所谓“以赛促学”是指在技能教学中把学生必须掌握的各项基本技能通过组织参加相对应的技能竞赛，来开展具有针对性和逼真性的专业知识理论技术教学、技能操作应用训练与实际应用水平演练考核。
二、践行“以赛促学”教学模式成效
在这样的大环境下，笔者学校平面设计专业也顺应时代潮流，开展各种教学方法、教学模式的尝试，其中深感“以赛促学”教学模式对本专业发展的促进作用十分重大。践行“以赛促学”教学模式短短几年来，笔者学校平面设计专业学生先后有20多人次获省、市一等奖；教师有6人次获省级以上一等奖，师生共获各级奖项达130多项。专业班级达到10个班的规模，职业技能等级涵盖了初、中、高级工、技师，毕业生深受用人单位欢迎，2016年学校平面设计专业被省厅确定为浙江省品牌建设专业。专业发展由小到大，由弱到强，得益于学校坚定不移地践行“以赛促学”的教学模式。
三、“以赛促学”教学模式的优势
中职技能大赛是教育主管部门联合相关行业共同举办的针对中职学生的技能赛事。它注重专业知识与动手能力的结合，大赛的内容、要求以及评分标准，紧扣当前行业实际和发展趋势，具有较强的针对性、实用性、实战性特点。“以赛促学”顾名思义，以技能竞赛调动学习积极性，促进学生的学习。即紧紧围绕竞赛这个中心，通过开展课程项目化教学，运用“教、学、练、赛”等手段来提高学生的专业技能、理论知识，反思自身不足，不断改进学习方法，加强薄弱环节，最终提升职业能力。“以赛促学”极大地调动了学生的学习积极性、主动性，学风焕然一新，教学相长的同时，也促进了学校教育改革。
1.以赛促学，促进学生全面发展
中职学生大部分是应试教育的失败者，对学习丧失信心，对自己缺乏自信，这是一个被老师忽视、被家长指责的群体。美国心理学家詹姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。”深入剖析中职生这个群体，其实他们并非智力和能力上的缺陷，虽然讨厌纯理论的说教，却有着较强的动手能力，他们同样渴望被人关注、欣赏、赞美。所以，我们要在教学上有效地利用竞赛机制，端正他们的学习态度，明确他们的学习动机，调动他们的学习积极性。
从入学开始，老师就要多多鼓励学生，逐步灌输“爱拼才会赢”的意识，营造专业氛围。积极鼓励不同层次的学生递进式地参加班、校、市、省乃至国赛等各级专业比赛。当学生通过自身刻苦努力拿到奖项时，前所未有的成就感、自豪感和自信心就会油然而生。通过竞赛，学生收获欣赏、赞美，收获自信，为将来走向成功起到了铺垫作用。
在技能大赛中，学生们相互交流学习经验，切磋设计技能，取长补短。且竞赛项目内容、要求贴近实际工作岗位，使学生的职业核心能力、就业竞争力得到进一步提升。“以赛促学”让学生学会学习，学会做人，学会相处。学生的综合能力与职业素质得以提升，为学生终身学习、深造和就业，全面、可持续发展奠定了扎实的基础。
2.以赛促学，实现教学相长
从表面上看，技能大赛是学生在赛场竞技，其本质却是专业教师间技能水平的较量、博弈，教师专业水平的高低直接影响到学生的比赛成绩。为了能在竞赛中获得优异成绩，指导老师首先要考虑针对大赛项目的教学应该教什么、怎么教的问题，这就要求指导教师要与时俱进地拓展自身专业技能，弥补专业知识短板，注重教学的前沿性，不断获取新知，不断武装自己。指导教师还要在教学上主动适应就业岗位及职业技能要求，选择最有效的教学方法，千方百计强化、提高学生的设计应用技能。也就是说，作为竞赛指导教师，要根据平面设计大赛的项目要求和评价标准，参照平面设计职业标准，重构课程体系，更新教学内容，改进教学方法、手段，遵循职业活动的规范，把具体设计实践项目融入到日常教学中。整个备赛、参赛过程对于专业教师而言，本身就是一个很好的学习、提高的机会，这个过程改进了教学方法、提高了教学质量、提升了教科研能力，实现了教学相长。
近些年，学校的平面设计专业通过各级竞赛，不仅激发了学生苦练技能的学习热情，增强就业、创业竞争力，更提升了教师的教学水平，更新了教学理念，提高了教学质量，实现了教学相长。如今，该专业拥有多名浙江省优秀指导教师、衢州市名师、市首席技师、市学科带头人、市115人才等指导竞赛成长起来的优秀专业教师，专业名师云集，这些都得益于指导竞赛。
3.以赛促学，促进设计专业教育教学改革
技能大赛是“风向标”，指引着中职教育教学改革，技能大赛更是“助推器”，全面推进中职教育教学改革，在中职教学改革中发挥着重要作用。
（1）强化专业课程教学目标。技能大赛注重对学生的专业知识和实践能力的综合技能考核，强调岗位能力和职业素质，直接推动中职教改，“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育方针得以更好地贯彻落实，以企业对人才的需求为依据确立的教学目标更加明确化。技能大赛实现了人才培养与企业需求的无缝对接，同时，技能比赛也是检验本专业人才培养质量和效果的重要契机，有利于教学改革的不断完善和深入推进。 （2）创新教育教学方法。传统的平面设计专业教育教学方法重理论轻实践，而技能大赛以国家职业技能标准和企业岗位能力要求来命题，侧重的是学生对专业理论知识和实践技能的综合运用，要求学生具备熟练的职业技能、系统的设计能力和较强的创新意识。为适应这一新要求，专业教师必须创新传统的教学方式方法，探索“教、学、练、赛”相结合的新路子，在教学过程中，教师要灵活运用项目教学法、任务驱动法等多种教学方法，理论与实践相结合，倡导“做中学，学中做”，逐步培养和强化学生专业实践能力。
（3）深化实训教学环节。俗话说“千锤百炼方成钢”，只有学生掌握了更扎实的职业技能，才能获得更优异的竞赛成绩。如笔者学校近几年来，学生经过磨炼，实践操作技能、创新能力都得到很大的提高和发展，在各级大赛中屡创佳绩。这和学校层面转变观念，统筹安排实训教学资源，整体规划实训教学工作是分不开的。
四、践行“以赛促学”教学模式的保障措施
营造氛围，鼓励人人参赛。通过学校层面，开展轰轰烈烈的竞赛宣传、动员，让“爱拼才会赢”观念深入人心，全校上下你追我赶，形成“学技术、比技能”人人参赛、崇尚技能的氛围。作为平面设计专业教师，在课堂上要审时度势，因势利导，用以技立足、技能成才的事迹激励学生，并通过竞赛组织、培训、选拔、参赛等一系列教学活动，激发学生学习积极性、主动性。认真制订、完善人才培养计划，通过“以赛促学”的系列活动，以点带面，有效提高全体学生的职业素质。
建立校企合作互动机制。一方面，聘请平面设计公司领导、专家作为学校的客座教授，定期来学校授课指导竞赛和教学；另一方面，指派专业教师和优秀学生定期到企业一线参与设计项目，获取最新的教学资源，形成校企合作，交流互动的良性氛围。企业参与学校的专业教学，有利于人才质量的控制，有利于提高学生职业素质，形成良好的校企合作人才培养机制，为学生就业打下扎实的基础。
好的收成来自辛勤的付出。因此，还要建立长效的激励机制。对于获奖学生，可优先考虑期末评优并发放奖学金等物质奖励，毕业后推荐到名企就业等激励措施。对于指导教师，可将平时指导时间折合为课时并给予相应的物质奖励，省一等奖以上的指导教师可获当年考核优秀等级，评定职称方面还可享受优先推荐的权利等。这样，健全、长效的激励机制，必定能让广大师生越战越勇。
总之，职业技能大赛为广大师生提供了一个展示风采、交流学习的平台。“以赛促学”模式将大赛项目引入教学，教师积极引导、组织学生参加专业竞赛，师生共同完成教学项目，达成教学目的，极大地激发了学生学习热情，专业学习能力、创新设计能力、与人合作等能力得到培养。以赛促学，同时也促进教师理论教学和实践水平的提升，促进了专业教育教学改革。当然，在具体实施中还应该注意，比赛只是一种形式而绝非目的。竞赛的宗旨在于以点带面促进全体师生在整个比赛过程中更好、更快地成长。应该重视比赛的过程，不以竞赛成败论英雄，避免“比赛高于一切，名次高于一切”的思想倾向。倡导“比技能、提质量、谋发展”的理念，真正做到“以赛促学”引领技术，成就未来。
参考文献：
[1]权福苗.浅谈技能竞赛对中职学生综合能力的提升[J].中国职业技术教育，2014.
[2]王绍章.论职业技能竞赛的作用[J].成人教育，2011.
[3]于海洋.职业技能大赛对师资队伍建设的促进作用[J].天津市经理学院学报，2011.
（作者单位：浙江省衢州市工程技术学校）
关键词：以赛促学 全面发展 教学相长 教学改革
一、践行“以赛促学”教学模式背景
中职平面设计专业培养的学生只有具备扎实的专业实践技能、良好的职业素质，才能适应企业岗位需求、才能在激烈的社会竞争中崭露头角。长期以来，许多中职学校的平面设计专业由于教学模式陈旧、教学观念落后等原因，导致学生厌学、教师“熬课”成为普遍现象，“技能成才”成了一句空话。学生不学无术，最终难以适应社会经济发展需求，就业成问题，完全背离了国家大力发展职业教育促进经济发展的宗旨。
加快发展现代职业教育，培养高技能、高素质职业人才，是党中央、国务院作出的重大战略决策。为响应国家的召唤，培养适应社会需求的高技能型人才，各校都使出了浑身解数，想方设法尝试各种教学改革来提升学生的职业素养、专业实践能力。其中“以赛促学”的教学模式成为学校教学改革的重要选择对象。所谓“以赛促学”是指在技能教学中把学生必须掌握的各项基本技能通过组织参加相对应的技能竞赛，来开展具有针对性和逼真性的专业知识理论技术教学、技能操作应用训练与实际应用水平演练考核。
二、践行“以赛促学”教学模式成效
在这样的大环境下，笔者学校平面设计专业也顺应时代潮流，开展各种教学方法、教学模式的尝试，其中深感“以赛促学”教学模式对本专业发展的促进作用十分重大。践行“以赛促学”教学模式短短几年来，笔者学校平面设计专业学生先后有20多人次获省、市一等奖；教师有6人次获省级以上一等奖，师生共获各级奖项达130多项。专业班级达到10个班的规模，职业技能等级涵盖了初、中、高级工、技师，毕业生深受用人单位欢迎，2016年学校平面设计专业被省厅确定为浙江省品牌建设专业。专业发展由小到大，由弱到强，得益于学校坚定不移地践行“以赛促学”的教学模式。
三、“以赛促学”教学模式的优势
中职技能大赛是教育主管部门联合相关行业共同举办的针对中职学生的技能赛事。它注重专业知识与动手能力的结合，大赛的内容、要求以及评分标准，紧扣当前行业实际和发展趋势，具有较强的针对性、实用性、实战性特点。“以赛促学”顾名思义，以技能竞赛调动学习积极性，促进学生的学习。即紧紧围绕竞赛这个中心，通过开展课程项目化教学，运用“教、学、练、赛”等手段来提高学生的专业技能、理论知识，反思自身不足，不断改进学习方法，加强薄弱环节，最终提升职业能力。“以赛促学”极大地调动了学生的学习积极性、主动性，学风焕然一新，教学相长的同时，也促进了学校教育改革。
1.以赛促学，促进学生全面发展
中职学生大部分是应试教育的失败者，对学习丧失信心，对自己缺乏自信，这是一个被老师忽视、被家长指责的群体。美国心理学家詹姆斯曾说过：“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。”深入剖析中职生这个群体，其实他们并非智力和能力上的缺陷，虽然讨厌纯理论的说教，却有着较强的动手能力，他们同样渴望被人关注、欣赏、赞美。所以，我们要在教学上有效地利用竞赛机制，端正他们的学习态度，明确他们的学习动机，调动他们的学习积极性。
从入学开始，老师就要多多鼓励学生，逐步灌输“爱拼才会赢”的意识，营造专业氛围。积极鼓励不同层次的学生递进式地参加班、校、市、省乃至国赛等各级专业比赛。当学生通过自身刻苦努力拿到奖项时，前所未有的成就感、自豪感和自信心就会油然而生。通过竞赛，学生收获欣赏、赞美，收获自信，为将来走向成功起到了铺垫作用。
在技能大赛中，学生们相互交流学习经验，切磋设计技能，取长补短。且竞赛项目内容、要求贴近实际工作岗位，使学生的职业核心能力、就业竞争力得到进一步提升。“以赛促学”让学生学会学习，学会做人，学会相处。学生的综合能力与职业素质得以提升，为学生终身学习、深造和就业，全面、可持续发展奠定了扎实的基础。
2.以赛促学，实现教学相长
从表面上看，技能大赛是学生在赛场竞技，其本质却是专业教师间技能水平的较量、博弈，教师专业水平的高低直接影响到学生的比赛成绩。为了能在竞赛中获得优异成绩，指导老师首先要考虑针对大赛项目的教学应该教什么、怎么教的问题，这就要求指导教师要与时俱进地拓展自身专业技能，弥补专业知识短板，注重教学的前沿性，不断获取新知，不断武装自己。指导教师还要在教学上主动适应就业岗位及职业技能要求，选择最有效的教学方法，千方百计强化、提高学生的设计应用技能。也就是说，作为竞赛指导教师，要根据平面设计大赛的项目要求和评价标准，参照平面设计职业标准，重构课程体系，更新教学内容，改进教学方法、手段，遵循职业活动的规范，把具体设计实践项目融入到日常教学中。整个备赛、参赛过程对于专业教师而言，本身就是一个很好的学习、提高的机会，这个过程改进了教学方法、提高了教学质量、提升了教科研能力，实现了教学相长。
近些年，学校的平面设计专业通过各级竞赛，不仅激发了学生苦练技能的学习热情，增强就业、创业竞争力，更提升了教师的教学水平，更新了教学理念，提高了教学质量，实现了教学相长。如今，该专业拥有多名浙江省优秀指导教师、衢州市名师、市首席技师、市学科带头人、市115人才等指导竞赛成长起来的优秀专业教师，专业名师云集，这些都得益于指导竞赛。
3.以赛促学，促进设计专业教育教学改革
技能大赛是“风向标”，指引着中职教育教学改革，技能大赛更是“助推器”，全面推进中职教育教学改革，在中职教学改革中发挥着重要作用。
（1）强化专业课程教学目标。技能大赛注重对学生的专业知识和实践能力的综合技能考核，强调岗位能力和职业素质，直接推动中职教改，“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育方针得以更好地贯彻落实，以企业对人才的需求为依据确立的教学目标更加明确化。技能大赛实现了人才培养与企业需求的无缝对接，同时，技能比赛也是检验本专业人才培养质量和效果的重要契机，有利于教学改革的不断完善和深入推进。 （2）创新教育教学方法。传统的平面设计专业教育教学方法重理论轻实践，而技能大赛以国家职业技能标准和企业岗位能力要求来命题，侧重的是学生对专业理论知识和实践技能的综合运用，要求学生具备熟练的职业技能、系统的设计能力和较强的创新意识。为适应这一新要求，专业教师必须创新传统的教学方式方法，探索“教、学、练、赛”相结合的新路子，在教学过程中，教师要灵活运用项目教学法、任务驱动法等多种教学方法，理论与实践相结合，倡导“做中学，学中做”，逐步培养和强化学生专业实践能力。
（3）深化实训教学环节。俗话说“千锤百炼方成钢”，只有学生掌握了更扎实的职业技能，才能获得更优异的竞赛成绩。如笔者学校近几年来，学生经过磨炼，实践操作技能、创新能力都得到很大的提高和发展，在各级大赛中屡创佳绩。这和学校层面转变观念，统筹安排实训教学资源，整体规划实训教学工作是分不开的。
四、践行“以赛促学”教学模式的保障措施
营造氛围，鼓励人人参赛。通过学校层面，开展轰轰烈烈的竞赛宣传、动员，让“爱拼才会赢”观念深入人心，全校上下你追我赶，形成“学技术、比技能”人人参赛、崇尚技能的氛围。作为平面设计专业教师，在课堂上要审时度势，因势利导，用以技立足、技能成才的事迹激励学生，并通过竞赛组织、培训、选拔、参赛等一系列教学活动，激发学生学习积极性、主动性。认真制订、完善人才培养计划，通过“以赛促学”的系列活动，以点带面，有效提高全体学生的职业素质。
建立校企合作互动机制。一方面，聘请平面设计公司领导、专家作为学校的客座教授，定期来学校授课指导竞赛和教学；另一方面，指派专业教师和优秀学生定期到企业一线参与设计项目，获取最新的教学资源，形成校企合作，交流互动的良性氛围。企业参与学校的专业教学，有利于人才质量的控制，有利于提高学生职业素质，形成良好的校企合作人才培养机制，为学生就业打下扎实的基础。
好的收成来自辛勤的付出。因此，还要建立长效的激励机制。对于获奖学生，可优先考虑期末评优并发放奖学金等物质奖励，毕业后推荐到名企就业等激励措施。对于指导教师，可将平时指导时间折合为课时并给予相应的物质奖励，省一等奖以上的指导教师可获当年考核优秀等级，评定职称方面还可享受优先推荐的权利等。这样，健全、长效的激励机制，必定能让广大师生越战越勇。
总之，职业技能大赛为广大师生提供了一个展示风采、交流学习的平台。“以赛促学”模式将大赛项目引入教学，教师积极引导、组织学生参加专业竞赛，师生共同完成教学项目，达成教学目的，极大地激发了学生学习热情，专业学习能力、创新设计能力、与人合作等能力得到培养。以赛促学，同时也促进教师理论教学和实践水平的提升，促进了专业教育教学改革。当然，在具体实施中还应该注意，比赛只是一种形式而绝非目的。竞赛的宗旨在于以点带面促进全体师生在整个比赛过程中更好、更快地成长。应该重视比赛的过程，不以竞赛成败论英雄，避免“比赛高于一切，名次高于一切”的思想倾向。倡导“比技能、提质量、谋发展”的理念，真正做到“以赛促学”引领技术，成就未来。
参考文献：
[1]权福苗.浅谈技能竞赛对中职学生综合能力的提升[J].中国职业技术教育，2014.
[2]王绍章.论职业技能竞赛的作用[J].成人教育，2011.
[3]于海洋.职业技能大赛对师资队伍建设的促进作用[J].天津市经理学院学报，2011.
（作者单位：浙江省衢州市工程技术学校）