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摘要：我国目前教育界正在进行一场历史性的教育改革，特殊教育作为其中的非常重要的一部分，也需要加入改革的队伍。特殊教育工作者目前正在探索特殊教育新课程改革的方法。本文主要阐述在新课程改革的大环境下，特殊教育学校课程管理策略，旨在提高特殊教育学校的教育水平[1]。
关键词：特殊教育；课程改革；管理措施
社会在快速的发展，人类也在不断的进步。据调查，现在很多智力残疾程度比较轻的特殊人群已经慢慢的加入到普通教育中，不再继续待在培智学校进行特殊教育了。同样进步的是，一些重度残疾比如说脑瘫患者、自闭儿童等对教育的需求也越来越多，但是这样的特殊受教育人群无法正常接受来自普通教材的灌溉，所以这就要求特殊教育学校根据新课程改革，改革教材使其能够为特殊受教育人群服务，帮助他们充实自己的人生。所以特殊教育工作者对学校课程的管理十分重要。
一、打造一个进行特殊教育的强有力的团队
特殊教育课程改革的主要战场就是特殊教育学校，改革的主力军就是特殊教育工作者。特殊教育工作者把教育改革的成果在课堂上呈现，对特殊人群进行授课，所以，想要管理好特殊教育学校的课程，打造一个强有力的专业团队是非常有必要的。这个团队的教育工作者需要通过转变自己的传统教育观念，在新课程的要求下，不断对特殊教育课程进行摸索，不断学习，将符合新课程标准改革后的课程一步一步的融入特殊教育中[2]。团队教师根据本学校的实际情况，通过团队合作探究，制定出符合自己学校的课程大纲。其次，要对该团队的特殊教育老师进行定期培训，转变原来的落后的教学观念，不断创新，使自己具备高水平、观念新并且拥有非常高的职业道德，这是管理好特殊教育的基础和根本保证。
二、对学校课程教材重新进行制定
重新制定排版特殊教育教材，根据学校自身特点和新课程对于特殊教育的要求，重新编排制定课程教材。但是教材的重新制定需要注意三点。
1、教材必须保证同学们的主体地位。不管是在特殊教育还是普通教育中，老师只是起一个引导作用，受教育者才是学习的主要部分。新教材进行重新排版，一定要保证内容能够促进同学们的良好发展，根据特殊受教育者的实际情况引导其学习发展，培养符合自己个性的世界观、价值观和人生观。
2、教材具有可操作性。俗话说得好，好腦子不如烂笔头，即学的再多，记得再多也不如动动手记得扎实。对于教材的学习，我们不能只對受教育者进行理论教育，还要引导他们去动手操作（当然一定要符合特殊受教育者的实际情况），通过动手实践来学习。而且在动手的过程中，能够带他们认识大自然，接触大自然，从而培养自己的实际操作能力。
3、教材结构要完整。首先我们在设置课程的学科门类中就要注意除了内容要符合科学逻辑，同时，每一门课之间都存在联系，每一科的每一章节也要互相联系，一环扣一环，使其完整。这样在提高同学们专业技能的同时还能促进其综合发展。
三、构建符合特殊人群生活的课程系统
特殊教育学校最主要的目的就是培养同学们的生活技能和基本常识，通过接受特殊教育增加对社会的认知。虽然智障儿童本身存在些许障碍，但是他们接受教育的能力还是有的。素质教育就是通过对其进行教育提高受教育者的综合素养。我们通过对特殊儿童的特殊教育来提高他们的人文价值观。
1、根据同学们的实际需求设置课程目标。我们通过制定新教材改革教育就是为了增加残疾儿童对于身边生活万物的认知，所以我们的课程目标就是使残疾儿童通过受教育来认识大自然、认识社会、认识家庭。教师通过授课来增加生活常识，并且能够在实际的生存中运用到这些知识。通过教学，提高残疾儿童的认知和实践的能力，通过自身的体验融入到大自然中，增强融入社会的能力，使他们能够接受抗打击能力，从而促进特殊儿童的身心健康成长，能够在社会中自立[3]。
2、创新教学方式。特殊人群和普通人群的学习接受能力是不同的，所以，我们对于特殊人群的教育方式也要改变。智残儿童通常对于普通理论知识可能学习的不是很好，所以我们的特殊教育教学方式需要以多动手操作，多实践来实现。同学们通过自己亲身经历来体验生活的不同，通过行动来开发他们的学习认知能力。这种轻松活泼的教学方式能够使残疾儿童快乐的学习，避免了学习成为他们的又一个困扰。
3、建立健全对特殊受教育者的评价体制。构建良好的评价体系，有利于教师与受教育者之间的教育科学化发展，而且能够有效的监测出教学过程中的不足。首先，因为特殊教育学校的特殊性，我们需要为每一位同学建立符合自身情况的评价体系，对学生每一阶段的学习进行测评，及时准确的反映该学生在学习中的不足。同时，监测的不仅是学生，还有授课老师，对该教师在该阶段的教学进行评价，是否完成了最初对学生这一阶段学习的课程目标等。其次，授课老师需要对自己的受教育者进行评价，老师要学会对学生进行科学的评价，尽量以表扬和鼓励的方式来对学生进行思想教育，避免学生心理二次受伤，体现特殊教育学校对同学们的人文关怀。
四、结语
改革的任务是艰巨的，特殊教育课程改革尤为艰难。但是为了特殊儿童，我们必须要走这条路，而且这条路还很长。但是道阻且长，我们更需要做一个为特殊教育奉献的探索者。为了满足特殊儿童对高素质教育的需求，管理好特殊教育课程是非常有必要的，优化特殊教育学校课程，促进特殊儿童的健康发展。
参考文献
[1] 盛永进. 全纳走向下国际特殊教育课程的发展[J]. 外国教育研究，2013，09：88-95.
[2] 郝明君. 我国特殊教育课程研究的发展、现状与走向[J]. 重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2008，06：104-109.
[3] 王庭照，张群超，韩玉亭，申承林. 我国特殊教育课程改革研究热点与趋势分析[J]. 教师教育学报，2015，04：31-40.
关键词：特殊教育；课程改革；管理措施
社会在快速的发展，人类也在不断的进步。据调查，现在很多智力残疾程度比较轻的特殊人群已经慢慢的加入到普通教育中，不再继续待在培智学校进行特殊教育了。同样进步的是，一些重度残疾比如说脑瘫患者、自闭儿童等对教育的需求也越来越多，但是这样的特殊受教育人群无法正常接受来自普通教材的灌溉，所以这就要求特殊教育学校根据新课程改革，改革教材使其能够为特殊受教育人群服务，帮助他们充实自己的人生。所以特殊教育工作者对学校课程的管理十分重要。
一、打造一个进行特殊教育的强有力的团队
特殊教育课程改革的主要战场就是特殊教育学校，改革的主力军就是特殊教育工作者。特殊教育工作者把教育改革的成果在课堂上呈现，对特殊人群进行授课，所以，想要管理好特殊教育学校的课程，打造一个强有力的专业团队是非常有必要的。这个团队的教育工作者需要通过转变自己的传统教育观念，在新课程的要求下，不断对特殊教育课程进行摸索，不断学习，将符合新课程标准改革后的课程一步一步的融入特殊教育中[2]。团队教师根据本学校的实际情况，通过团队合作探究，制定出符合自己学校的课程大纲。其次，要对该团队的特殊教育老师进行定期培训，转变原来的落后的教学观念，不断创新，使自己具备高水平、观念新并且拥有非常高的职业道德，这是管理好特殊教育的基础和根本保证。
二、对学校课程教材重新进行制定
重新制定排版特殊教育教材，根据学校自身特点和新课程对于特殊教育的要求，重新编排制定课程教材。但是教材的重新制定需要注意三点。
1、教材必须保证同学们的主体地位。不管是在特殊教育还是普通教育中，老师只是起一个引导作用，受教育者才是学习的主要部分。新教材进行重新排版，一定要保证内容能够促进同学们的良好发展，根据特殊受教育者的实际情况引导其学习发展，培养符合自己个性的世界观、价值观和人生观。
2、教材具有可操作性。俗话说得好，好腦子不如烂笔头，即学的再多，记得再多也不如动动手记得扎实。对于教材的学习，我们不能只對受教育者进行理论教育，还要引导他们去动手操作（当然一定要符合特殊受教育者的实际情况），通过动手实践来学习。而且在动手的过程中，能够带他们认识大自然，接触大自然，从而培养自己的实际操作能力。
3、教材结构要完整。首先我们在设置课程的学科门类中就要注意除了内容要符合科学逻辑，同时，每一门课之间都存在联系，每一科的每一章节也要互相联系，一环扣一环，使其完整。这样在提高同学们专业技能的同时还能促进其综合发展。
三、构建符合特殊人群生活的课程系统
特殊教育学校最主要的目的就是培养同学们的生活技能和基本常识，通过接受特殊教育增加对社会的认知。虽然智障儿童本身存在些许障碍，但是他们接受教育的能力还是有的。素质教育就是通过对其进行教育提高受教育者的综合素养。我们通过对特殊儿童的特殊教育来提高他们的人文价值观。
1、根据同学们的实际需求设置课程目标。我们通过制定新教材改革教育就是为了增加残疾儿童对于身边生活万物的认知，所以我们的课程目标就是使残疾儿童通过受教育来认识大自然、认识社会、认识家庭。教师通过授课来增加生活常识，并且能够在实际的生存中运用到这些知识。通过教学，提高残疾儿童的认知和实践的能力，通过自身的体验融入到大自然中，增强融入社会的能力，使他们能够接受抗打击能力，从而促进特殊儿童的身心健康成长，能够在社会中自立[3]。
2、创新教学方式。特殊人群和普通人群的学习接受能力是不同的，所以，我们对于特殊人群的教育方式也要改变。智残儿童通常对于普通理论知识可能学习的不是很好，所以我们的特殊教育教学方式需要以多动手操作，多实践来实现。同学们通过自己亲身经历来体验生活的不同，通过行动来开发他们的学习认知能力。这种轻松活泼的教学方式能够使残疾儿童快乐的学习，避免了学习成为他们的又一个困扰。
3、建立健全对特殊受教育者的评价体制。构建良好的评价体系，有利于教师与受教育者之间的教育科学化发展，而且能够有效的监测出教学过程中的不足。首先，因为特殊教育学校的特殊性，我们需要为每一位同学建立符合自身情况的评价体系，对学生每一阶段的学习进行测评，及时准确的反映该学生在学习中的不足。同时，监测的不仅是学生，还有授课老师，对该教师在该阶段的教学进行评价，是否完成了最初对学生这一阶段学习的课程目标等。其次，授课老师需要对自己的受教育者进行评价，老师要学会对学生进行科学的评价，尽量以表扬和鼓励的方式来对学生进行思想教育，避免学生心理二次受伤，体现特殊教育学校对同学们的人文关怀。
四、结语
改革的任务是艰巨的，特殊教育课程改革尤为艰难。但是为了特殊儿童，我们必须要走这条路，而且这条路还很长。但是道阻且长，我们更需要做一个为特殊教育奉献的探索者。为了满足特殊儿童对高素质教育的需求，管理好特殊教育课程是非常有必要的，优化特殊教育学校课程，促进特殊儿童的健康发展。
参考文献
[1] 盛永进. 全纳走向下国际特殊教育课程的发展[J]. 外国教育研究，2013，09：88-95.
[2] 郝明君. 我国特殊教育课程研究的发展、现状与走向[J]. 重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2008，06：104-109.
[3] 王庭照，张群超，韩玉亭，申承林. 我国特殊教育课程改革研究热点与趋势分析[J]. 教师教育学报，2015，04：31-40.