从教十多年，随着教育的改革，我一直在传统和教改之间徘徊：从传统教学中出走又走向传统。曾经，我在课堂上演绎着最为传统的教学：精讲多练，教学严谨、严肃，极少面露微笑，课堂纪律特好，学生听课非常认真。课后分发资料、试卷，每日重复着批改、讲解的套路，这段时期里的确也出了不少精英（高分学生），我陶醉于自己对应试教育利器的熟稔，然而，我静心下来，却发现课堂成了我个人的独角戏的主阵地，我的课堂不再充满活力，更多的是充满了疲惫。因此，我失去了自信，失去了自我，我迷茫了。
　　2011年9月下旬，市教育局组织我市六十多位教师到岳阳许市中学取经，虽然只在许市呆了一天时间，听了短短两节课数学课，但我却眼睛一亮，两节课似乎向我展开了一个崭新的世界。我万分欣喜地说"这才是理想的课堂，这才是让学生无限的活力的课堂，这才是课堂教学改革！"回校后，我依照葫芦画瓢尝试着上了第一堂"讨论课"，本来心中无底，但看到学生从羞答答地发言到畅所欲言地讨论……连平时对数学毫不感兴趣的几位学生亦如此，我的心被深深地震动了：仅仅是一种形式的变化，学生的面貌竟然迥然不同。从此，我就大胆地投身于讨论式课堂的探究。
　　经过两年的探究，我渐渐发现"讨论式课堂学习法"让课堂教学充满魅力，让学生的学习主观能动性得到充分的发挥，当然也老师的工作量减负了。当然，为了让"讨论式课堂学习法"效果更好，还要注意以下几个方面：
　　一、讨论时机要恰当
　　在上课的时候要根据学生的具体反映来安排讨论，根据学生的需要决定何时讨论，也就是说要把讨论的支配权给学生，真正体现以人为本的教育理念。要想让学生自觉主动的进入讨论，达到讨论的最佳效果，就应随时抓住学生的思维动态，以此选择讨论的最佳时机。如果教案上安排讨论的问题，经过提问后学生回答出了，就不应再讨论了。而相反的，如果提问后发现很多学生都回答不出，或是发现学生有争论、迷惑、理解不清的时候，哪怕教案上没有安排讨论，也应该及时的组织讨论，解决学生心中的困惑。
　　二、讨论的时间没有限制
　　很多教师都有这样的体会，不是不想让学生讨论，而是怕完不成既定的教学任务，有时讨论要占去不少时间，考虑到教学进度，就草草收场，或是让学生课外去讨论。酣畅淋漓的讨论嘎然而止，不仅抹杀了学生讨论的积极性，而且也会影响到下一环节的教学，以后要想开展积极互动的讨论就难了。所以一旦组织讨论就要充分保证讨论的时间，发挥小组讨论的交流与合作功能，使学生对问题的认识达到应有的深度和广度。
　　三、讨论要全体学生参与
　　有效的讨论应是全生参与的讨论，如果只是小面积的讨论，哪怕讨论再积极也不是成功的讨论。
　　首先，教师要努力成为学生的良师益友。教师应积极地参与到学生的讨论中，成为学生的伙伴、合作者，要适时给予一定的指导。其次，要多一份容忍。对于讨论中一些不理想的表现，要多从心理学、教育学的角度去思考，学会理解、宽容和科学引导，切忌"讽刺挖苦"，"大发雷霆"，从而影响学生的主动性和创造性。再次，要尊重学生。让他们畅谈自己的发现和想法，不要因为学生的观点不对、不好或不符合老师的思路就中途打断其发言，这样会伤害学生的自尊心。最后，要多鼓励。对学生的讨论要给予积极的评价，不仅要鼓励学力高的学生的奇思妙想，更要鼓励学力低的学生的积极态度和勇气。这样学生在轻松愉悦的气氛中讨论，都能体验到成功的喜悦，自然参与率就更高了。
　　四、指导讨论进程
　　第一，要安排好小组讨论的成员。让学力各不相同的学生合理的组合，这样既能提高学力高的学生的能力，又能使学力低的学生得到帮助，从而提高讨论的实效。第二，教师在参与学生讨论时，要及时发现学生讨论方向上的偏差和讨论过程中思维"卡壳"的地方，给予必要的疏导，使讨论顺利进行下去。最后教师要引导学生文明、规范的讨论。要让学生明白讨论是一种"研讨"，要求发言的同学组织好语言，归纳总结小组的讨论结果。要求学生及时反思，认真分析自己在讨论问题上的偏差，纠正自己的认识等等。让讨论在规范中进行，不断培养学生思考、分析、解决问题的能力，切实提高讨论的效率
　　五、讨论的注意事项
　　1.讨论问题要有始有终；2.用理由说服对方；3.用问答式引导其他同学得出结论；4.要学会倾听；5.难点先要成绩好的学生讨论；6.交流与思考相结合；7.可争执，不可争吵；8.散而不乱；9.关注"学困生"的讨论。
　　投身到教学改革的实践中，我发现了学生的眼神亮了，精力更充沛了，下课了，思想流连于活力无限、激情无限的课堂中。这时，老师要学会了放手，学会了聆听，分享着他们对同伴的真知灼见的赞美；分享着他们对不同意见的质疑，分享着他们在讨论中的面红耳赤、认真与执着；分享着他们在讨论中思维火花的碰撞。教育是永恒的话题，课改也是教育者执着的追求，它不是一朝一夕的事，我愿用我有限的青春去谱写无限的课改之曲。