【摘 要】
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20世纪30年代初至20世纪40年代中期，国民政府组织实施的边疆教育，在概念和内涵上呈现出从“蒙藏教育”到“边疆教育”的转换。边疆教育的实施，体现了均质化的“地域统合”色彩，其
【机 构】
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浙江师范大学人文学院,环东海与边疆研究院
【基金项目】
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国家社会科学基金一般项目“150年来中国边疆研究学术思想史”(15BZS108)阶段性成果
论文部分内容阅读
20世纪30年代初至20世纪40年代中期，国民政府组织实施的边疆教育，在概念和内涵上呈现出从“蒙藏教育”到“边疆教育”的转换。边疆教育的实施，体现了均质化的“地域统合”色彩，其初衷乃是为了实现对边疆民族施以无差别的国民化教育统合，然则其效果不彰。尽管国民政府主导下的边疆教育未能完全实现“去除畛域私见，培养共同意识”的崇高目标，但它在客观上促使一些内地社会知识精英开始检讨“华夏蛮夷”的传统偏见，主张以平等的观念对待边疆民族，摒弃“民族同化”的精神与政策，从“我群”与“他群”的视角重构内地与边疆之历史及关系，
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