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摘要：兴趣是点燃智慧的火种、成功成材的起点。学生学习小学数学的兴趣是学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望。学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识树立了自信心，那么他们总是会积极主动、心情愉悦地进行学习，进而达到事半功倍的效果。
关键词：学习兴趣 小学数学 情境 设疑 评价
学生在学习数学时，往往会对数学概念、数学理论、数学方法等抱有不同的态度和情绪，表现出各种复杂的内心体验。在学习中产生的积极或消极的态度和内心体验，统称为学习情感。当学生通过刻苦努力，顺利完成学习任务时，学生会很兴奋，在情感上会感到满足;反之当学习失败时，会引起消极的心理体验。积极和愉快的学习情感，对于学生的数学学习来说会有直接的影响，对学生的数学学习起着推动力的作用。学习情绪的调节不仅需要学生自我的调节与控制，而且需要老师及时的引导和帮助。
1、情境激趣
“善始者，事半成”，一堂新授课的成功与否，其新课的导入起着很重要的作用。如果能从教材的内容需要出发，以组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，以设置悬念情境，以介绍某一数学问题等方法来引入，则能激起学生的学习欲望，使学生迅速地进入最佳的学习状态。如在讲授二年级（认识人民币）时，笔者让学生表演买东西的情景，由几名学生扮演售货员、小买家，让学生在货币流动中接受知识，感受人民币之间的兑换。体验数学知识就在我们的身边，原来我们就是生活在数学知识里。这样的情境让学生印象深刻，学习兴趣越学越浓。
2、设疑引趣
学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。疑问可以触发学生的求知动机，集中学生注意力，刺激学生的思维，产生迫人期待的教学魅力。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。 比如，二年级的（乘法的初步认识）。这是学生接触乘法的第一节课，如果不能激起学生的兴趣，那么后面的教学就不堪设想了。笔者是这样设计的，先让学生计算“每支铅笔 5角钱，买2支要付多少钱”。这并不难，谁都会写。接下来再问“如果买 3支呢”。学生还是没有问题。那好，买2支加两个，买3支加3 个。 如果是要买 100支呢该怎样算？这时学生真的傻了：真要把 100个5 相加吗？那要算到什么时候？怎么办？有没有简便的算法呢？教师就可以顺势设疑。此时，学生的兴趣已到极点了。为了会这种“简单的方法”将会把注意力全部集中到课堂上来，就连一般的学生也不例外。
3、训练有趣
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。 但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制，因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。例如，在课堂训练时，组织“秒抢答游戏”，教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选 3名学生作代表，然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
4、课尾留趣
一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力， 达到“课业结束趣犹在”的效果。 例如，在（正方形和长方形的认识）一课快要结束时，提了一个课后问题，一个长方形4个角，如果用剪刀剪去1个角，还剩几个角呢？很多同学想都没有想就回答是3个角。我让他们课后自己去实践，结果第二天在课堂上，出现了很多种答案，他们体验到了4-1并不一定等于3，由于剪法的不同，剩余的角的个数就不同。这样练习，使学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦，学习起来也更有兴趣。
“兴趣是最好的老师”，它是学好数学这门功课的重要前提。我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。
5、恰当评价
恰当、及时的评价，不仅有利于学生建立学习的自信心，而且可以促进学生全面、健康、可持续的发展。评价的主要目的是激励学生学习和建立自信。数学课程标准指出，评价中老师应注重整体评价，不要单纯注重分数。评价的内容可以包括学生的知识技能、数学思维能力、问题解决能力和情感态度等方面的表现。
评价的方式可以多种多樣，例如口头评价、奖状、树立小榜样等。如果能够恰当利用评价结果，就可以起到最有效的激励效果。评价可以让学生了解自己数学学习达到的水平，增强学生学习数学学科的自信心。评价可以是指出不足对学生的评价也不能都是表扬性的，这样时间长了，就失去了评价的意义，因为所有人都是表扬，就没有不同了。批评或指出缺陷都是可以运用于评价之中的，但是要注意语言和方式，既要让学生认识到自己存在的问题，又要保护孩子自信心。
总结
学生学习的必要条件和成功的秘籍，就是学习兴趣，学习兴趣同样是培养求知欲和坚毅精神的基础。实践证明，对于有兴趣的学习内容，学生的注意力集中时间会更长，学习积极性也会更高，思维活动会更活跃，教学效果会更好，记忆时间也会更长。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。心理学家布鲁纳认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。“孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。“这些话，更说明了学习兴趣的重要性。
参考文献：
[1]王丽.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].教育研究.2010，（05）.
[2]姚丽娜.谈小学数学课堂上的兴趣培养[J].教育教学论坛？ 2011，（28）.
[3]朴勇杰.小学数学自主_互助教学模式的探究[D].延边大学.2010年.
[4]刘冠华.如何让学生保持数学学习兴趣[J].华章.2011，（02）.
关键词：学习兴趣 小学数学 情境 设疑 评价
学生在学习数学时，往往会对数学概念、数学理论、数学方法等抱有不同的态度和情绪，表现出各种复杂的内心体验。在学习中产生的积极或消极的态度和内心体验，统称为学习情感。当学生通过刻苦努力，顺利完成学习任务时，学生会很兴奋，在情感上会感到满足;反之当学习失败时，会引起消极的心理体验。积极和愉快的学习情感，对于学生的数学学习来说会有直接的影响，对学生的数学学习起着推动力的作用。学习情绪的调节不仅需要学生自我的调节与控制，而且需要老师及时的引导和帮助。
1、情境激趣
“善始者，事半成”，一堂新授课的成功与否，其新课的导入起着很重要的作用。如果能从教材的内容需要出发，以组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，以设置悬念情境，以介绍某一数学问题等方法来引入，则能激起学生的学习欲望，使学生迅速地进入最佳的学习状态。如在讲授二年级（认识人民币）时，笔者让学生表演买东西的情景，由几名学生扮演售货员、小买家，让学生在货币流动中接受知识，感受人民币之间的兑换。体验数学知识就在我们的身边，原来我们就是生活在数学知识里。这样的情境让学生印象深刻，学习兴趣越学越浓。
2、设疑引趣
学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。疑问可以触发学生的求知动机，集中学生注意力，刺激学生的思维，产生迫人期待的教学魅力。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。 比如，二年级的（乘法的初步认识）。这是学生接触乘法的第一节课，如果不能激起学生的兴趣，那么后面的教学就不堪设想了。笔者是这样设计的，先让学生计算“每支铅笔 5角钱，买2支要付多少钱”。这并不难，谁都会写。接下来再问“如果买 3支呢”。学生还是没有问题。那好，买2支加两个，买3支加3 个。 如果是要买 100支呢该怎样算？这时学生真的傻了：真要把 100个5 相加吗？那要算到什么时候？怎么办？有没有简便的算法呢？教师就可以顺势设疑。此时，学生的兴趣已到极点了。为了会这种“简单的方法”将会把注意力全部集中到课堂上来，就连一般的学生也不例外。
3、训练有趣
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。 但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制，因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。例如，在课堂训练时，组织“秒抢答游戏”，教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选 3名学生作代表，然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
4、课尾留趣
一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力， 达到“课业结束趣犹在”的效果。 例如，在（正方形和长方形的认识）一课快要结束时，提了一个课后问题，一个长方形4个角，如果用剪刀剪去1个角，还剩几个角呢？很多同学想都没有想就回答是3个角。我让他们课后自己去实践，结果第二天在课堂上，出现了很多种答案，他们体验到了4-1并不一定等于3，由于剪法的不同，剩余的角的个数就不同。这样练习，使学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦，学习起来也更有兴趣。
“兴趣是最好的老师”，它是学好数学这门功课的重要前提。我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。
5、恰当评价
恰当、及时的评价，不仅有利于学生建立学习的自信心，而且可以促进学生全面、健康、可持续的发展。评价的主要目的是激励学生学习和建立自信。数学课程标准指出，评价中老师应注重整体评价，不要单纯注重分数。评价的内容可以包括学生的知识技能、数学思维能力、问题解决能力和情感态度等方面的表现。
评价的方式可以多种多樣，例如口头评价、奖状、树立小榜样等。如果能够恰当利用评价结果，就可以起到最有效的激励效果。评价可以让学生了解自己数学学习达到的水平，增强学生学习数学学科的自信心。评价可以是指出不足对学生的评价也不能都是表扬性的，这样时间长了，就失去了评价的意义，因为所有人都是表扬，就没有不同了。批评或指出缺陷都是可以运用于评价之中的，但是要注意语言和方式，既要让学生认识到自己存在的问题，又要保护孩子自信心。
总结
学生学习的必要条件和成功的秘籍，就是学习兴趣，学习兴趣同样是培养求知欲和坚毅精神的基础。实践证明，对于有兴趣的学习内容，学生的注意力集中时间会更长，学习积极性也会更高，思维活动会更活跃，教学效果会更好，记忆时间也会更长。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。心理学家布鲁纳认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。“孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。“这些话，更说明了学习兴趣的重要性。
参考文献：
[1]王丽.浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].教育研究.2010，（05）.
[2]姚丽娜.谈小学数学课堂上的兴趣培养[J].教育教学论坛？ 2011，（28）.
[3]朴勇杰.小学数学自主_互助教学模式的探究[D].延边大学.2010年.
[4]刘冠华.如何让学生保持数学学习兴趣[J].华章.2011，（02）.