论文部分内容阅读
【摘要】随着社会的发展，农村剩余劳动力的转移，农村外出务工人员的增加，农村留守儿童的数量也在增加，农村留守儿童的教育难度相对较大。在教育中我们发现，班上的许多问题学生基本上都是留守儿童，还有极少的属于家庭有问题，所以家庭教育在教育中扮演着很重要的角色。我认为对农村留守儿童的教育要有“心”、有“爱”、再给予适当的制度约束，让留守儿童把学校当成另一个家，教育才能取得良好效果。
【关键词】农村 留守儿童 教育 管理
随着社会的发展，农村剩余劳动力的转移，农村外出务工人员的增加，农村留守儿童数量也在增加。农村留守儿童的教育难度相对较大，教育中的学校、家庭、社会教育三个方面就缺少了一个，缺少了家庭教育的孩子也很难得到良好的社会教育，教育中不能缺少的三个因素就得不到完整的统一。在教育中我们发现，班上许多问题学生基本上都是留守儿童，还有极少的属于家庭有问题，所以家庭教育在教育中扮演着重要的角色。毕竟是孩子的启蒙教育，没有良好的家庭教育和家庭环境，孩子是很难成材的。农村留守儿童没有了家庭教育，教育的重担就落在了学校教育的身上，我对农村留守儿童的教育经过长时间的调查、摸索、总结、整理，认为留守儿童的教育应注意以下几点：
一、对留守儿童的教育重在用“心”
我们知道，留守儿童很多都是缺乏管理的。在教育中教师要有针对性地对班上的留守儿童进行统计，然后进行家访，虽然家长都是外出打工了的，但他们在离开时把孩子交给爷爷奶奶或者外公外婆管理，有的是把孩子交给叔叔、伯伯或者邻居照看，更有的是直接让孩子自己管理自己，大的孩子照看小的孩子。我曾经调查过这样一个家庭。孩子的父母都已经外出务工，留下三个年龄不一的孩子，大的13岁，男孩，念小学六年级。老二是女孩，念小学三年级，10岁。最小的一个男孩，8岁，念小学二年级。这几个孩子是自己照顾自己，大的做饭给小的吃。早上用辣椒炒点饭吃就来上课，下午放学回家就开始做晚饭，晚饭菜基本上都是做一个炒土豆（这地方盛产土豆）。吃完饭后由于时间还早就到外面找小朋友玩，一直玩到天黑才回家，回家后家里有一台电视，几个孩子（有时还召集邻居的孩子）就坐在电视机前面看电视。大的孩子困了就洗脚上床睡觉，小的孩子困了就直接上床睡觉。因为睡眠不好，第二天上课经常迟到，小的孩子给人的感觉就是几天都没有洗脸的样子，身上的衣服很脏，很久都没有洗过了。在班上，没有同学愿意跟他们坐。这种情况的留守儿童占一部分比例。针对这样的情况，我们分两步走：一是把自己调查到的情况和孩子在班上的情况用电话通知家长，让他们了解孩子在家的一个情况，并尽量建议至少让一个家长回来照顾孩子。父母听到孩子在家是这么个情况，应该会有所触动，毕竟是自己的孩子，听到孩子在家象个流浪儿一样生活，父母一般都会克服困难，听从老师的建议。二是把几个孩子都叫到一起，对他们进行谈话教育，告诉他们父母为什么在外面务工，条件有多苦，让他们在家好好学习，父母在外面才能安心工作。然后给他们制定一些可行的学习和生活计划，包括早上应该做什么？中午、放学应该做什么？晚上多少时间必须睡觉等，由大的孩子监督实施完成，在单独教育大的孩子要他做好榜样作用。过段时间老师要回访，看看实施得怎么样，在回访时做得好的要表扬，没有做到或者做得不好的要监督更好的完成。通过这两步，这种情况的留守儿童应该会大有改变。
在教育中，我们对孩子的教育要用“心”，这里所说的用心是指要抽出很多的时间针对留守儿童的情况作家访，找到留守儿童在家是一个什么情况，是属于爷爷奶奶外公外婆的隔代溺爱产生的教育问题，还是没人监督产生的问题，有的是把孩子寄养在亲戚家，由于是亲戚关系，也不好怎么管理，只是保证生活没有问题，在学习上很难照顾到。我家访过这样的一个孩子，他的亲戚是这样说的：“哎呀！反正也没有办法，读书呢靠他自己，我们只是保证他吃穿没有问题，人家在我们这儿也不一定呆多长时间，人家父母回来就带走了。况且我们还有自己的事情，也抽不出太多的时间来管理他的学习。”“读书要靠自己”这句话我们是很赞同的，但是对于孩子来说，我们不禁要问：“失去了监督与管理，能有多少孩子是自觉的呢？”所以，对于留守儿童，我们要用心，要深入调查，看是属于什么情况，然后作具体的分析，找到切实可行的教育方案，有针对性的进行教育，这样的教育效果会更好。
二、对留守儿童的教育重在有“爱”
对留守儿童的教育要有“爱”，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。“爱自己的孩子是人”固然不错，但这更多的是出于人的本能，人的本能中有生物性、动物性的作用在内，实际上许多动物也能做到这一点。而“爱别人的孩子”却不一样了，这不能仅仅依靠人的本能，还应是人的道德规范要求，我国自古就有“幼吾幼及人之幼，老吾老及人之老”等道德要求，人类应倡导这样的美德。教师这一职业特点决定了我们除了要做普通的人之外，还要有做“神”的思想，因为要教育好孩子，你首先就要学会爱孩子，没有爱的教育是苍白无力的。高尔基曾说过：“爱孩子这是母鸡也会做的事。可是，要关心教育他们，这是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识”。所以说，爱孩子也是要讲究方法和艺术的。留守儿童最缺少的就是爱，没有来自父母的爱，缺少社会的关爱，还有的留守儿童在班上成绩不好，属于问题学生，于是得不到老师的爱，这些原因导致留守儿童成了一个很难教育的群体。
面对班上所有的学生，我们都要把他们当成自己的孩子，无论他们多么顽皮、多么不听话，我们都要象相信自己的孩子一样相信他们，通过一定的方式去引导他们。我家访过许多家长，他们都能说出孩子许多优点，即便是老师认为在班上是非常调皮的学生。于是我有了很多感触，为什么我们老师不能象家长相信自己的孩子一样相信自己的学生，我们应该给学生博大的爱，让学生在宽容、博爱中健康成长。我调查过许多学校的老师与学生，即使在《未成年人保护法》《教育法》《教师法》提得这么响的今天，教育主管部门一再强调严禁体罚和变相体罚学生，而他们在学生违反纪律或犯错后仍然采用传统的体罚教育方式，有上课迟到在门外不允许进教室、不交作业罚抄书、不扫地罚冲厕所，还有个别老师的体罚方式更是层出不穷，例如：“面壁思过啦、有的直接让学生跪在教室里”。我跟这些老师大多数都交流过，他们的答复是：“不给他们点颜色看看，其它学生就不好管理”。当然，我理解这些老师管理的难处，毕竟我也教了十多年书，当了十多年的班主任，但我不赞同他们所使用的方法。我作了一些调查，这些老师平时大多数都比较溺爱自己的孩子。我不禁要问，体罚学生的老师们，如果换成自己的孩子，您还会使用这样的教育方法吗？还有，被体罚过的孩子对老师是不是多少心理上会产生一些阴影，他们还能认真听您上课吗？还能取得更好的成绩吗？留守儿童是一个有着多方面问题的群体，本来他们就失去父母的爱和监管，如果在学校也得不到老师的关爱，他们的心理发展势必会畸形。他们的心就没有归属感，教育就会变得更加艰难。对于这些容易犯错的孩子，我采用的方式是原谅他们，给他们改正的时间和机会，原谅也不是一味的迁就，第一次原谅，第二次再原谅，并作提醒，第三次批评，如果有第四次我就会严厉地批评。一般的孩子都不会有第四次，因为调皮的孩子都容易违反纪律，我们要根据实际情况，分故意和无意，故意的我们要适当的批评并教育改正，无意的我们要原谅他们。对学生的教育最好是让学生感动，或者让学生佩服。一个老师要让学生感动我们就要付出更多无私的爱，要让学生佩服我们就要学习更多的知识，把您的课堂变得精彩，才能留住学生的心。 三、制度化约束留守儿童自身的行为
我们知道，留守儿童的行为往往是散漫的，因为他们失去了父母有效的监护，跟着爷爷奶奶外公外婆一起生活的孩子大多数都得到隔代的溺爱。这些孩子在教育中容易出现旷课、迟到、不交作业等违反学校纪律和规章制度的事情，因为这一部分孩子已经淡化了制度、确切来说没有遵守制度的概念。这些问题就要求老师在教育中要有针对性的进行教育，学校的管理、老师的教学、学生的生活假如都没有了制度，孩子就会变得自由散漫，想来就来，想走就走，这样的孩子是无法搞好学习的，并且对他以后的人生也是很不好的事情。将来孩子要走入社会，无论是工厂、学校还是任何单位，都要有管理制度，不能遵守制度，是难很好地搞好工作的。所以，对留守儿童，我们必须要有一定的制度约束。具体的定什么样的制度就要根据实际情况，针对学生出现的问题跟学生一起定。孩子毕竟是孩子，他们的自我约束能力是很弱的，这时需要老师给予帮助，针对他们的实际情况作一些要求，并时刻检查孩子完成得怎么样，更多的给予鼓励，孩子在老师的鼓励下、制度的约束下才会慢慢转变学习态度，才会取得更好的成绩。
四、感受集体温暖，找到另一个“家”
魏书生老师曾这样说过：“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、互相鼓励着、照顾着，一起长大了、成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。我常常觉得班级就像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么，学生们走出家庭，通过这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。”留守儿童由于缺少父母的爱，对家的温暖也非常渴求。老师就应该在学校或班上给学生以“家”的感受，让留守儿童感受集体的温暖，把学校、班级当成他们的另一个家。这可以从以下两个方面去完成：一是组织丰富多彩的集体活动。例如：“运动会、歌咏比赛、作文比赛、书画比赛”等，在学校举行这些活动时，尽量鼓励班上同学参加，能拿到名次固然好，拿不到名次也不要失望，继续鼓励孩子来年争取。我们发现班上顽皮的学生往往都有一定的特长，有的在体育、书画、艺术方面有突出的才能。老师要善于观察，发现孩子的特长，让他们在这些活动中展示自己，找到自信。二是把班级装扮成家。这一个要求不是要老师把教室装扮得多么漂亮，而是引导学生把教室当成另一个家。有家就有了责任。我们可以用话语这样引导孩子：“你们的父母与你们组成了一个家，所以作为家长的他们有责任和义务把你们抚养好，让你们不挨冻受饿，让你们过上幸福生活，他们才出去打工挣钱，我们作为孩子的要理解他们，理解他们的辛劳，而我们自己也应该有责任和义务把力所能及的事情做好，为这个家排忧解难”。在班上，我们就是一个家庭，每个同学都是这个家庭中的一员，我们也有分担家庭事务的一份责任。我运用了魏书生老师的管理模式。力求让班上调皮的学生都有事情干，例如班上的黑板、垃圾篮，教室每道窗户的玻璃、教室门、讲桌、擦桌子的布等都有专人负责，课间操的排队、红领巾的佩带等也有专人负责，班上的大多数同学我都给他们安排了任务。我又经常强调，我们是一个家，老师不希望你们做出有辱家庭名声的事，希望你们都能为这个家增光添彩，学生们害怕因为自己没有做好给家丢脸。都会努力把自己的工作做好，留守儿童也会慢慢在这个家中找到快乐和信心。
总之，农村留守儿童的教育是多方面因素的结果。老师们在教育过程中只要有心、有爱，再给一定的制度约束，让留守儿童尊重你们、尊敬你们，让他们找到家的温暖，留守儿童的教育将会取得意想不到的收获。
【参考文献】
1.伍棠棣等主编：心理学，人民教育出版社，2003.第3版。
2.魏书生的班级管理。
3.孙锦涛、纪登训主编：成功班主任全书，人民日报出版社，2000.1.
4.林建华、曹树主编：中学班主任与心理指导，南京师范大学出版社。
5.胡寅生主编：《小学教育学教程》，人民教育出版社，1995.12.
（作者单位：562108贵州省安顺市普定县猴场乡水落洞小学）
【关键词】农村 留守儿童 教育 管理
随着社会的发展，农村剩余劳动力的转移，农村外出务工人员的增加，农村留守儿童数量也在增加。农村留守儿童的教育难度相对较大，教育中的学校、家庭、社会教育三个方面就缺少了一个，缺少了家庭教育的孩子也很难得到良好的社会教育，教育中不能缺少的三个因素就得不到完整的统一。在教育中我们发现，班上许多问题学生基本上都是留守儿童，还有极少的属于家庭有问题，所以家庭教育在教育中扮演着重要的角色。毕竟是孩子的启蒙教育，没有良好的家庭教育和家庭环境，孩子是很难成材的。农村留守儿童没有了家庭教育，教育的重担就落在了学校教育的身上，我对农村留守儿童的教育经过长时间的调查、摸索、总结、整理，认为留守儿童的教育应注意以下几点：
一、对留守儿童的教育重在用“心”
我们知道，留守儿童很多都是缺乏管理的。在教育中教师要有针对性地对班上的留守儿童进行统计，然后进行家访，虽然家长都是外出打工了的，但他们在离开时把孩子交给爷爷奶奶或者外公外婆管理，有的是把孩子交给叔叔、伯伯或者邻居照看，更有的是直接让孩子自己管理自己，大的孩子照看小的孩子。我曾经调查过这样一个家庭。孩子的父母都已经外出务工，留下三个年龄不一的孩子，大的13岁，男孩，念小学六年级。老二是女孩，念小学三年级，10岁。最小的一个男孩，8岁，念小学二年级。这几个孩子是自己照顾自己，大的做饭给小的吃。早上用辣椒炒点饭吃就来上课，下午放学回家就开始做晚饭，晚饭菜基本上都是做一个炒土豆（这地方盛产土豆）。吃完饭后由于时间还早就到外面找小朋友玩，一直玩到天黑才回家，回家后家里有一台电视，几个孩子（有时还召集邻居的孩子）就坐在电视机前面看电视。大的孩子困了就洗脚上床睡觉，小的孩子困了就直接上床睡觉。因为睡眠不好，第二天上课经常迟到，小的孩子给人的感觉就是几天都没有洗脸的样子，身上的衣服很脏，很久都没有洗过了。在班上，没有同学愿意跟他们坐。这种情况的留守儿童占一部分比例。针对这样的情况，我们分两步走：一是把自己调查到的情况和孩子在班上的情况用电话通知家长，让他们了解孩子在家的一个情况，并尽量建议至少让一个家长回来照顾孩子。父母听到孩子在家是这么个情况，应该会有所触动，毕竟是自己的孩子，听到孩子在家象个流浪儿一样生活，父母一般都会克服困难，听从老师的建议。二是把几个孩子都叫到一起，对他们进行谈话教育，告诉他们父母为什么在外面务工，条件有多苦，让他们在家好好学习，父母在外面才能安心工作。然后给他们制定一些可行的学习和生活计划，包括早上应该做什么？中午、放学应该做什么？晚上多少时间必须睡觉等，由大的孩子监督实施完成，在单独教育大的孩子要他做好榜样作用。过段时间老师要回访，看看实施得怎么样，在回访时做得好的要表扬，没有做到或者做得不好的要监督更好的完成。通过这两步，这种情况的留守儿童应该会大有改变。
在教育中，我们对孩子的教育要用“心”，这里所说的用心是指要抽出很多的时间针对留守儿童的情况作家访，找到留守儿童在家是一个什么情况，是属于爷爷奶奶外公外婆的隔代溺爱产生的教育问题，还是没人监督产生的问题，有的是把孩子寄养在亲戚家，由于是亲戚关系，也不好怎么管理，只是保证生活没有问题，在学习上很难照顾到。我家访过这样的一个孩子，他的亲戚是这样说的：“哎呀！反正也没有办法，读书呢靠他自己，我们只是保证他吃穿没有问题，人家在我们这儿也不一定呆多长时间，人家父母回来就带走了。况且我们还有自己的事情，也抽不出太多的时间来管理他的学习。”“读书要靠自己”这句话我们是很赞同的，但是对于孩子来说，我们不禁要问：“失去了监督与管理，能有多少孩子是自觉的呢？”所以，对于留守儿童，我们要用心，要深入调查，看是属于什么情况，然后作具体的分析，找到切实可行的教育方案，有针对性的进行教育，这样的教育效果会更好。
二、对留守儿童的教育重在有“爱”
对留守儿童的教育要有“爱”，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。“爱自己的孩子是人”固然不错，但这更多的是出于人的本能，人的本能中有生物性、动物性的作用在内，实际上许多动物也能做到这一点。而“爱别人的孩子”却不一样了，这不能仅仅依靠人的本能，还应是人的道德规范要求，我国自古就有“幼吾幼及人之幼，老吾老及人之老”等道德要求，人类应倡导这样的美德。教师这一职业特点决定了我们除了要做普通的人之外，还要有做“神”的思想，因为要教育好孩子，你首先就要学会爱孩子，没有爱的教育是苍白无力的。高尔基曾说过：“爱孩子这是母鸡也会做的事。可是，要关心教育他们，这是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识”。所以说，爱孩子也是要讲究方法和艺术的。留守儿童最缺少的就是爱，没有来自父母的爱，缺少社会的关爱，还有的留守儿童在班上成绩不好，属于问题学生，于是得不到老师的爱，这些原因导致留守儿童成了一个很难教育的群体。
面对班上所有的学生，我们都要把他们当成自己的孩子，无论他们多么顽皮、多么不听话，我们都要象相信自己的孩子一样相信他们，通过一定的方式去引导他们。我家访过许多家长，他们都能说出孩子许多优点，即便是老师认为在班上是非常调皮的学生。于是我有了很多感触，为什么我们老师不能象家长相信自己的孩子一样相信自己的学生，我们应该给学生博大的爱，让学生在宽容、博爱中健康成长。我调查过许多学校的老师与学生，即使在《未成年人保护法》《教育法》《教师法》提得这么响的今天，教育主管部门一再强调严禁体罚和变相体罚学生，而他们在学生违反纪律或犯错后仍然采用传统的体罚教育方式，有上课迟到在门外不允许进教室、不交作业罚抄书、不扫地罚冲厕所，还有个别老师的体罚方式更是层出不穷，例如：“面壁思过啦、有的直接让学生跪在教室里”。我跟这些老师大多数都交流过，他们的答复是：“不给他们点颜色看看，其它学生就不好管理”。当然，我理解这些老师管理的难处，毕竟我也教了十多年书，当了十多年的班主任，但我不赞同他们所使用的方法。我作了一些调查，这些老师平时大多数都比较溺爱自己的孩子。我不禁要问，体罚学生的老师们，如果换成自己的孩子，您还会使用这样的教育方法吗？还有，被体罚过的孩子对老师是不是多少心理上会产生一些阴影，他们还能认真听您上课吗？还能取得更好的成绩吗？留守儿童是一个有着多方面问题的群体，本来他们就失去父母的爱和监管，如果在学校也得不到老师的关爱，他们的心理发展势必会畸形。他们的心就没有归属感，教育就会变得更加艰难。对于这些容易犯错的孩子，我采用的方式是原谅他们，给他们改正的时间和机会，原谅也不是一味的迁就，第一次原谅，第二次再原谅，并作提醒，第三次批评，如果有第四次我就会严厉地批评。一般的孩子都不会有第四次，因为调皮的孩子都容易违反纪律，我们要根据实际情况，分故意和无意，故意的我们要适当的批评并教育改正，无意的我们要原谅他们。对学生的教育最好是让学生感动，或者让学生佩服。一个老师要让学生感动我们就要付出更多无私的爱，要让学生佩服我们就要学习更多的知识，把您的课堂变得精彩，才能留住学生的心。 三、制度化约束留守儿童自身的行为
我们知道，留守儿童的行为往往是散漫的，因为他们失去了父母有效的监护，跟着爷爷奶奶外公外婆一起生活的孩子大多数都得到隔代的溺爱。这些孩子在教育中容易出现旷课、迟到、不交作业等违反学校纪律和规章制度的事情，因为这一部分孩子已经淡化了制度、确切来说没有遵守制度的概念。这些问题就要求老师在教育中要有针对性的进行教育，学校的管理、老师的教学、学生的生活假如都没有了制度，孩子就会变得自由散漫，想来就来，想走就走，这样的孩子是无法搞好学习的，并且对他以后的人生也是很不好的事情。将来孩子要走入社会，无论是工厂、学校还是任何单位，都要有管理制度，不能遵守制度，是难很好地搞好工作的。所以，对留守儿童，我们必须要有一定的制度约束。具体的定什么样的制度就要根据实际情况，针对学生出现的问题跟学生一起定。孩子毕竟是孩子，他们的自我约束能力是很弱的，这时需要老师给予帮助，针对他们的实际情况作一些要求，并时刻检查孩子完成得怎么样，更多的给予鼓励，孩子在老师的鼓励下、制度的约束下才会慢慢转变学习态度，才会取得更好的成绩。
四、感受集体温暖，找到另一个“家”
魏书生老师曾这样说过：“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、互相鼓励着、照顾着，一起长大了、成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。我常常觉得班级就像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么，学生们走出家庭，通过这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。”留守儿童由于缺少父母的爱，对家的温暖也非常渴求。老师就应该在学校或班上给学生以“家”的感受，让留守儿童感受集体的温暖，把学校、班级当成他们的另一个家。这可以从以下两个方面去完成：一是组织丰富多彩的集体活动。例如：“运动会、歌咏比赛、作文比赛、书画比赛”等，在学校举行这些活动时，尽量鼓励班上同学参加，能拿到名次固然好，拿不到名次也不要失望，继续鼓励孩子来年争取。我们发现班上顽皮的学生往往都有一定的特长，有的在体育、书画、艺术方面有突出的才能。老师要善于观察，发现孩子的特长，让他们在这些活动中展示自己，找到自信。二是把班级装扮成家。这一个要求不是要老师把教室装扮得多么漂亮，而是引导学生把教室当成另一个家。有家就有了责任。我们可以用话语这样引导孩子：“你们的父母与你们组成了一个家，所以作为家长的他们有责任和义务把你们抚养好，让你们不挨冻受饿，让你们过上幸福生活，他们才出去打工挣钱，我们作为孩子的要理解他们，理解他们的辛劳，而我们自己也应该有责任和义务把力所能及的事情做好，为这个家排忧解难”。在班上，我们就是一个家庭，每个同学都是这个家庭中的一员，我们也有分担家庭事务的一份责任。我运用了魏书生老师的管理模式。力求让班上调皮的学生都有事情干，例如班上的黑板、垃圾篮，教室每道窗户的玻璃、教室门、讲桌、擦桌子的布等都有专人负责，课间操的排队、红领巾的佩带等也有专人负责，班上的大多数同学我都给他们安排了任务。我又经常强调，我们是一个家，老师不希望你们做出有辱家庭名声的事，希望你们都能为这个家增光添彩，学生们害怕因为自己没有做好给家丢脸。都会努力把自己的工作做好，留守儿童也会慢慢在这个家中找到快乐和信心。
总之，农村留守儿童的教育是多方面因素的结果。老师们在教育过程中只要有心、有爱，再给一定的制度约束，让留守儿童尊重你们、尊敬你们，让他们找到家的温暖，留守儿童的教育将会取得意想不到的收获。
【参考文献】
1.伍棠棣等主编：心理学，人民教育出版社，2003.第3版。
2.魏书生的班级管理。
3.孙锦涛、纪登训主编：成功班主任全书，人民日报出版社，2000.1.
4.林建华、曹树主编：中学班主任与心理指导，南京师范大学出版社。
5.胡寅生主编：《小学教育学教程》，人民教育出版社，1995.12.
（作者单位：562108贵州省安顺市普定县猴场乡水落洞小学）