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阅读是理解和吸收书面信息的手段，有助于扩大词汇量，了解英语国家的社会和文化、形成自主学习的能力。《国家英语课程标准》要求学生的阅读量达到15万字以上，而且，阅读在中考试题中占40分，占整个试卷总分（120分）的1/3之多。因此，初中英语教学应把提高学生的阅读能力置于首位。所谓提高学生的阅读能力指在提高学生的阅读速度和理解的准确性。现行初中英语教材（Go for it ）中的语言鲜活、地道时尚；阅读材料广泛、体裁多样：故事、传说、人物、社会、文化、史地、科教、政治、经济无所不有；记叙文、描写文、说明文、议论文、应用文无所不包。英语教师如何利用内容丰富的教材和多媒体手段在阅读教学中提高学生的阅读能力呢？下面将自己的做法简述如下：
一、视听设疑，激发学生获取信息的兴趣
兴趣是学生在阅读中获取信息的内在动力。因此，在进行阅读教学之前，针对不同教材，利用灵活多变的方法，激发学生的兴趣，使学生在阅读中积极地获取信息，使“让读”为“想读”，变“阅读”为“悦读”。如：我在让学生读 BookA for Grade 8Unit9Section B（Page 57）之前，先让学生在多媒体教室观看了 Li Yundi在2000年10月参加在波兰举行的第14届肖邦杯国际钢琴赛，Li Yundi演奏片段和领奖镜头。再向学生发问：“Do you want to know more about Li Yundi ？”学生异口同声地回答：“Yes，we do. ”,然后学生带着极渴望了解更多关于 Li Yundi 的求知欲读课文，这样大大提高了学生阅读效果。
二、因材施读，多方训练学生的阅读理解能力
科学分析初中现行英语教材（Go for it ）中材料的题材和体裁，据其各异的性质和特征，采取不同的处理方法。对语言障碍少的材料要求学生做记时阅读，以提高阅读速度。如在 Book A for Grade 8Unit 4 Section B（Page 23） How do students around the world get to school ？的教学中，要求学生在3分钟 （读速为40W.P.M ）内读完课文（103个词）并用3分钟完成其后的正误判断题：（用多媒体投出）
() 1. InNorthAmerica ,not all students take the bus to school .
() 2. Other parts of the world are different from the United States .
() 3. In Japan ,the three most popular ways of getting to school are bus ,train and bike .
() 4. In China ,bikes and buses are the most popular means of transportation .
() 5. Students in Hongshanhu and Kaishandao have to take a boat to get to school.
对5个题在限定时间内完成，全做对的占全班学生的98%，实践证明，长期对学生进行这樣限时训练， 提高了学生的阅读速度和理解的准确性，从而提高学生的英语阅读能力。
三、以细节阅读为核心，提高学生获取和处理信息的能力
在初中现行英语教材（Go for it ）任何一篇阅读材料中，事实和细节理解贯穿始终。要求学生认真审题，在文章本身所提供的信息中找出相关的段落和句子，有的问题还应采取反思维方式。如：在让学生读完 Book A for Grade 8Unit 4 Section B（Page 23） How do students around the world get to school ？后，做下面的题：
Which of the following is NOT true？
A. In North America ,most students go to school on the school bus .
B. In Japan ,most students take trains to school.
C. In China ,students in big cities usually ride bikes or take buses to school.
D. In Kaishandao and Hongshanhu , students usually go to school by ship.
这样，提高了学会上的阅读能力，同时，又提高了学生的逆向思维能力。
四、利用对文章或段落的中心和大意的理解，提高学生的综合概括能力
初级阶段，我利用一些难度小的文章，让学生找出主题句，随着学生阅读量逐渐增多，综合概括能力的提高，要求学生找出文章的中心。可在每单元的语篇理解中均设计此类练习。如在阅读 Book A for Grade 8Unit 4 Section B（Page 23） How do students around the world get to school ？一文之后，我给学生编了下面的题（用多媒体投出）：
The text mainly tells us _________
A. where students around the worldswim
B. what students around the world like in school
C. how far students around the world live from school
D. how students around the world get to school
通过理解后而加以概括，从而得出正确解。同时告诉学生要抓住本题题干中的关键词，即mainly，据其可排除A、B和C。通过长期实践，学生的综合概括能力不断得以提高。
五、根据语境，提高学生的猜词能力
初中学生猜测词语能力的培养不能忽略。其方法多多，但主要的一条就是：根据语境猜测词义。不需学生猜得特别精确，但要符合大的范畴。如我在让学生阅读 Book A for Grade 8Unit 4 Section B（Page 23） How do students around the world get to school ？时给学生编写了下面一道题：（用多媒体投出）
The general meaning of the phrase depends on in the sentence “In China , it depends on where you are.” Is_______.
A.花费 B.居住C. 依------而定D. 到达
学生根据下文：in big cities 和 in places where there are rivers and lakes 分述不同地方的语境，可得知答案应选 C.
六、通过想象加深对文章隐含意义及作者意图的理解，以提高学生的推理判断能力
推理判断题主要考查文章中未直接表达出来，但从文章的内在含义和字里行间可以获得的信息，因此做此类题时要善于抓住关键知识，进行逻辑推理，以便挖掘文章的引申含义及作者意图。此类题中考试题中不常见，但教师也应对学生给予训练，以应万一。
总之，教师只有充分挖掘现行教材，利用多媒体，再加课外阅读材料，不断对学生进行阅读训练，通过平时阅读“量”的积累，才能达到提高学生英语阅读理解能力“质”的飞跃。
一、视听设疑，激发学生获取信息的兴趣
兴趣是学生在阅读中获取信息的内在动力。因此，在进行阅读教学之前，针对不同教材，利用灵活多变的方法，激发学生的兴趣，使学生在阅读中积极地获取信息，使“让读”为“想读”，变“阅读”为“悦读”。如：我在让学生读 BookA for Grade 8Unit9Section B（Page 57）之前，先让学生在多媒体教室观看了 Li Yundi在2000年10月参加在波兰举行的第14届肖邦杯国际钢琴赛，Li Yundi演奏片段和领奖镜头。再向学生发问：“Do you want to know more about Li Yundi ？”学生异口同声地回答：“Yes，we do. ”,然后学生带着极渴望了解更多关于 Li Yundi 的求知欲读课文，这样大大提高了学生阅读效果。
二、因材施读，多方训练学生的阅读理解能力
科学分析初中现行英语教材（Go for it ）中材料的题材和体裁，据其各异的性质和特征，采取不同的处理方法。对语言障碍少的材料要求学生做记时阅读，以提高阅读速度。如在 Book A for Grade 8Unit 4 Section B（Page 23） How do students around the world get to school ？的教学中，要求学生在3分钟 （读速为40W.P.M ）内读完课文（103个词）并用3分钟完成其后的正误判断题：（用多媒体投出）
() 1. InNorthAmerica ,not all students take the bus to school .
() 2. Other parts of the world are different from the United States .
() 3. In Japan ,the three most popular ways of getting to school are bus ,train and bike .
() 4. In China ,bikes and buses are the most popular means of transportation .
() 5. Students in Hongshanhu and Kaishandao have to take a boat to get to school.
对5个题在限定时间内完成，全做对的占全班学生的98%，实践证明，长期对学生进行这樣限时训练， 提高了学生的阅读速度和理解的准确性，从而提高学生的英语阅读能力。
三、以细节阅读为核心，提高学生获取和处理信息的能力
在初中现行英语教材（Go for it ）任何一篇阅读材料中，事实和细节理解贯穿始终。要求学生认真审题，在文章本身所提供的信息中找出相关的段落和句子，有的问题还应采取反思维方式。如：在让学生读完 Book A for Grade 8Unit 4 Section B（Page 23） How do students around the world get to school ？后，做下面的题：
Which of the following is NOT true？
A. In North America ,most students go to school on the school bus .
B. In Japan ,most students take trains to school.
C. In China ,students in big cities usually ride bikes or take buses to school.
D. In Kaishandao and Hongshanhu , students usually go to school by ship.
这样，提高了学会上的阅读能力，同时，又提高了学生的逆向思维能力。
四、利用对文章或段落的中心和大意的理解，提高学生的综合概括能力
初级阶段，我利用一些难度小的文章，让学生找出主题句，随着学生阅读量逐渐增多，综合概括能力的提高，要求学生找出文章的中心。可在每单元的语篇理解中均设计此类练习。如在阅读 Book A for Grade 8Unit 4 Section B（Page 23） How do students around the world get to school ？一文之后，我给学生编了下面的题（用多媒体投出）：
The text mainly tells us _________
A. where students around the worldswim
B. what students around the world like in school
C. how far students around the world live from school
D. how students around the world get to school
通过理解后而加以概括，从而得出正确解。同时告诉学生要抓住本题题干中的关键词，即mainly，据其可排除A、B和C。通过长期实践，学生的综合概括能力不断得以提高。
五、根据语境，提高学生的猜词能力
初中学生猜测词语能力的培养不能忽略。其方法多多，但主要的一条就是：根据语境猜测词义。不需学生猜得特别精确，但要符合大的范畴。如我在让学生阅读 Book A for Grade 8Unit 4 Section B（Page 23） How do students around the world get to school ？时给学生编写了下面一道题：（用多媒体投出）
The general meaning of the phrase depends on in the sentence “In China , it depends on where you are.” Is_______.
A.花费 B.居住C. 依------而定D. 到达
学生根据下文：in big cities 和 in places where there are rivers and lakes 分述不同地方的语境，可得知答案应选 C.
六、通过想象加深对文章隐含意义及作者意图的理解，以提高学生的推理判断能力
推理判断题主要考查文章中未直接表达出来，但从文章的内在含义和字里行间可以获得的信息，因此做此类题时要善于抓住关键知识，进行逻辑推理，以便挖掘文章的引申含义及作者意图。此类题中考试题中不常见，但教师也应对学生给予训练，以应万一。
总之，教师只有充分挖掘现行教材，利用多媒体，再加课外阅读材料，不断对学生进行阅读训练，通过平时阅读“量”的积累，才能达到提高学生英语阅读理解能力“质”的飞跃。