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摘 要：随着我国经济的发展，中国的国际影响力在不断地扩大。汉语在国际交往中的作用越来越强，汉语教育国际化已经成为中国文化的发展趋势。现阶段高校已经开始设置汉语国际教育专业，基于中外文化的差异，汉语国际教育专业实施双语教学是其发展的必然趋势。该文根据汉语国际教育专业的专业特点，结合双语教学的优势，提出汉语国际教育专业实施双语教学的可行性，希望可以推动汉语国际教育专业的发展。
关键词：汉语国际教育 双语教学 教学方式
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（b）-0161-02
随着经济全球化的发展，尤其是中国参加到世界贸易组织以来，中国的综合国力及世界影响力快速提高，世界上有许多人开始学习汉语。“汉语热”的不断升温，让学习汉语的人数呈几何数目增长。在这种国际环境下，高校开设汉语国际教育专业成为社会发展的需要。但是，由于中外文化差异，学生知识水平以及各高校实际教学水平等因素，在汉语国际教学过程中，如何开展双语教学工作成为教学难题。鉴于此，该文在分析双语教育现状的基础上，探讨双语教学优势，并结合双语教学前景，提出发展策略。这不仅有利于汉语国际教育专业的发展，丰富教育教学理论，而且对双语教学这门融知识和语言教学于一体的特殊学科提供理论指导和现实支持。
1 双语教学在汉语国际教育中的现状
外国人学习中文与中国人学习汉语存在很大的不同。在汉语国际教育专业培养中，它以培养专门从事中外文化交流为目标，其专业特色是“双文化”。该专业具有很强的国际性，它主要由外国人参与专业学习，加强两者之间的文化交流。通过双语教育可以树立明确的教学目标，突出专业特色，而且随着社会经济的发展，双语教育可以推动汉语国际教育专业发展到一个新的高度。汉语国际教育在其发展过程中，经众多教育学者的研究与实践，已取得初步成果。而且经长期教学实践，学者对汉语国际教育专业的人才培养及教学管理工作也积累了丰富经验。面对汉语教学工作的需要，双语教学模式能将汉语国际教育专业教学工作具体化、明确化，从而推动汉语教育的发展。
随着我国国际影响力的不断提升，学习汉语的外国人越来越多，其年龄分布在各个阶段。在中国教育发展的过程中，汉语国际教育受中国语言环境的限制，使用第二语言流畅地从事知识教学的教师资源相当稀缺。面对汉语国际教育的需要，培养具有较强双语教学能力的师资力量，成为双语教学工作的发展要求。双语教育作为一种特殊的教学方式，在汉语国际教育过程中，可以促进教师与学生之间交流互动，培养学生的教学思维，让学生认识一个新的教学语言。但是由于汉语国际教育中存在思想文化和价值观念的差异，在学生学习过程中，容易产生冲突，不利于学生的学习。通过双语教育可以实现两种思维、文化的融合，让学生在文化融合的过程中激发学生的学习兴趣，从而培养学生的双语学习能力。
2 双语教学在语言教学工作中的优势
汉语国际教育是我国汉语国际影响力提高的重要体现，随着我国国家影响力的不断提高，人们逐渐认识到汉语的博大精深、感受到了汉语的魅力，越来越多的外国人开始学习汉语。从汉语国际教育专业的教学特点看，双语教学是开展国际教育的最佳教学方式。在开展汉语教学过程中，培养具有双语教学能力的教师资源，可以为汉语国际教育专业的发展奠定基础。在汉语国际教育专业发展过程中，要推动汉语教育的发展，通过双语教学可以培养学生的听、说、读、写等方面的能力。在双语教学过程中，要全方面培养学生汉语听说读写能力，需要教师在教学过程中为学生提供一个良好的学习平台。学生通过该学习平台可以不断地进行汉语练习，强化学生对汉语知识的理解，让学生比较容易地接受汉语知识。
推动汉语国际教育的发展，需要建立一支结构合理、具有双语教学能力的师资力量。丰厚的师资力量是开展教育的基础。基于双语教学的优势，在汉语国际教育专业发展时，需要我国建立完善的教育方式，进而推动汉语国际教育的发展。为培养具有双语教学能力的教师，组建专业化双语教师团队，从而提高我国高校的双语教学能力。同时，在教师队伍之间，鼓励其进行双语文章学习和交流，通过学习和交流，提升教学能力。同时，汉语国际教育专业的发展，需要制定合理的教学培养方案。在汉语教学过程中，可以由中国大学与外国大学进行联合培养计划，成绩合格者，可以同时获得中外两所大学的专业学位证书。例如，在2013年，中国国家汉语言办公室选拔6名教师派往菲律宾从事汉语教学工作。中国教师的到来，开拓了当地学生的视野，增强了学生的知识，锻炼了学生的能力。这种交流式的人才培养模式为汉语国际教育的发展奠定了良好基础。
3 双语教学在汉语国际教育中的前景分析
双语教学作为一种全新的教学模式，转变了我国传统教学方式，也是汉语教育改革的重要體现。在开展双语教学过程中，需要我们树立新的教学理念。通过应用双语教学模式，可以优化汉语国际教育课程内容。通过双语教学研究，建立强大的师资队伍，培养学生运用英语进行专业交流的能力，从而提高学生的专业素质。在汉语国际教育过程中，双语教学的优势在于利用母语与第二外语习得学科知识和信息，从而在掌握知识的同时发展语言技能。同时，学生可将本民族的语言文化与国外语言文化进行对比学习，籍此增进对中国文化的理解和认同，构建语言与文化相结合的知识体系，从而自觉在未来的工作中传播优秀文化，实现以双语教学推动汉语国际教育专业发展的目的。
在高校汉语国际教育专业课程中，应转变原有的教学模式，改革教学教材内容，而大学英语、大学口语、大学写作等课程可以有效地节省大学的教学资源。学生在教学过程中，既可以学习到汉语专业理论知识，又有足够时间进行汉语知识联系，从而提高学生的汉语水平。在汉语国际教育过程中，它不仅是两种语言的学习，更是两种思维、两种文化的交流与冲突。双语教学模式的应用，可以激发学生的学习兴趣和创新思维，培养学生的跨文化意识，从而为社会培养复合型人才，这也符合了双语教学的特点和汉语国际教育的发展需要。 在汉语国际教育发展过程中，双语教学教育模式，为外国人学习汉语提供了一个良好教学平台。但是，基于中西文化的差异，要提高学生对汉语的认识，需要教师能够准确地利用学生母语，通过学生的母语对汉语知识进行介绍，从而提高学生对专业知识的认识度。在汉语教学过程中，双语教学可以拓宽学生的视野，既培养学生的文化意识和人文素养，又为学生提供一个认识国际社会的平台，从而创设对比学习的良好氛围。在高校开展汉语国际教育的过程中，利用汉语和英语进行专业教学，可以让学生获取和把握专业知识的发展方向，成为具有国际视野的复合型人才。
4 推动双语教学在汉语国际教育专业中的发展策略
在汉语国际教育专业发展中，要提高学生的教学能力，需要优化教学师资团队，增加师资力量。因此，在发展汉语教育时，需要建设先进、具有创新精神的教学团队，从而组建出具有高水平的师资团队。各高校还可打破部门限制聘请外事部门、英语系相关教师进行专题教学，或该专业教师与其它专业教师联合授课，从而优化教学资源、实现知识互补。另外汉语国际教育专业在组建教师团队时，要鼓励教师积极参加各种学术研究会议，提高教师的科研能力，强化教师队伍的综合素质。
双语教学与传统国内的中文教学存在很大的不同，在教学工作开展的过程中，需要学生克服因课程难度太大而产生的厌倦等情绪。学生厌倦的情绪对学生的学习具有很强的抑制作用，因此，教师在教学过程中需要引导学生树立信心。在双语教学过程中，教师可以利用电子设备将教学内容生动化，或鼓励学生制作课件，开展情景教学，寓学于乐。课后为学生提供相关阅读书目，并将阅读效果纳入平时成绩考核，培养学生的阅读能力，形成爱读、爱交流的习惯，从而提高授课效率。
汉语国际教育专业学位培养目标为适应汉语国际推广工作，胜任汉语作为第二语言外语教学的高层次、应用型、复合型专门人才。根据教学目标的需要，需要在课程设置、教学方法、教材编写等方面进行改革，在教学实践中不断改革课堂教学模式，编写专业教材。在编制教学体系时，我们需要根据汉语国际教育的特点，编制完善的教材，制定合理的教学计划，建立合理的人才培养机制，从而为社会培养一批高素质的人才。在教学中，还需引进各类参考书、音像资料等，通过利用数字化资源丰富教学内容，推动汉语国际教育的发展。
在汉语国际教育专业开展过程中，加强学生与海外的联络，不断拓宽国际交流与合作，为学生拓宽视野。高校可以拓展国际交流合作平台，拓新合作途径，从而鼓励学生到海外进行学习。同时，可以以项目为载体，借助国外项目合作媒介，为学生到海外学习提供机会。在教师培训过程中，可以選派教师参与到国家汉办公派教师项目中，引导其参与到国际学术交流会议。通过各种渠道，采用各种方式做好招生宣传工作，扩大国际交流平台，为汉语国际教育专业的发展提供平台。同时，教师可以借助现代多媒体技术进行双语教学，并借助声音、动漫等不同的信息媒体，创设有效课堂。结合校外实习契机，使学生体会学习的重要性，深化专业认识，调整学习态度、策略等，强化合作意识与竞争意识。
5 结语
双语教学任重道远，在国内尚处于试验性阶段。在借鉴国外教学模式的同时必须根据我国地区发展不平衡、各院校、各地区大学生英语水平分层化以及学生学习需求多样化的现状，重视专业课程和大学英语课程的联系，构建科学完善、能满足学生需求与双语教学要求的大学英语教学体系。该体系包括普通英语、专门用途英语、通识类英语[4]。以此为双语教学打下良好基础。在“汉语热”背景下，汉语国际教育专业如何在保持专业特色的同时实现一系列双语课程的研发、实施以及推广，全面提升学生的综合语言能力和专业领域的国际交流能力，还有待于在教学实践中进一步探索。
参考文献
[1] 洪萍.新建本科院校双语教学管理研究[J].教育与职业，2010（12）：119-120.
[2] 金一粟，林丹，满瑞林.高校双语教学方法与手段探析[J].中国成人教育，2009，22：134-135.
[3] 万明莉.我国高校双语教学的课程定位及对策探究[J].教育与职业，2008（23）：97-98.
[4] 王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011（5）：4-11.
关键词：汉语国际教育 双语教学 教学方式
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（b）-0161-02
随着经济全球化的发展，尤其是中国参加到世界贸易组织以来，中国的综合国力及世界影响力快速提高，世界上有许多人开始学习汉语。“汉语热”的不断升温，让学习汉语的人数呈几何数目增长。在这种国际环境下，高校开设汉语国际教育专业成为社会发展的需要。但是，由于中外文化差异，学生知识水平以及各高校实际教学水平等因素，在汉语国际教学过程中，如何开展双语教学工作成为教学难题。鉴于此，该文在分析双语教育现状的基础上，探讨双语教学优势，并结合双语教学前景，提出发展策略。这不仅有利于汉语国际教育专业的发展，丰富教育教学理论，而且对双语教学这门融知识和语言教学于一体的特殊学科提供理论指导和现实支持。
1 双语教学在汉语国际教育中的现状
外国人学习中文与中国人学习汉语存在很大的不同。在汉语国际教育专业培养中，它以培养专门从事中外文化交流为目标，其专业特色是“双文化”。该专业具有很强的国际性，它主要由外国人参与专业学习，加强两者之间的文化交流。通过双语教育可以树立明确的教学目标，突出专业特色，而且随着社会经济的发展，双语教育可以推动汉语国际教育专业发展到一个新的高度。汉语国际教育在其发展过程中，经众多教育学者的研究与实践，已取得初步成果。而且经长期教学实践，学者对汉语国际教育专业的人才培养及教学管理工作也积累了丰富经验。面对汉语教学工作的需要，双语教学模式能将汉语国际教育专业教学工作具体化、明确化，从而推动汉语教育的发展。
随着我国国际影响力的不断提升，学习汉语的外国人越来越多，其年龄分布在各个阶段。在中国教育发展的过程中，汉语国际教育受中国语言环境的限制，使用第二语言流畅地从事知识教学的教师资源相当稀缺。面对汉语国际教育的需要，培养具有较强双语教学能力的师资力量，成为双语教学工作的发展要求。双语教育作为一种特殊的教学方式，在汉语国际教育过程中，可以促进教师与学生之间交流互动，培养学生的教学思维，让学生认识一个新的教学语言。但是由于汉语国际教育中存在思想文化和价值观念的差异，在学生学习过程中，容易产生冲突，不利于学生的学习。通过双语教育可以实现两种思维、文化的融合，让学生在文化融合的过程中激发学生的学习兴趣，从而培养学生的双语学习能力。
2 双语教学在语言教学工作中的优势
汉语国际教育是我国汉语国际影响力提高的重要体现，随着我国国家影响力的不断提高，人们逐渐认识到汉语的博大精深、感受到了汉语的魅力，越来越多的外国人开始学习汉语。从汉语国际教育专业的教学特点看，双语教学是开展国际教育的最佳教学方式。在开展汉语教学过程中，培养具有双语教学能力的教师资源，可以为汉语国际教育专业的发展奠定基础。在汉语国际教育专业发展过程中，要推动汉语教育的发展，通过双语教学可以培养学生的听、说、读、写等方面的能力。在双语教学过程中，要全方面培养学生汉语听说读写能力，需要教师在教学过程中为学生提供一个良好的学习平台。学生通过该学习平台可以不断地进行汉语练习，强化学生对汉语知识的理解，让学生比较容易地接受汉语知识。
推动汉语国际教育的发展，需要建立一支结构合理、具有双语教学能力的师资力量。丰厚的师资力量是开展教育的基础。基于双语教学的优势，在汉语国际教育专业发展时，需要我国建立完善的教育方式，进而推动汉语国际教育的发展。为培养具有双语教学能力的教师，组建专业化双语教师团队，从而提高我国高校的双语教学能力。同时，在教师队伍之间，鼓励其进行双语文章学习和交流，通过学习和交流，提升教学能力。同时，汉语国际教育专业的发展，需要制定合理的教学培养方案。在汉语教学过程中，可以由中国大学与外国大学进行联合培养计划，成绩合格者，可以同时获得中外两所大学的专业学位证书。例如，在2013年，中国国家汉语言办公室选拔6名教师派往菲律宾从事汉语教学工作。中国教师的到来，开拓了当地学生的视野，增强了学生的知识，锻炼了学生的能力。这种交流式的人才培养模式为汉语国际教育的发展奠定了良好基础。
3 双语教学在汉语国际教育中的前景分析
双语教学作为一种全新的教学模式，转变了我国传统教学方式，也是汉语教育改革的重要體现。在开展双语教学过程中，需要我们树立新的教学理念。通过应用双语教学模式，可以优化汉语国际教育课程内容。通过双语教学研究，建立强大的师资队伍，培养学生运用英语进行专业交流的能力，从而提高学生的专业素质。在汉语国际教育过程中，双语教学的优势在于利用母语与第二外语习得学科知识和信息，从而在掌握知识的同时发展语言技能。同时，学生可将本民族的语言文化与国外语言文化进行对比学习，籍此增进对中国文化的理解和认同，构建语言与文化相结合的知识体系，从而自觉在未来的工作中传播优秀文化，实现以双语教学推动汉语国际教育专业发展的目的。
在高校汉语国际教育专业课程中，应转变原有的教学模式，改革教学教材内容，而大学英语、大学口语、大学写作等课程可以有效地节省大学的教学资源。学生在教学过程中，既可以学习到汉语专业理论知识，又有足够时间进行汉语知识联系，从而提高学生的汉语水平。在汉语国际教育过程中，它不仅是两种语言的学习，更是两种思维、两种文化的交流与冲突。双语教学模式的应用，可以激发学生的学习兴趣和创新思维，培养学生的跨文化意识，从而为社会培养复合型人才，这也符合了双语教学的特点和汉语国际教育的发展需要。 在汉语国际教育发展过程中，双语教学教育模式，为外国人学习汉语提供了一个良好教学平台。但是，基于中西文化的差异，要提高学生对汉语的认识，需要教师能够准确地利用学生母语，通过学生的母语对汉语知识进行介绍，从而提高学生对专业知识的认识度。在汉语教学过程中，双语教学可以拓宽学生的视野，既培养学生的文化意识和人文素养，又为学生提供一个认识国际社会的平台，从而创设对比学习的良好氛围。在高校开展汉语国际教育的过程中，利用汉语和英语进行专业教学，可以让学生获取和把握专业知识的发展方向，成为具有国际视野的复合型人才。
4 推动双语教学在汉语国际教育专业中的发展策略
在汉语国际教育专业发展中，要提高学生的教学能力，需要优化教学师资团队，增加师资力量。因此，在发展汉语教育时，需要建设先进、具有创新精神的教学团队，从而组建出具有高水平的师资团队。各高校还可打破部门限制聘请外事部门、英语系相关教师进行专题教学，或该专业教师与其它专业教师联合授课，从而优化教学资源、实现知识互补。另外汉语国际教育专业在组建教师团队时，要鼓励教师积极参加各种学术研究会议，提高教师的科研能力，强化教师队伍的综合素质。
双语教学与传统国内的中文教学存在很大的不同，在教学工作开展的过程中，需要学生克服因课程难度太大而产生的厌倦等情绪。学生厌倦的情绪对学生的学习具有很强的抑制作用，因此，教师在教学过程中需要引导学生树立信心。在双语教学过程中，教师可以利用电子设备将教学内容生动化，或鼓励学生制作课件，开展情景教学，寓学于乐。课后为学生提供相关阅读书目，并将阅读效果纳入平时成绩考核，培养学生的阅读能力，形成爱读、爱交流的习惯，从而提高授课效率。
汉语国际教育专业学位培养目标为适应汉语国际推广工作，胜任汉语作为第二语言外语教学的高层次、应用型、复合型专门人才。根据教学目标的需要，需要在课程设置、教学方法、教材编写等方面进行改革，在教学实践中不断改革课堂教学模式，编写专业教材。在编制教学体系时，我们需要根据汉语国际教育的特点，编制完善的教材，制定合理的教学计划，建立合理的人才培养机制，从而为社会培养一批高素质的人才。在教学中，还需引进各类参考书、音像资料等，通过利用数字化资源丰富教学内容，推动汉语国际教育的发展。
在汉语国际教育专业开展过程中，加强学生与海外的联络，不断拓宽国际交流与合作，为学生拓宽视野。高校可以拓展国际交流合作平台，拓新合作途径，从而鼓励学生到海外进行学习。同时，可以以项目为载体，借助国外项目合作媒介，为学生到海外学习提供机会。在教师培训过程中，可以選派教师参与到国家汉办公派教师项目中，引导其参与到国际学术交流会议。通过各种渠道，采用各种方式做好招生宣传工作，扩大国际交流平台，为汉语国际教育专业的发展提供平台。同时，教师可以借助现代多媒体技术进行双语教学，并借助声音、动漫等不同的信息媒体，创设有效课堂。结合校外实习契机，使学生体会学习的重要性，深化专业认识，调整学习态度、策略等，强化合作意识与竞争意识。
5 结语
双语教学任重道远，在国内尚处于试验性阶段。在借鉴国外教学模式的同时必须根据我国地区发展不平衡、各院校、各地区大学生英语水平分层化以及学生学习需求多样化的现状，重视专业课程和大学英语课程的联系，构建科学完善、能满足学生需求与双语教学要求的大学英语教学体系。该体系包括普通英语、专门用途英语、通识类英语[4]。以此为双语教学打下良好基础。在“汉语热”背景下，汉语国际教育专业如何在保持专业特色的同时实现一系列双语课程的研发、实施以及推广，全面提升学生的综合语言能力和专业领域的国际交流能力，还有待于在教学实践中进一步探索。
参考文献
[1] 洪萍.新建本科院校双语教学管理研究[J].教育与职业，2010（12）：119-120.
[2] 金一粟，林丹，满瑞林.高校双语教学方法与手段探析[J].中国成人教育，2009，22：134-135.
[3] 万明莉.我国高校双语教学的课程定位及对策探究[J].教育与职业，2008（23）：97-98.
[4] 王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011（5）：4-11.