论文部分内容阅读
摘 要：德育教育是班主任工作的一项重要内容，在当前建党百年的时代背景下，每位小学班主任教师都要牢固践行“庚续百年初心，担当育人使命”的时代主题，立德树人，崇德向善，做好德育教育管理工作，做一名合格的班主任教师。本文分析了当前小学班主任育人教育当中存在的问题，同时提出了提升班主任教师德育教育的一些具体方法，以更好地助力班主任教师开展德育管理和育人教育工作。
关键词：小学德育 班主任 育人教育
德育育人教育是每个班主任教师的重要任务和工作，小学阶段的学生正处在人生的起始时期，他们的三观还没有完全成型，对他们开展德育教育是非常有必要的，有助于学生德育素养的养成和提升。作为小学班主任教师，有责任，也有义务对学生展开育人教育，帮助孩子们“系好人生的第一颗纽扣”。
2021年5月，教育部发布了《关于在教育系统开展师德专题教育的通知》，在《通知》中指出“各级各类教师深入学习贯彻习近平总书记关于‘三个牢固树立’、‘四有’好老师、‘四个引路人’‘四个相统一’‘六要’等重要论述精神，进一步在学懂弄通做实上下功夫，内化于心、外化于行，学做融合养成行动自觉，增强‘四个意识’，坚定‘四个自信’，做到‘两个维护’，弘扬高尚师德，潜心立德树人，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业。”，9月，教育部公布了今年教师节的主题是“赓续百年初心，担当育人使命。”可见，在这个时代节点上，每位班主任教师仍然要牢固树立立德树人的教育思想，做好德育教育工作，才能不辱时代的使命，成为一名优秀的人民教师。
从当前小学班主任育人工作的实际情况来看，大多数班主任教师都能以身作则，明晰德育教育的责任所在，但也有部分班主任教师更注重学生的学习成绩，认为德育教育是道德与法治课教学的任务，只在学生思想和行为出现问题时才对其进行教育，在平时的常态化德育教育方面出现空白。同时，也有一部分班主任教师在开展德育育人工作时方式比较机械生硬，只会对学生进行道德的说教，学生往往左耳朵进，右耳朵出，没有入心入脑，教育效果自然也不好。如何更好地做好德育教育育人工作，班主任教师需要深入学习习近平总书记关于师德师风建设的各项重要论述，以立德树人为指引，科学统筹和规划，才能不断提升育人教育的成效。
一、细致沟通，了解学生思想状态
德育育人的前提是对学生的全面了解，所谓知己知彼，只有对学生的思想状态、思想情况等有比较具体的认识，班主任才能有针对性开展德育育人工作。由此，班主任教师在开展德育教育时，要想更好地了解学生，担当育人使命，应当重视和学生的沟通与交流，通过沟通和交流，能够对学生当下的思想和想法有一个较为客观的认识，便于教师及时发现问题，尽早对学生进行针对性的德育教育。班主任教师在和学生进行沟通时，要注意沟通方式，不能以命令的口吻对学生进行指责、说教。教师和学生应当是处于平等的位置，要以和蔼的态度去面对学生。特别是在面对一些特殊学生时，教师更应当放下姿态，引导他们说出自己的想法，同时以真诚的建议，让学生感受到来自教师的温暖和关心。
我班里有个女生叫小米，她比较内向，总是安安静静的。近段时间来，我发现小米愈发沉默了，上课很消沉，不愿意听课，下课也只是自己默默坐在座位上发呆。看到小米这样的状态，我很担心，就决定先和她沟通，跟小米进行了多次谈话。一开始小米不愿意说，我没有气馁，还是坚持和她沟通。慢慢地，小米袒露了自己的心声，说出了自己的心事。原来小米妈妈的工作调动到了外地，只能由爸爸照顾她，而小米平时跟妈妈比较亲近，爸爸工作很忙，跟她没什么交流。妈妈走后，小米感觉生活没有意思，又无处排解，就更加沉默了。知道了原因后，平时我会给予她更多的关注。放学后，有时候会请她到我的办公室写写作业，聊聊天，鼓励她多和同龄人交往，想妈妈时可以和妈妈视频聊天。渐渐地，小米逐步调整了自己的状态，脸上的笑容也逐渐多了起来。看到她微笑的样子，我的心里也有自豪和欣慰的感受。
二、精益求精，开展丰富的德育实践活动
班主任德育教育工作的有效开展需要班主任教师在日常的教学和工作当中给学生逐步渗透德育要素，潜移默化地提升学生的德育素养，为达到这样的育人效果，班主任教师可尝试开展一些德育实践活动，让学生能在实践当中体验和感受德育要素，得到正向的迁移，从而将德育要素内化为学生内在的动机，让学生真正得到德育的感染。班主任教师可组织开展多样化的德育实践活动类型，如队活动、班会、社会实践活动等，具体的主题内容和形式可由班主任教师根据自己班级学生的实际情况来确定，要尽量符合小学生的年龄特征和认知特征，才能激发学生参与活动的积极性，提升德育实践活动的效果，践行教师的育人使命。
我曾在班里组织开展了一次“垃圾分类，我先行”的主题班会。班会前，我先让同学们自行收集垃圾分类投放方面的资料，对自己周围的人进行小采访，了解周围人对垃圾分类投放的看法。在班会活动当中，我尽量以学生为活动的主体，让他们能够充分展示和表达自己。同学们先相互分享自己收集的资料，讨论自己的调查发现。随后，我以多媒体的方式给学生们展示了为什么要对垃圾进行分类的原因，并开展垃圾分类小游戏，让同学们在游戏当中了解各类垃圾的分类标准。主题班会之后，我还布置了小任务，让同学们自制垃圾分类思维导图和手抄报，同时我还利用节假日组织开展公益活动，让学生们在社区和广场给市民宣传垃圾分类投放的小常识，并对过往没有正确投放垃圾的市民进行劝阻。通过这样丰富的德育实践活动，很多学生们都表示：没想到垃圾分类有这么多的讲究呢，以后扔垃圾时要更留心和关注。这次活动给学生留下来深刻的印象，他们的德育素养也在不知不觉中得到了提升。
三、家校共育，增强德育教育的渗透
学生德育素养的培养不能仅仅依靠学校教育，学生的家庭环境、家庭氛围、家长的教育方式等都对学生都有着潜移默化的影响，由此，德育教育需要得到学生家长和老师共同的努力和配合，才能起到更好的渗透效果。作为班主任教师，我们应当做好家长工作，鼓励学生家长积极配合班主任平时的德育工作，在家里也注重对孩子进行德育的渗透和引导，家校共育，提升德育教育的成效。班主任教师可通过家长会、班级群等渠道对家长开展德育教育宣传工作，对于一些有不良行为习惯的学生，也可单独和学生家长进行互动沟通，共同商讨确定德育教育的具体对策和方法，达到互通有无的教育目的，更好地担当育人的光荣使命。
在对小米的教育当中，我除和小米本人经常沟通，也和小米的父亲进行了多次的交流。在交谈当中，我感觉到小米的父亲平时和孩子的互动很少，除了问一下学习成绩，并不关心小米的心理状态，为此，我和小米的父亲进行了深入的交流，建议小米的父亲能够多关心一下小米，平时多和小米聊天，了解孩子内心的想法。同时，我也和小米的母亲进行了微信语音沟通，建议小米的妈妈也多和孩子语音、视频通话，孩子有什么心事多帮她排解，鼓励她乐观面对生活，小米的父母也都表示愿意去尝试和配合。可以说，在对小米的教育当中，是我和小米父母的共同配合，才让小米能很快地调整好状态，达到一个较好的德育教育成效。
德育教育是一项长期的工作和任务，班主任教师要坚持立德树人思想，对学生多一些耐心和爱心，用心浇灌，静待花开，担育人使命，做自豪教师，让育人工作更富有成效。
参考文献：
[1]长江日报评论员. 教师至重在育人[N]. 长江日报，2021-09-10（003）.
[2]杨建艳.基于“课程思政”的小学教育专业教师育人能力的思考[J].求知导刊，2020（33）：93-94.
[3]王定生，向继明.用心教书 用情育人——记竹山县实验小学语文教师、教研组长李娟[J].湖北教育（政务宣传），2020（07）：21-22.
[4]頡静.“面向农村”的卓越小学教师育人机制的构建——以陇南师范高等专科学校为例[J].湖南第一师范学院学报，2019，19（05）：32-36.
[5]蒋海兰.善用良策 智慧育人——记南宁市五象小学教师龙东源[J].广西教育，2019（32）：24-25.
关键词：小学德育 班主任 育人教育
德育育人教育是每个班主任教师的重要任务和工作，小学阶段的学生正处在人生的起始时期，他们的三观还没有完全成型，对他们开展德育教育是非常有必要的，有助于学生德育素养的养成和提升。作为小学班主任教师，有责任，也有义务对学生展开育人教育，帮助孩子们“系好人生的第一颗纽扣”。
2021年5月，教育部发布了《关于在教育系统开展师德专题教育的通知》，在《通知》中指出“各级各类教师深入学习贯彻习近平总书记关于‘三个牢固树立’、‘四有’好老师、‘四个引路人’‘四个相统一’‘六要’等重要论述精神，进一步在学懂弄通做实上下功夫，内化于心、外化于行，学做融合养成行动自觉，增强‘四个意识’，坚定‘四个自信’，做到‘两个维护’，弘扬高尚师德，潜心立德树人，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业。”，9月，教育部公布了今年教师节的主题是“赓续百年初心，担当育人使命。”可见，在这个时代节点上，每位班主任教师仍然要牢固树立立德树人的教育思想，做好德育教育工作，才能不辱时代的使命，成为一名优秀的人民教师。
从当前小学班主任育人工作的实际情况来看，大多数班主任教师都能以身作则，明晰德育教育的责任所在，但也有部分班主任教师更注重学生的学习成绩，认为德育教育是道德与法治课教学的任务，只在学生思想和行为出现问题时才对其进行教育，在平时的常态化德育教育方面出现空白。同时，也有一部分班主任教师在开展德育育人工作时方式比较机械生硬，只会对学生进行道德的说教，学生往往左耳朵进，右耳朵出，没有入心入脑，教育效果自然也不好。如何更好地做好德育教育育人工作，班主任教师需要深入学习习近平总书记关于师德师风建设的各项重要论述，以立德树人为指引，科学统筹和规划，才能不断提升育人教育的成效。
一、细致沟通，了解学生思想状态
德育育人的前提是对学生的全面了解，所谓知己知彼，只有对学生的思想状态、思想情况等有比较具体的认识，班主任才能有针对性开展德育育人工作。由此，班主任教师在开展德育教育时，要想更好地了解学生，担当育人使命，应当重视和学生的沟通与交流，通过沟通和交流，能够对学生当下的思想和想法有一个较为客观的认识，便于教师及时发现问题，尽早对学生进行针对性的德育教育。班主任教师在和学生进行沟通时，要注意沟通方式，不能以命令的口吻对学生进行指责、说教。教师和学生应当是处于平等的位置，要以和蔼的态度去面对学生。特别是在面对一些特殊学生时，教师更应当放下姿态，引导他们说出自己的想法，同时以真诚的建议，让学生感受到来自教师的温暖和关心。
我班里有个女生叫小米，她比较内向，总是安安静静的。近段时间来，我发现小米愈发沉默了，上课很消沉，不愿意听课，下课也只是自己默默坐在座位上发呆。看到小米这样的状态，我很担心，就决定先和她沟通，跟小米进行了多次谈话。一开始小米不愿意说，我没有气馁，还是坚持和她沟通。慢慢地，小米袒露了自己的心声，说出了自己的心事。原来小米妈妈的工作调动到了外地，只能由爸爸照顾她，而小米平时跟妈妈比较亲近，爸爸工作很忙，跟她没什么交流。妈妈走后，小米感觉生活没有意思，又无处排解，就更加沉默了。知道了原因后，平时我会给予她更多的关注。放学后，有时候会请她到我的办公室写写作业，聊聊天，鼓励她多和同龄人交往，想妈妈时可以和妈妈视频聊天。渐渐地，小米逐步调整了自己的状态，脸上的笑容也逐渐多了起来。看到她微笑的样子，我的心里也有自豪和欣慰的感受。
二、精益求精，开展丰富的德育实践活动
班主任德育教育工作的有效开展需要班主任教师在日常的教学和工作当中给学生逐步渗透德育要素，潜移默化地提升学生的德育素养，为达到这样的育人效果，班主任教师可尝试开展一些德育实践活动，让学生能在实践当中体验和感受德育要素，得到正向的迁移，从而将德育要素内化为学生内在的动机，让学生真正得到德育的感染。班主任教师可组织开展多样化的德育实践活动类型，如队活动、班会、社会实践活动等，具体的主题内容和形式可由班主任教师根据自己班级学生的实际情况来确定，要尽量符合小学生的年龄特征和认知特征，才能激发学生参与活动的积极性，提升德育实践活动的效果，践行教师的育人使命。
我曾在班里组织开展了一次“垃圾分类，我先行”的主题班会。班会前，我先让同学们自行收集垃圾分类投放方面的资料，对自己周围的人进行小采访，了解周围人对垃圾分类投放的看法。在班会活动当中，我尽量以学生为活动的主体，让他们能够充分展示和表达自己。同学们先相互分享自己收集的资料，讨论自己的调查发现。随后，我以多媒体的方式给学生们展示了为什么要对垃圾进行分类的原因，并开展垃圾分类小游戏，让同学们在游戏当中了解各类垃圾的分类标准。主题班会之后，我还布置了小任务，让同学们自制垃圾分类思维导图和手抄报，同时我还利用节假日组织开展公益活动，让学生们在社区和广场给市民宣传垃圾分类投放的小常识，并对过往没有正确投放垃圾的市民进行劝阻。通过这样丰富的德育实践活动，很多学生们都表示：没想到垃圾分类有这么多的讲究呢，以后扔垃圾时要更留心和关注。这次活动给学生留下来深刻的印象，他们的德育素养也在不知不觉中得到了提升。
三、家校共育，增强德育教育的渗透
学生德育素养的培养不能仅仅依靠学校教育，学生的家庭环境、家庭氛围、家长的教育方式等都对学生都有着潜移默化的影响，由此，德育教育需要得到学生家长和老师共同的努力和配合，才能起到更好的渗透效果。作为班主任教师，我们应当做好家长工作，鼓励学生家长积极配合班主任平时的德育工作，在家里也注重对孩子进行德育的渗透和引导，家校共育，提升德育教育的成效。班主任教师可通过家长会、班级群等渠道对家长开展德育教育宣传工作，对于一些有不良行为习惯的学生，也可单独和学生家长进行互动沟通，共同商讨确定德育教育的具体对策和方法，达到互通有无的教育目的，更好地担当育人的光荣使命。
在对小米的教育当中，我除和小米本人经常沟通，也和小米的父亲进行了多次的交流。在交谈当中，我感觉到小米的父亲平时和孩子的互动很少，除了问一下学习成绩，并不关心小米的心理状态，为此，我和小米的父亲进行了深入的交流，建议小米的父亲能够多关心一下小米，平时多和小米聊天，了解孩子内心的想法。同时，我也和小米的母亲进行了微信语音沟通，建议小米的妈妈也多和孩子语音、视频通话，孩子有什么心事多帮她排解，鼓励她乐观面对生活，小米的父母也都表示愿意去尝试和配合。可以说，在对小米的教育当中，是我和小米父母的共同配合，才让小米能很快地调整好状态，达到一个较好的德育教育成效。
德育教育是一项长期的工作和任务，班主任教师要坚持立德树人思想，对学生多一些耐心和爱心，用心浇灌，静待花开，担育人使命，做自豪教师，让育人工作更富有成效。
参考文献：
[1]长江日报评论员. 教师至重在育人[N]. 长江日报，2021-09-10（003）.
[2]杨建艳.基于“课程思政”的小学教育专业教师育人能力的思考[J].求知导刊，2020（33）：93-94.
[3]王定生，向继明.用心教书 用情育人——记竹山县实验小学语文教师、教研组长李娟[J].湖北教育（政务宣传），2020（07）：21-22.
[4]頡静.“面向农村”的卓越小学教师育人机制的构建——以陇南师范高等专科学校为例[J].湖南第一师范学院学报，2019，19（05）：32-36.
[5]蒋海兰.善用良策 智慧育人——记南宁市五象小学教师龙东源[J].广西教育，2019（32）：24-25.