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摘 要：语言作为人与人之间交流的桥梁，是无法脱离口语交际的。针对目前进步飞快的时代，日常生活或是工作处事对于个人素质的要求愈发提高。而作为核心的口语交流能力，在小学语文教育过程中同样有着十分重要的地位。小学的语文教学重点在于口语交际而不过多的追求文学专业方面的素养。在小学语文的日常教学中涉及口语交际的方面还存在着诸多问题，本文将阐述实际教学中出现的相关问题，并进行相应研究分享一些建议，希望有助于提高小学语文的教学质量，学生的口语交际能力能充分得到锻炼。
关键词：口语交际;小学语文;问题;对策及建议
语文是一门具有重大意义的学科，它不仅仅是母语的教育，更是我们日常中使用的最为频繁的交流桥梁。口语交际的教学是语文的基础，同样也是在我们小学语文教育中重要的一点。小学所学习知识的程度，就是在为往后的更加专业性的深入学习做铺垫。口语交际教学的展开不是单纯意义上的提升学生在日常与人交流的能力，更是提升学生在过程中对于知识的索取能力使得学生在人生成长的重要阶段更为全方面的提升自身素质。如今对于学生的口语交际教学有了一定的重视并且也相应的结合了多媒体技术开展教学但是由于困于传统教学模式的影响，还有应试教育思维，当前的小学语文口语交际教育的课堂上依旧存在着很大的问题，因此口语交际教育始终难以取得一个理想的进展。
1 实际教学中口语交际教育中存在的问题
1.1 口语交际的重视程度不够
虽然口语交际能力已经广泛的受人关注，但是在教学当中体现依旧不是很明显。口语交际在课本的编排当中处于每个单元的末尾，虽然老师在引导学生学习的时候有相应的开展但是并没有较细进行教学，并且由于应试教育思维根深蒂固作祟，老师在编排授课时是不愿意过多的开展口语交际教学的，为了教学质量更愿意在排课时将知识的教学放于首位。单纯潦草盖过的教育现状导致了学生在口语交际方面始终是处于一个浅层的学习程度，因此并不能起到提升学生口语交际能力的目的。[1]
1.2 口语交际的方式单一化形式化
在日常的语文教学当中老师的教学大多都是以课本为教育的主体，这样的教学可以标准化并且普及性的为学生传递知识，但是实际上取得的效果也仅仅的表现在知识的传授。而在于小学语文所开展的教学其主要目的并不是强硬、僵化的知识教学，而是对学生进行一个学习之路上的启蒙，思维上的开阔，更是天性上的解放。语言本就是一门多变的学科，因此教学上也很容易开展多变的教学来丰富教育手段。
1.3 口语交际并未形成系统上的教学方式
语文课程的开展教育的方式过多的还是延续着往常过课本的方式，教师在备课阶段就没有过多的考虑对于口语交际相关教育开展并且在当前的教育中口语交际教育开展依旧是教育的盲区，始终存在着教学质量、口语交际无法兼顾的局面[2]。对于小学语文口语交际教育的开展始终没有设定出的深化且系统教育方式。
1.4 口语交际教学缺乏实践
口语交际教学并未分化出独立的教育板块，由此才导致了教师在教学当中没有过多的涉及口语交际方面的教学，教学中口语交际仅仅就体现在那为数不多对于该内容有好奇心的学生群体，而对于对学习本就没有上进心的同学根本就难以取得理想的学习效果。没有专门的课程、口语交际缺乏和教育内容结合这些都是缺乏实践的表现，更是因为如此，口语交际在小学语文教育中始终无法取得理想的成果。
2 口语交际教学出现问题的对策及相关建议
2.1 教育理念的重新认知
小学的语文学科教育就是要为以后的专业化学习做铺垫的，而口语交往能力的培养正是为了学生能够自发的通过口语交流等方式进行知识获取的能力，交流过程中最重要的就是理解能力、语言的提炼能力、内容的表述能力，这些能力正是为以后学习专业知识的基础保障。通过知识的传授和口语交际教育展开才能够使得学生的个人素质最为全面的铺开。因此要在教学中增加对学生口语交际能力的培养。
2.2 拓宽口语教学的教学门路
在正常知识教学课程开展的同时，教师在教学规划过程中应该以课本为知识的参考对象而不是教育主体。在规划时应当在教学过程中专门分离出课时来为学生进行口语交际教学。并且在平常的授课时也应当同学生们开展口语交际，可以让学生们对于课文的主人公后续故事进行一个续编并且交流分享，还可以在课余时间为学生开展一些不定主题的交流會等等。这些都可以相应的为学生们提供一个良好的口语交际能力锻炼的平台。在平时的课堂中应当大胆的去添加口语交际相关的内容进行实践，并且及时的进行总结，为往后的教学积累经验。
2.3 营造良好的教育氛围
口语交际是建立在多人交流的基础之上的，因此在口语交际教育展开的过程中学生之间不敢开口、学生对老师不敢开口等情况十分多见。应对这些情况，教师首先应当对自身进行反思。平日里如果老师能够维持着亲密的师生关系、老师能够及时的发现并且处理学生之间的矛盾，是不会出现这些情况的。因此老师应当在日常主动的和同学进行适当的交流，并且可以适当的开一些玩笑或是聊一些有趣的话题来增进和学生之间的感情。同时还要了解学生在这个年龄段所会面临的一些问题，并且对学生日常能有一些了解，这样可以及时调解一些问题。这样就可以为口语交际开展创造良好的氛围。
3 结束语
口语交际对于小学教师是一个挑战，既要对学生进行基础语言知识的传授，还要把握开展口语交际教育。口语交际教育在一定程度上来讲是对于基础语言知识的隐形检测，开展的同时是有利于知识的巩固和复习的。希望今后小学语文教育能够重视并且真实的着手开展口语交际教育，进而取得相应教育成果。
参考文献
[1] 林建华.小学语文口语交际教学有效性探究[J].考试周 刊，2017（02）：40-41.
[2] 庄小惠.小学语文口语交际教学中存在的问题及对 策 [J].考试与评价，2015，5（6）：120-123.
关键词：口语交际;小学语文;问题;对策及建议
语文是一门具有重大意义的学科，它不仅仅是母语的教育，更是我们日常中使用的最为频繁的交流桥梁。口语交际的教学是语文的基础，同样也是在我们小学语文教育中重要的一点。小学所学习知识的程度，就是在为往后的更加专业性的深入学习做铺垫。口语交际教学的展开不是单纯意义上的提升学生在日常与人交流的能力，更是提升学生在过程中对于知识的索取能力使得学生在人生成长的重要阶段更为全方面的提升自身素质。如今对于学生的口语交际教学有了一定的重视并且也相应的结合了多媒体技术开展教学但是由于困于传统教学模式的影响，还有应试教育思维，当前的小学语文口语交际教育的课堂上依旧存在着很大的问题，因此口语交际教育始终难以取得一个理想的进展。
1 实际教学中口语交际教育中存在的问题
1.1 口语交际的重视程度不够
虽然口语交际能力已经广泛的受人关注，但是在教学当中体现依旧不是很明显。口语交际在课本的编排当中处于每个单元的末尾，虽然老师在引导学生学习的时候有相应的开展但是并没有较细进行教学，并且由于应试教育思维根深蒂固作祟，老师在编排授课时是不愿意过多的开展口语交际教学的，为了教学质量更愿意在排课时将知识的教学放于首位。单纯潦草盖过的教育现状导致了学生在口语交际方面始终是处于一个浅层的学习程度，因此并不能起到提升学生口语交际能力的目的。[1]
1.2 口语交际的方式单一化形式化
在日常的语文教学当中老师的教学大多都是以课本为教育的主体，这样的教学可以标准化并且普及性的为学生传递知识，但是实际上取得的效果也仅仅的表现在知识的传授。而在于小学语文所开展的教学其主要目的并不是强硬、僵化的知识教学，而是对学生进行一个学习之路上的启蒙，思维上的开阔，更是天性上的解放。语言本就是一门多变的学科，因此教学上也很容易开展多变的教学来丰富教育手段。
1.3 口语交际并未形成系统上的教学方式
语文课程的开展教育的方式过多的还是延续着往常过课本的方式，教师在备课阶段就没有过多的考虑对于口语交际相关教育开展并且在当前的教育中口语交际教育开展依旧是教育的盲区，始终存在着教学质量、口语交际无法兼顾的局面[2]。对于小学语文口语交际教育的开展始终没有设定出的深化且系统教育方式。
1.4 口语交际教学缺乏实践
口语交际教学并未分化出独立的教育板块，由此才导致了教师在教学当中没有过多的涉及口语交际方面的教学，教学中口语交际仅仅就体现在那为数不多对于该内容有好奇心的学生群体，而对于对学习本就没有上进心的同学根本就难以取得理想的学习效果。没有专门的课程、口语交际缺乏和教育内容结合这些都是缺乏实践的表现，更是因为如此，口语交际在小学语文教育中始终无法取得理想的成果。
2 口语交际教学出现问题的对策及相关建议
2.1 教育理念的重新认知
小学的语文学科教育就是要为以后的专业化学习做铺垫的，而口语交往能力的培养正是为了学生能够自发的通过口语交流等方式进行知识获取的能力，交流过程中最重要的就是理解能力、语言的提炼能力、内容的表述能力，这些能力正是为以后学习专业知识的基础保障。通过知识的传授和口语交际教育展开才能够使得学生的个人素质最为全面的铺开。因此要在教学中增加对学生口语交际能力的培养。
2.2 拓宽口语教学的教学门路
在正常知识教学课程开展的同时，教师在教学规划过程中应该以课本为知识的参考对象而不是教育主体。在规划时应当在教学过程中专门分离出课时来为学生进行口语交际教学。并且在平常的授课时也应当同学生们开展口语交际，可以让学生们对于课文的主人公后续故事进行一个续编并且交流分享，还可以在课余时间为学生开展一些不定主题的交流會等等。这些都可以相应的为学生们提供一个良好的口语交际能力锻炼的平台。在平时的课堂中应当大胆的去添加口语交际相关的内容进行实践，并且及时的进行总结，为往后的教学积累经验。
2.3 营造良好的教育氛围
口语交际是建立在多人交流的基础之上的，因此在口语交际教育展开的过程中学生之间不敢开口、学生对老师不敢开口等情况十分多见。应对这些情况，教师首先应当对自身进行反思。平日里如果老师能够维持着亲密的师生关系、老师能够及时的发现并且处理学生之间的矛盾，是不会出现这些情况的。因此老师应当在日常主动的和同学进行适当的交流，并且可以适当的开一些玩笑或是聊一些有趣的话题来增进和学生之间的感情。同时还要了解学生在这个年龄段所会面临的一些问题，并且对学生日常能有一些了解，这样可以及时调解一些问题。这样就可以为口语交际开展创造良好的氛围。
3 结束语
口语交际对于小学教师是一个挑战，既要对学生进行基础语言知识的传授，还要把握开展口语交际教育。口语交际教育在一定程度上来讲是对于基础语言知识的隐形检测，开展的同时是有利于知识的巩固和复习的。希望今后小学语文教育能够重视并且真实的着手开展口语交际教育，进而取得相应教育成果。
参考文献
[1] 林建华.小学语文口语交际教学有效性探究[J].考试周 刊，2017（02）：40-41.
[2] 庄小惠.小学语文口语交际教学中存在的问题及对 策 [J].考试与评价，2015，5（6）：120-123.