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【摘 要】 本文以培养学生独立自主学习英语为探述要点，阐述鼓励学生主动学习和自主探究对增强理解体验的促进作用。尝试丰富教学背景、任务探究以及形成激励评价，有效帮助学生在积极探知过程中获得丰富认知。学生主动学习英语是培养自觉性和增强表达综合运用能力的重要体现，凸显课程的生本主义原则。
【关键词】初中英语;学生;自觉;过程
面向全体学生全面发展活化教学是课程理念，彰显以生为本的教育价值理念。让学生学在实践互动中能灵活使用英语表达和交流，帮助他们在自主学习感知中主动探究和解决问题，能使得他们的认知感悟更加深刻，利于增强识记运用的准确性和地道性。教师多给学生主动学习提供便利，多给他们喝彩，能在激活他们学习主观能动性和激情基础上利于他们感受英语魅力，增强学习活力。
一、丰富课程知识背景，帮助学生独立思考
学生英语自主学习能力培养是鼓励他们在自我搜索和积极发现的过程中调整认知感悟思维，能有效增强他们的学习质疑习惯。特别从教材资源中探寻可学习探究的内容，能使得他们的自主思考更加丰富，更利于他们在主动尝试的过程中发现问题。
按照课程教学内容要求活化资源，帮助学生在了解背景文化的基础上更加深入主动探究内容。在指导学生探究过程中，一方面，找出学生认知的需求点和生成点，多为他们提供可学习的素材，帮助他们在丰富视野的过程中增强理解感知;另一方面，重视学生的自主思考，鼓励他们运用不同的思维方法，针对背景知识提出相关的观点，让他们在独立思考中有所发现，转化感知和增强体验。
活化教材背景，让学生不再拘泥于文本素材，主动尝试从相关素材中探寻学习要旨。例如，在译林版八年级上册Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的阅读教学中，可根据自然灾害发生的原因、过程及方法，为学生提供“The knowledge of earthquake”的阅读素材，建议他们围绕“The reason of earthquake”“The main character of earthquake”“How do we should do in the earthquake？”等进行自我探究，并要求他们能够根据自我思考的情况过程作主题表达。
二、深化任务互动尝试，鼓励学生自由表达
引导学生在任务化的互动交流中探究问题，便于他们针对自己的问题和不足自由探究。学生在合作探究中发现，能有效增强他们的认知前能和主动学习激情。学生自由表达能使得他们获得更多的话语权和表达支配权。
根据学生的学习差异和课程知识重难点，多给他们设计多样化的思考题目，让他们能针对问题进行自由表达。在运用过程中，一方面，创设丰富的思考话题，鼓励他们围绕英语知识要点击能有效深入学习，帮助他们明确学习的目标方向;另一方面，引导学生发挥自身的想象思维能力，通过主题演讲、角色对白等方式，帮助他们针对自身的思维灵感进行主动表达和积极交流。这些任务互动化的尝试能使得学生将自身的语言认知主动转化为外化陈述，有效激活他们的感知兴趣。这些任务化互动，能使得学生的自主学习激情更为高涨。例如，在八年级上册Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的阅读指导中，可要求学生在围绕“The main character about giant panda”表达主题的基础上，建议他们就“How much do you know about giant panda？”和“Which information do you read from the article？”进行同桌交流，帮助他们深化整体理解。在此基础上，可建议学生围绕“How do we protect wild giant panda？”进行小组讨论交流，帮助他们在自由表达中主动增强理解体验，提高英语表达综合运用能力。
三、活化形成激励评价，增强学生学习自信
关注学生的学习发展进步，围绕发展中某处进步予以不断鼓励和认可，帮助他们更加自由地参与学习。在过程中发现学生的闪光点，在发展中评价学生的学习进步，更能使得学生将自身学习动力转化为自我学习的活力。多评价学生的学习过程，从他们的合作探究中发现闪光点，能在便于他们主动调整学习思维方法的基础上，更利于他们探究和解决问题。
在评价指导中，结合学生不同学习认知需求和差异，多关注他们的发展，以“重视学生学习过程思维”为评价要点，突出鼓励性和欣赏性，更能丰富他们的认知思维情感。在评价过程中，一方面，了解学生的学习过程，围绕自主探究、语言表达、互动交流等评价他们的自主学习能力;另一方面，尝试以表扬口吻、肯定眼光等方式来认可学生的进步，帮助他们在不断发现自己学习长处的基础上更好调整学习方法，增强学习的发展后颈。
总而言之，依据学生主动学习和使用英语是他们学习发展中的必然，多给他们提供可自由展示和互动交流的载体平台，能使得他们在探究问题的过程中增强综合运用能力。教师作为教学的主导者，应为学生在主动学习中出色表现予以喝彩，帮助他们在大胆探索中提高自主探究能力。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2013
[2]曹丽花.动起来，为新的希望喝彩——对初中英语教学的一些感悟[J].新课程导学，2013（09）
[3]周夫兰.让学生每天收获一份成功——浅谈英语教学中的成功教育[J].关爱明天，2014（05）
（作者单位：江苏邳州市笫四中学）
【关键词】初中英语;学生;自觉;过程
面向全体学生全面发展活化教学是课程理念，彰显以生为本的教育价值理念。让学生学在实践互动中能灵活使用英语表达和交流，帮助他们在自主学习感知中主动探究和解决问题，能使得他们的认知感悟更加深刻，利于增强识记运用的准确性和地道性。教师多给学生主动学习提供便利，多给他们喝彩，能在激活他们学习主观能动性和激情基础上利于他们感受英语魅力，增强学习活力。
一、丰富课程知识背景，帮助学生独立思考
学生英语自主学习能力培养是鼓励他们在自我搜索和积极发现的过程中调整认知感悟思维，能有效增强他们的学习质疑习惯。特别从教材资源中探寻可学习探究的内容，能使得他们的自主思考更加丰富，更利于他们在主动尝试的过程中发现问题。
按照课程教学内容要求活化资源，帮助学生在了解背景文化的基础上更加深入主动探究内容。在指导学生探究过程中，一方面，找出学生认知的需求点和生成点，多为他们提供可学习的素材，帮助他们在丰富视野的过程中增强理解感知;另一方面，重视学生的自主思考，鼓励他们运用不同的思维方法，针对背景知识提出相关的观点，让他们在独立思考中有所发现，转化感知和增强体验。
活化教材背景，让学生不再拘泥于文本素材，主动尝试从相关素材中探寻学习要旨。例如，在译林版八年级上册Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的阅读教学中，可根据自然灾害发生的原因、过程及方法，为学生提供“The knowledge of earthquake”的阅读素材，建议他们围绕“The reason of earthquake”“The main character of earthquake”“How do we should do in the earthquake？”等进行自我探究，并要求他们能够根据自我思考的情况过程作主题表达。
二、深化任务互动尝试，鼓励学生自由表达
引导学生在任务化的互动交流中探究问题，便于他们针对自己的问题和不足自由探究。学生在合作探究中发现，能有效增强他们的认知前能和主动学习激情。学生自由表达能使得他们获得更多的话语权和表达支配权。
根据学生的学习差异和课程知识重难点，多给他们设计多样化的思考题目，让他们能针对问题进行自由表达。在运用过程中，一方面，创设丰富的思考话题，鼓励他们围绕英语知识要点击能有效深入学习，帮助他们明确学习的目标方向;另一方面，引导学生发挥自身的想象思维能力，通过主题演讲、角色对白等方式，帮助他们针对自身的思维灵感进行主动表达和积极交流。这些任务互动化的尝试能使得学生将自身的语言认知主动转化为外化陈述，有效激活他们的感知兴趣。这些任务化互动，能使得学生的自主学习激情更为高涨。例如，在八年级上册Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的阅读指导中，可要求学生在围绕“The main character about giant panda”表达主题的基础上，建议他们就“How much do you know about giant panda？”和“Which information do you read from the article？”进行同桌交流，帮助他们深化整体理解。在此基础上，可建议学生围绕“How do we protect wild giant panda？”进行小组讨论交流，帮助他们在自由表达中主动增强理解体验，提高英语表达综合运用能力。
三、活化形成激励评价，增强学生学习自信
关注学生的学习发展进步，围绕发展中某处进步予以不断鼓励和认可，帮助他们更加自由地参与学习。在过程中发现学生的闪光点，在发展中评价学生的学习进步，更能使得学生将自身学习动力转化为自我学习的活力。多评价学生的学习过程，从他们的合作探究中发现闪光点，能在便于他们主动调整学习思维方法的基础上，更利于他们探究和解决问题。
在评价指导中，结合学生不同学习认知需求和差异，多关注他们的发展，以“重视学生学习过程思维”为评价要点，突出鼓励性和欣赏性，更能丰富他们的认知思维情感。在评价过程中，一方面，了解学生的学习过程，围绕自主探究、语言表达、互动交流等评价他们的自主学习能力;另一方面，尝试以表扬口吻、肯定眼光等方式来认可学生的进步，帮助他们在不断发现自己学习长处的基础上更好调整学习方法，增强学习的发展后颈。
总而言之，依据学生主动学习和使用英语是他们学习发展中的必然，多给他们提供可自由展示和互动交流的载体平台，能使得他们在探究问题的过程中增强综合运用能力。教师作为教学的主导者，应为学生在主动学习中出色表现予以喝彩，帮助他们在大胆探索中提高自主探究能力。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2013
[2]曹丽花.动起来，为新的希望喝彩——对初中英语教学的一些感悟[J].新课程导学，2013（09）
[3]周夫兰.让学生每天收获一份成功——浅谈英语教学中的成功教育[J].关爱明天，2014（05）
（作者单位：江苏邳州市笫四中学）