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中图分类号:G633.96 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)12-155-02
体育课堂教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不掌握到掌握，从不熟练到熟练的变化和提高。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。在热闹与作秀的背后，折射出一个令人深思的问题——如何提高体育课堂教学的实效性，让体育课堂教学焕发生命的活力？下面就结合本人多年来的教学实践，谈谈自己的几点看法.
一、教材内容选择要合理
课的内容安排是否合理，直接影响到学生对知识技术的学习和掌握，运动负荷的合理安排是否合理，能否体适合学生身心发展的规律，突出教学重点，减少伤害事故，提高练习效果，起到举足轻重的作用。在教材选择搭配要注意以下几点：1、符合教师自身的实际。在选择搭配教材时应尽量考虑到自身特点，以己之长克己之短，从而充分发挥教师的主导作用。2、符合学生的实际情况。教学中应注意学生在年龄、性别、身体条件上的差异，从而在选配教材时有的放矢，具有实效。3、符合体育实践课的授课形式。分班授课的搭配教材可充分发挥分班优势，根据男女生特点选择适宜项目作为搭配教材，但是混合班的搭配教材，则要根据男女的特点分别选择，例如：以球类作为搭配教材时，男生可选足球，女生则可选羽毛球等其他项目。4、符合实际教学条件。一种好的教材搭配形式，如没有与之相适应的场地布局，就会给教师教学管理带来不便。5、符合气候条件的实际。选择的搭配教材还应考虑到气候变化，从而通过搭配教材的调节，起到使人的生理规律与自然规律相吻合的目的
二、三维目标制定要适宜
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，它引领教学内容、方法和组织形式的选择。明确和掌握教学目标是激活学习动机和强化意向的重要手段。适宜的学习具有导向、激励和评价的功能，学生之所以不喜欢上体育课，其中一个重要原因，就是用统一目标和要求来对待千差万别的学生，因此，在教学中，教师帮助学生确立适合自己实际水平的学习目标，并通过选择适宜的学习目标来培养学生的学习兴趣并有意识地把一般的学习兴趣转化为情趣和志趣，使兴趣发挥效能作用。所以三维目标的制定要以学生的发展为中心，目标的制定是为教育教学服务，不能只是纸上谈兵，不切合实际。例如：第一层次组的学习目标可确定为：掌握原地运球、行进间运球、变向运球和运球上篮；第二层次组的学习目标可确定为：掌握各种传接球动作，学会突破上篮及简单防守动作，能进行小型的教学比赛；第三层次组的学习目标可确定为：了解篮球竞赛规则，能领会区域联防、人盯人防守及简单的进攻战术，能担任教学比赛的裁判工作、会进行教学比赛等。所以三维目标的制定要切合教学实际。
三、情境创设上要有新意
创设情境，使学生对学习内容发生兴趣，是激发学生积极主动学习内驱力的一种最有效手段。创设情境，要让学生成为“问”的主体，首先要建立民主平等的师生关系，创设和谐融洽的课堂气氛。教师要摆正自己的位置，成为学生学习的合作者，尽管缩短与学生的距离。要尊重学生的发言，让他们轻松愉快的心境去思维。其次，创设情景要抓住学生的心理，浅而易懂，兴趣浓厚的问题，也就是善于创设情境。再次，创设情景要结合具体的案例，由我们日常生活中的具体事例来引发。例如：在篮球的教学中，我们可用NBA的巨星姚明的成长事例来激发学生锻炼的积极性；在田径的教学中，我们应该想到刘翔；在排球的教学中，我们应该想到新老女排的顽强拼搏精神。用一些典型的事例，来激发学生锻炼的积极性，激发学生的运动潜能，从而更好的为教育教学服务。每个学生都有被赏识的渴望，教师只有发自内心地欣赏学生的成长，为学生的进步喝彩，创造一种知识支持性的课堂环境，共同品尝成功的快乐，学生的个性才能得到充分释放。
四、教法学法组织上要新颖
新的课程体系中，学是首要的，教是由学引起的，教服从学，没有传统的教什么，怎么教，而是学什么，怎么学。因此教师的作用在于设计，为学生提供一种感情支柱和动力，并控制课堂气氛和节奏，把学生从被动吸收知识、无能服从的位置上解脱出来，充当学习知识的主体。何一种教学方法的最核心的作用，就是为实现教学目标和完成教学任务服务。教学方法的实质就是把教师的教学、学生的学习和教材的内容有机地联系起来，使这些教学的基本要素能够在教学活动中充分地发挥各自的功能和作用，从而实现预期的教学目标。课堂教学方法应与教学内容紧密联系，和谐一致，要符合现代教学思想，符合学生的年龄特点，符合学生认识事物的规律，符合体育教学特点，符合学校教学环境的实际。因此在教法和学法的组织上要从以下几个方面去思考：
1、因材施教：教学必须考虑学生已有的认知结构，还应考虑到学生的生理和心理特点，并解决好教什么和学什么的问题。要充分尊重学生的个性，想方设法引导学生的个性得到健康的发展。在教动作技术、技能时，要针对学生高矮胖瘦以及素质高低的差异，既要照顾全体，又要兼顾后进生，让他们各有所得。
2、运用启发式的教学方法:“学起于思。”教师要善于运用启发式的教学方法，去引导、启发学生发现问题、分析问题、解决问题，并发现其内在规律。在练习前，教师要有意识地设下“悬念”，让学生带着问题去学习、练习。如做前滚翻和后滚翻，为什么要团身？在学生进行思考的基础上教师进而讲解怎样团身。
3、方法新颖、多样：学生活泼好动，喜欢手段新颖、变化多样的教学内容和教学方法。例如中长跑教学，学生常常感到厌倦，提不起精神。如果用定时不定距或定距不定时等比赛方法，学生就能积极参加，很好地完成教学任务。
五、自主、合作、探究的学习方式要体现
新课程倡导“自主、合作、探究”式的学习方式。在教学中我们要有意识地让学生进行自主、合作、探究的学习，要创设学习的氛围，给自主、合作、探究学习的时间。在运动技术的教学中不能老是教师示范，学生模仿学习，可以先提出问题，让学生自己去探究，也可以分组合作学习。教师也可以积极参与学生自主、合作、探究学习中去，并通过自己的身教影响学生，做学生学习活动的引导者。而主动学习应该是探究、合作学习或一切有意义的学习的前提。强调探究学习是针对过去被动接受的学习而言的，旨在通过让学生亲历并体验探究过程，使他们能在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，但它并不排斥探究以外的学习方式。强调合作学习是针对学生过去学习中缺乏合作而言的。在体育实践课的教学中应强调合作与独立并重，合作应以独立为基础，既要培养学生的合作精神和合作的技能技巧，又要培养学生的独立思考能力。
六、教学活动中的评价要充分
评价是教学过程中不可分的一部分，评价具有指正学习方向，在教学过程中给予激励的作用，正是由于有了评价的参与，学生才可以达到预期的学习和锻炼效果。但教师的评价活动不能流于形式。不管学生学得怎么样、练的怎样都给表扬与肯定，随意性太强。另外，在教学中，应该注意对学生在学习过程中的评价，其实评价不仅是对学生学习表现给出的一个结论，也是教师掌控课堂教学的一个重要手段。因此在课堂教学中只要有可能，就要尽量鼓励学生进行自评和互评，并使他们对评价的进程和质量承担责任。评价应承担诱发与唤醒学生潜能的任务，必须与教学过程相结合，充分调动学生学习的积极性与主动性，在学习的过程中，努力找出学习中的不足，明确前进方向，不断改进学习方法。
在教学活动中，有很多教师注意了运用评价激励学生学习。如有的教师在教学中能注意发现学生闪光点，及时的给予评价和肯定；有的利用小组竞赛的方式进行评价；还有的教师在学生学习过程中，关注学生的点滴进步，及时用语言进行评价；还有的用眼神、用手势来积极评价学生的学习。以及学生个体之间，小组之间的相互评价。也有教师通过自己的示范和参与，让学生评价老师。总之，既注意结论性、成果性评价，更注重过程性评价。将学生自我评价、学生相互评价、与教师评价有机结合起来。
总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动，实效性是教学的生命。我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。这样的话，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进
参考文献：
[1]夏志刚.展望21世纪的学校体育教学[J].体育教学，1999（5）
[2]刘以林等编.创造力素质与创造方法[M].华语教学出版
[3]余文森.新课程的深化与反思[M].首都师范大学出版社
[4]体育与健康课程标准[M].北京师范大学出版社
体育课堂教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不掌握到掌握，从不熟练到熟练的变化和提高。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。在热闹与作秀的背后，折射出一个令人深思的问题——如何提高体育课堂教学的实效性，让体育课堂教学焕发生命的活力？下面就结合本人多年来的教学实践，谈谈自己的几点看法.
一、教材内容选择要合理
课的内容安排是否合理，直接影响到学生对知识技术的学习和掌握，运动负荷的合理安排是否合理，能否体适合学生身心发展的规律，突出教学重点，减少伤害事故，提高练习效果，起到举足轻重的作用。在教材选择搭配要注意以下几点：1、符合教师自身的实际。在选择搭配教材时应尽量考虑到自身特点，以己之长克己之短，从而充分发挥教师的主导作用。2、符合学生的实际情况。教学中应注意学生在年龄、性别、身体条件上的差异，从而在选配教材时有的放矢，具有实效。3、符合体育实践课的授课形式。分班授课的搭配教材可充分发挥分班优势，根据男女生特点选择适宜项目作为搭配教材，但是混合班的搭配教材，则要根据男女的特点分别选择，例如：以球类作为搭配教材时，男生可选足球，女生则可选羽毛球等其他项目。4、符合实际教学条件。一种好的教材搭配形式，如没有与之相适应的场地布局，就会给教师教学管理带来不便。5、符合气候条件的实际。选择的搭配教材还应考虑到气候变化，从而通过搭配教材的调节，起到使人的生理规律与自然规律相吻合的目的
二、三维目标制定要适宜
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，它引领教学内容、方法和组织形式的选择。明确和掌握教学目标是激活学习动机和强化意向的重要手段。适宜的学习具有导向、激励和评价的功能，学生之所以不喜欢上体育课，其中一个重要原因，就是用统一目标和要求来对待千差万别的学生，因此，在教学中，教师帮助学生确立适合自己实际水平的学习目标，并通过选择适宜的学习目标来培养学生的学习兴趣并有意识地把一般的学习兴趣转化为情趣和志趣，使兴趣发挥效能作用。所以三维目标的制定要以学生的发展为中心，目标的制定是为教育教学服务，不能只是纸上谈兵，不切合实际。例如：第一层次组的学习目标可确定为：掌握原地运球、行进间运球、变向运球和运球上篮；第二层次组的学习目标可确定为：掌握各种传接球动作，学会突破上篮及简单防守动作，能进行小型的教学比赛；第三层次组的学习目标可确定为：了解篮球竞赛规则，能领会区域联防、人盯人防守及简单的进攻战术，能担任教学比赛的裁判工作、会进行教学比赛等。所以三维目标的制定要切合教学实际。
三、情境创设上要有新意
创设情境，使学生对学习内容发生兴趣，是激发学生积极主动学习内驱力的一种最有效手段。创设情境，要让学生成为“问”的主体，首先要建立民主平等的师生关系，创设和谐融洽的课堂气氛。教师要摆正自己的位置，成为学生学习的合作者，尽管缩短与学生的距离。要尊重学生的发言，让他们轻松愉快的心境去思维。其次，创设情景要抓住学生的心理，浅而易懂，兴趣浓厚的问题，也就是善于创设情境。再次，创设情景要结合具体的案例，由我们日常生活中的具体事例来引发。例如：在篮球的教学中，我们可用NBA的巨星姚明的成长事例来激发学生锻炼的积极性；在田径的教学中，我们应该想到刘翔；在排球的教学中，我们应该想到新老女排的顽强拼搏精神。用一些典型的事例，来激发学生锻炼的积极性，激发学生的运动潜能，从而更好的为教育教学服务。每个学生都有被赏识的渴望，教师只有发自内心地欣赏学生的成长，为学生的进步喝彩，创造一种知识支持性的课堂环境，共同品尝成功的快乐，学生的个性才能得到充分释放。
四、教法学法组织上要新颖
新的课程体系中，学是首要的，教是由学引起的，教服从学，没有传统的教什么，怎么教，而是学什么，怎么学。因此教师的作用在于设计，为学生提供一种感情支柱和动力，并控制课堂气氛和节奏，把学生从被动吸收知识、无能服从的位置上解脱出来，充当学习知识的主体。何一种教学方法的最核心的作用，就是为实现教学目标和完成教学任务服务。教学方法的实质就是把教师的教学、学生的学习和教材的内容有机地联系起来，使这些教学的基本要素能够在教学活动中充分地发挥各自的功能和作用，从而实现预期的教学目标。课堂教学方法应与教学内容紧密联系，和谐一致，要符合现代教学思想，符合学生的年龄特点，符合学生认识事物的规律，符合体育教学特点，符合学校教学环境的实际。因此在教法和学法的组织上要从以下几个方面去思考：
1、因材施教：教学必须考虑学生已有的认知结构，还应考虑到学生的生理和心理特点，并解决好教什么和学什么的问题。要充分尊重学生的个性，想方设法引导学生的个性得到健康的发展。在教动作技术、技能时，要针对学生高矮胖瘦以及素质高低的差异，既要照顾全体，又要兼顾后进生，让他们各有所得。
2、运用启发式的教学方法:“学起于思。”教师要善于运用启发式的教学方法，去引导、启发学生发现问题、分析问题、解决问题，并发现其内在规律。在练习前，教师要有意识地设下“悬念”，让学生带着问题去学习、练习。如做前滚翻和后滚翻，为什么要团身？在学生进行思考的基础上教师进而讲解怎样团身。
3、方法新颖、多样：学生活泼好动，喜欢手段新颖、变化多样的教学内容和教学方法。例如中长跑教学，学生常常感到厌倦，提不起精神。如果用定时不定距或定距不定时等比赛方法，学生就能积极参加，很好地完成教学任务。
五、自主、合作、探究的学习方式要体现
新课程倡导“自主、合作、探究”式的学习方式。在教学中我们要有意识地让学生进行自主、合作、探究的学习，要创设学习的氛围，给自主、合作、探究学习的时间。在运动技术的教学中不能老是教师示范，学生模仿学习，可以先提出问题，让学生自己去探究，也可以分组合作学习。教师也可以积极参与学生自主、合作、探究学习中去，并通过自己的身教影响学生，做学生学习活动的引导者。而主动学习应该是探究、合作学习或一切有意义的学习的前提。强调探究学习是针对过去被动接受的学习而言的，旨在通过让学生亲历并体验探究过程，使他们能在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，但它并不排斥探究以外的学习方式。强调合作学习是针对学生过去学习中缺乏合作而言的。在体育实践课的教学中应强调合作与独立并重，合作应以独立为基础，既要培养学生的合作精神和合作的技能技巧，又要培养学生的独立思考能力。
六、教学活动中的评价要充分
评价是教学过程中不可分的一部分，评价具有指正学习方向，在教学过程中给予激励的作用，正是由于有了评价的参与，学生才可以达到预期的学习和锻炼效果。但教师的评价活动不能流于形式。不管学生学得怎么样、练的怎样都给表扬与肯定，随意性太强。另外，在教学中，应该注意对学生在学习过程中的评价，其实评价不仅是对学生学习表现给出的一个结论，也是教师掌控课堂教学的一个重要手段。因此在课堂教学中只要有可能，就要尽量鼓励学生进行自评和互评，并使他们对评价的进程和质量承担责任。评价应承担诱发与唤醒学生潜能的任务，必须与教学过程相结合，充分调动学生学习的积极性与主动性，在学习的过程中，努力找出学习中的不足，明确前进方向，不断改进学习方法。
在教学活动中，有很多教师注意了运用评价激励学生学习。如有的教师在教学中能注意发现学生闪光点，及时的给予评价和肯定；有的利用小组竞赛的方式进行评价；还有的教师在学生学习过程中，关注学生的点滴进步，及时用语言进行评价；还有的用眼神、用手势来积极评价学生的学习。以及学生个体之间，小组之间的相互评价。也有教师通过自己的示范和参与，让学生评价老师。总之，既注意结论性、成果性评价，更注重过程性评价。将学生自我评价、学生相互评价、与教师评价有机结合起来。
总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动，实效性是教学的生命。我们教师要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。这样的话，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进
参考文献：
[1]夏志刚.展望21世纪的学校体育教学[J].体育教学，1999（5）
[2]刘以林等编.创造力素质与创造方法[M].华语教学出版
[3]余文森.新课程的深化与反思[M].首都师范大学出版社
[4]体育与健康课程标准[M].北京师范大学出版社