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【摘要】英语课程是学校教育中的重要课程，英语教学质量关系到学生的学习质量。老师在授课过程中要灵活地运用多种教学方法，提升授课质量。分层教学是针对不同学生学习情况所采取的教学方式，能够很好地对不同的学生制定出教学方案。本文基于教学改革的背景，阐述初中英语教学中运用分层教学的措施。
【关键词】中学教育;英语教学;分层教学;措施
【作者简介】王萍，江苏省宿迁市宿城区耿车初级中学。
英语教学运用分层教学措施，需要老师针对每位学生的差异展开教学，为不同层次的学生制定个性化学习方案。因为生活环境和接受能力的不同，学生在学习新知识的时候表现出不同的接受能力和融合能力。老师在教学中运用分层教学，可以将不同层次学生的学习积极性激发出来，使不同层次的学生均能够在英语课堂中获得知识。
一、老师备课要做好分层
中学英语教学，已经不再是简单的兴趣性学习，更加注重英语语法等知识的学习。学生在学习的时候，会因为对英语课程的敏感性和小学阶段英语基础和学习方法养成的差异性而表现出不同的学习水平。对于英语基础比较薄弱的学生而言，老师若在教学中没能顾及这类学生的学习水平，将会造成这类学生丧失英语学习兴趣。老师可以根据学生的总体英语学习水平划分层次。如将具备较多英语知识，拥有很强英语学习能力和英语语言表达能力的学生划分为A组;将英语基础比较好，但是缺少英语学习方法和需要具备的能力的学生划分为B组;将英语基础水平不高，英语词汇量少且语言表达能力薄弱的学生划分为C组。老师在开展课程教学的时候，要对三个不同层次学生的学习情况作出针对性分析，制定出不同的教学方案，设计分层教学目标，划分学习的重点和难点，兼顾不同层次学生的学习情况。
二、老师授课要做好分层
在英语课堂上，老师可以采取提问的方式检验学生对英语知识的掌握程度。老师在上课提问的时候要针对不同层次的学生设计不同的问题，将语言表达或情境对话等具有较高难度的问题布置给A层次学生，将完成句子等任务布置给B层次学生，将朗读单词和课文等任务布置给C层次学生。每个层次的学生都有属于自己的学习任务，学生会在学习中不自觉地提升学习自信心，产生学习兴趣。例如，在学习七年级英语上册的第四单元“Where is my backpack？”Section A的时候，老师可以提出问题：“Is the baseball on the sofa？”此时，老师在教学过程中可以让A层次学生在简单的问题回答中运用已经掌握的词语将句子中所使用的名词进行替换。在提问B层次学生时，老师要求学生通过运用英语将答案回答出来即可。在提问C层次学生时，只要求学生根据自己的学习能力回答出“Yes，it is”或者是“No，it isn’t”即可。
分层教学中必不可少的是小组合作学习，这种教学方法能够很好地促进不同层次学生之间的沟通交流，提升学生的学习积极性。例如，老师根据AA、BB、CC的方式，将三个不同层次的学生进行安排，同一个小组中有不同层次的学生，让每个层次的学生在小组中发挥自己的作用。如对课文中的对话进行表演的时候，鼓励A层次学生自由发挥对话的内容，用自己的方式或者是了解的单词和语法方式将表演的内容表述出来。B层次学生可以将课文中的单词和句子说出来。C层次学生根据自己的水平，将课文中的简单语句表述出来。在小组合作学习中，每个层次的学生都能够找到自己的角色，调动起学习英语的积极性。
对学生进行评价的时候也需要采取分层的方式。老师在对日常表现比较好的学生进行评价的时候，用“Thank you”等词汇给予肯定。对平常不爱发言的学生，老师可以灵活地运用词汇给予肯定，鼓励学生主动参与到课堂活动中。除此之外，老师可使用铁丝、红布等制作小红旗，根据学生上课回答问题的情况，为每个小组颁发小红旗，得小红旗最多的小组获得奖励。在批改作业的时候，对不同层次的学生也应该区别对待。
三、老师布置作业要分层
老师在布置作业的时候，要根据学生的不同层次布置作业。针对A层次学生，老师在布置作业的时候，可以强化学生对文章的改编能力。例如在学习七年级英语上册第四单元“Where is my backpack？”Section A的时候，老师可以让学生根据课文内容就教室的物品摆放情况编写一段对话，强化对所学内容的灵活运用能力。针对B层次学生，老师布置的作业要强化其对课本内容的熟悉和阅读，同时将课文中的基本内容描述出来。针对C层次学生，老师要求他们将课文中的句子和单词准确地读出来，并且可以流畅地将课文朗读出来。在布置课后作业的时候，老师要为不同层次的学生布置必做题和选做题，让学生在完成自己层次任务的同时，进一步提升自己。
四、结语
在新时代背景下，素质教育被称为现代中学教学改革的重要指针。英语教学作为中学阶段的重要课程，在中学教育中发挥着重要作用。老师教学措施的运用情况将直接影响学生学习水平和课程的有效性，分层教学的运用能夠为提升教学质量提供帮助。英语老师在日后的教学中，要灵活地运用多种有效教学措施，提升英语教学质量。
参考文献：
[1]闻军杰.初中起始年级英语分层教学的尝试——以《英语（新目标）》“预备篇”的教学为例[J].教学月刊（中学版），2018（05）：24-26.
【关键词】中学教育;英语教学;分层教学;措施
【作者简介】王萍，江苏省宿迁市宿城区耿车初级中学。
英语教学运用分层教学措施，需要老师针对每位学生的差异展开教学，为不同层次的学生制定个性化学习方案。因为生活环境和接受能力的不同，学生在学习新知识的时候表现出不同的接受能力和融合能力。老师在教学中运用分层教学，可以将不同层次学生的学习积极性激发出来，使不同层次的学生均能够在英语课堂中获得知识。
一、老师备课要做好分层
中学英语教学，已经不再是简单的兴趣性学习，更加注重英语语法等知识的学习。学生在学习的时候，会因为对英语课程的敏感性和小学阶段英语基础和学习方法养成的差异性而表现出不同的学习水平。对于英语基础比较薄弱的学生而言，老师若在教学中没能顾及这类学生的学习水平，将会造成这类学生丧失英语学习兴趣。老师可以根据学生的总体英语学习水平划分层次。如将具备较多英语知识，拥有很强英语学习能力和英语语言表达能力的学生划分为A组;将英语基础比较好，但是缺少英语学习方法和需要具备的能力的学生划分为B组;将英语基础水平不高，英语词汇量少且语言表达能力薄弱的学生划分为C组。老师在开展课程教学的时候，要对三个不同层次学生的学习情况作出针对性分析，制定出不同的教学方案，设计分层教学目标，划分学习的重点和难点，兼顾不同层次学生的学习情况。
二、老师授课要做好分层
在英语课堂上，老师可以采取提问的方式检验学生对英语知识的掌握程度。老师在上课提问的时候要针对不同层次的学生设计不同的问题，将语言表达或情境对话等具有较高难度的问题布置给A层次学生，将完成句子等任务布置给B层次学生，将朗读单词和课文等任务布置给C层次学生。每个层次的学生都有属于自己的学习任务，学生会在学习中不自觉地提升学习自信心，产生学习兴趣。例如，在学习七年级英语上册的第四单元“Where is my backpack？”Section A的时候，老师可以提出问题：“Is the baseball on the sofa？”此时，老师在教学过程中可以让A层次学生在简单的问题回答中运用已经掌握的词语将句子中所使用的名词进行替换。在提问B层次学生时，老师要求学生通过运用英语将答案回答出来即可。在提问C层次学生时，只要求学生根据自己的学习能力回答出“Yes，it is”或者是“No，it isn’t”即可。
分层教学中必不可少的是小组合作学习，这种教学方法能够很好地促进不同层次学生之间的沟通交流，提升学生的学习积极性。例如，老师根据AA、BB、CC的方式，将三个不同层次的学生进行安排，同一个小组中有不同层次的学生，让每个层次的学生在小组中发挥自己的作用。如对课文中的对话进行表演的时候，鼓励A层次学生自由发挥对话的内容，用自己的方式或者是了解的单词和语法方式将表演的内容表述出来。B层次学生可以将课文中的单词和句子说出来。C层次学生根据自己的水平，将课文中的简单语句表述出来。在小组合作学习中，每个层次的学生都能够找到自己的角色，调动起学习英语的积极性。
对学生进行评价的时候也需要采取分层的方式。老师在对日常表现比较好的学生进行评价的时候，用“Thank you”等词汇给予肯定。对平常不爱发言的学生，老师可以灵活地运用词汇给予肯定，鼓励学生主动参与到课堂活动中。除此之外，老师可使用铁丝、红布等制作小红旗，根据学生上课回答问题的情况，为每个小组颁发小红旗，得小红旗最多的小组获得奖励。在批改作业的时候，对不同层次的学生也应该区别对待。
三、老师布置作业要分层
老师在布置作业的时候，要根据学生的不同层次布置作业。针对A层次学生，老师在布置作业的时候，可以强化学生对文章的改编能力。例如在学习七年级英语上册第四单元“Where is my backpack？”Section A的时候，老师可以让学生根据课文内容就教室的物品摆放情况编写一段对话，强化对所学内容的灵活运用能力。针对B层次学生，老师布置的作业要强化其对课本内容的熟悉和阅读，同时将课文中的基本内容描述出来。针对C层次学生，老师要求他们将课文中的句子和单词准确地读出来，并且可以流畅地将课文朗读出来。在布置课后作业的时候，老师要为不同层次的学生布置必做题和选做题，让学生在完成自己层次任务的同时，进一步提升自己。
四、结语
在新时代背景下，素质教育被称为现代中学教学改革的重要指针。英语教学作为中学阶段的重要课程，在中学教育中发挥着重要作用。老师教学措施的运用情况将直接影响学生学习水平和课程的有效性，分层教学的运用能夠为提升教学质量提供帮助。英语老师在日后的教学中，要灵活地运用多种有效教学措施，提升英语教学质量。
参考文献：
[1]闻军杰.初中起始年级英语分层教学的尝试——以《英语（新目标）》“预备篇”的教学为例[J].教学月刊（中学版），2018（05）：24-26.