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摘要：语文是一门具有多方面知识的通识性课程，其包含着读、听、说、写等内容。目前语文课程已成为了中职教育体系中的重要教学要点，且其对于各专业的学习均能够产生一定程度的影响。此外，语文中的蕴含的情感体会、知识体系能够为学生各方面的素质培养起到奠基的作用，因此语文的教学在中职学前教育专业中发挥着重大意义，需要加强对学生的语文能力培养。本文则是对当下中职学前教育专业中学生的语文能力培养进行分析并提出个人见解。
关键词：中职;学前教育专业;语文;能力培养
引言：大部分的中职学校的学前教育专业主要培养的目标，是当今社会所需要的幼儿园教师，导致其专业课程的设置多以幼儿向教育教学为主，如美术、手工、舞蹈、音乐等一类课程的设置。而繁杂的课程设置则导致了学生的学习重心转移到专业课程，缺乏对语文课程的重视[1]。但对于学生而言，语文基础知识的储备和人文素养是其在岗位中所不可或缺的内容。本文主要阐述的当下中职学校学前教育专业中语文能力培养的现状和个人提出的培养措施，以供参考。
一、现阶段语文教学在中职学校学前教育专业的状况
在目前的大部分中职院校中，语文教学均不同程度地存在下列问题：
①对于大部分的中职学校而言，其主要的人才培养目的是为了培养符合社会需求的专业性人才，且这些人才均能够具备熟练的专业能力，因此大部分的中职学校在其日常的教学体系的规划和运用中，仅注重对学生进行专业能力的培养，而忽略了学生如语文等一类的基础公共课程培养;
②大部分中职院校学生的文化课基础的认知和掌握程度相对薄弱，导致学生相关文化素养的缺乏;
③学生对于学科的重视程度淡薄，大部分的中职学生认为语文作为自身的母语，且合适何地均在同其接触，因此认为只需要掌握写和说能力就足够。
上述这些问题均在不同程度上，影响了学生们对于语文学科的全方位认知，从而导致学生们的语文学习和教学长期处于被动状态。此外，就学前教育专业的学生而言，其由于之前尚未对大量的专业课进行接触，甚者仅才刚开始对各专业课进行初步了解，造成学生们的专业可学习任务相对复杂且沉重，从而降低学生对语文课程的热情，将学习重点转移于其它专业课中，导致语文课程教学呈现边缘化状态[2]。
二、学生语文综合能力培养策略
1、结合专业的需求对语文学习的方向进行调整
中职院校需将自身的教学定位进行变化，将公共基础课程的教学定义转变为“语文教学能够对本专业的深造学习奠定基础”，并以此来对学生的通用知识实际运用能力进行培养，以此能够在一定程度上起到促进学生提高本专业的能力的作用：
①对于语文课程而言，其主要的培养目标是对学生基础口语表达的能力进行培养，包括基本公文写作等内容，因此教师在教学时，可通过结合教材的相关内容对这些基础能力进行培养，并依据学生们的学习状况合理进行调整。
②学生的人文素养会对其今后在工作岗位中的身心发展起到重大的影响作用，因此需注重对学生语文综合素质的培养。教师可在进行教学时，将相关的文艺理论加入该学科的教学课程，以此起到辅助学生对专业课程的学习的作用，此外，教师可通过补充相关文学现象以及文学常识，或是进行文化概念引入等内容来丰富学生们的知识储备，以此起到提高其语文综合能力的效果[3]。
2、对教学方式进行改变，以此提高学生们的语文实践能力
①在大部分的中职院校中，其语文教材半数以上均是为了过渡并适应中学阶段，因此其形式以及内容均大同小异，且大部分的课文内容主要为经典中外名篇，而这些教材的选取则成为了目前中职语文教师的教学难点和重点。教师在运用经典作品来进行讲解时，其教学内容相关的时代背景、历史意义以及作家的相关经历均需要教师来对学生进行讲解。但由于现阶段中职院校对于课时的安排相对较短，因此造成教学内容同教学时间不匹配。此外，大多数教师主要通过板书以及课堂讲授的方式来对学生进行语文知识的灌输，从而造成学生的學习兴趣缺失[4]。
①语文课堂教学的主要目标是让学生能够具有科学的价值观以及情感体系，以此才能够有效提高学生的实际运用能力，因此教师需要对学生进行口语表达能力、组织协调能力等内容培养。如在进行语文课堂的教学时，教师需要多进行引导，让学生以小组形式参与课堂并提出相关问题，再让小组推选组长对问题进行表达，以此锻炼了学生的个人是金能力以及教学专业能力，培养了学生的语文综合能力。
③对于中职院校学前教育专业的学生而言，其在今后的工作岗位上，主要面对是身心尚未发育成熟且年纪较小的儿童，这些儿童尚未拥有健全的心智以及对外界的判断力，因此需要学前教育专业学生对其进行合理且适当的引导。这就要求学前教育专业的学生需要自身具备一定的人文知识素养以及语文知识储备，两者均是学生未来工作岗位的职业素质要求，因此教师在进行教学时要结合专业的相关要求，对教学的方式以及方向及时进行调整，才能从根本上起到提高学生语文能力的作用[5]。
三、结束语
对于中职学前专业学生而言，其在今后面对的是幼儿群体，且需要对这些幼儿起到引导和教育的作用，因而自身需要一定的口头表达能力以及相关的人文素养。而语文能力的培养能够提高中职学前专业学生的人文素质以及语文知识储备，提升学生在语文口头表达方面的能力以及实践运用方面的能力，对于学生今后的职业素质的养成具有着关键的作用，因此教师在实际的语文教学中，需要依据社会的教育需求来对自身的教学方式以及方向进行改进，做到将专业课程结合语文学科来引导教学学生，以此才能有效提高学生的语文能力，促进其自身人文素质的养成。
参考文献
[1]陈书华. 中职学前教育专业语文教学现状分析和教学策略[J]. 明日风尚， 2017（5）.
[2]张慧. 教师资格证全国统考背景下中职学前教育专业语文教学的思考[J]. 课外语文， 2018（10）：1-1.
[3]陈静霓. 中职学前教育专业学生语文素养现状及提升策略初探[J]. 广东教育：职教， 2017（6）：26-27.
[4]黄才凤. 中职学前教育专业学生语文口语交际能力培养的策略探究[J]. 西部素质教育， 2017， 3（8）：127-127.
[5]何冰艳. 试析中职学前教育专业语文教学的作用[J]. 河南教育：职成教（下）， 2019（1）：47-48.
关键词：中职;学前教育专业;语文;能力培养
引言：大部分的中职学校的学前教育专业主要培养的目标，是当今社会所需要的幼儿园教师，导致其专业课程的设置多以幼儿向教育教学为主，如美术、手工、舞蹈、音乐等一类课程的设置。而繁杂的课程设置则导致了学生的学习重心转移到专业课程，缺乏对语文课程的重视[1]。但对于学生而言，语文基础知识的储备和人文素养是其在岗位中所不可或缺的内容。本文主要阐述的当下中职学校学前教育专业中语文能力培养的现状和个人提出的培养措施，以供参考。
一、现阶段语文教学在中职学校学前教育专业的状况
在目前的大部分中职院校中，语文教学均不同程度地存在下列问题：
①对于大部分的中职学校而言，其主要的人才培养目的是为了培养符合社会需求的专业性人才，且这些人才均能够具备熟练的专业能力，因此大部分的中职学校在其日常的教学体系的规划和运用中，仅注重对学生进行专业能力的培养，而忽略了学生如语文等一类的基础公共课程培养;
②大部分中职院校学生的文化课基础的认知和掌握程度相对薄弱，导致学生相关文化素养的缺乏;
③学生对于学科的重视程度淡薄，大部分的中职学生认为语文作为自身的母语，且合适何地均在同其接触，因此认为只需要掌握写和说能力就足够。
上述这些问题均在不同程度上，影响了学生们对于语文学科的全方位认知，从而导致学生们的语文学习和教学长期处于被动状态。此外，就学前教育专业的学生而言，其由于之前尚未对大量的专业课进行接触，甚者仅才刚开始对各专业课进行初步了解，造成学生们的专业可学习任务相对复杂且沉重，从而降低学生对语文课程的热情，将学习重点转移于其它专业课中，导致语文课程教学呈现边缘化状态[2]。
二、学生语文综合能力培养策略
1、结合专业的需求对语文学习的方向进行调整
中职院校需将自身的教学定位进行变化，将公共基础课程的教学定义转变为“语文教学能够对本专业的深造学习奠定基础”，并以此来对学生的通用知识实际运用能力进行培养，以此能够在一定程度上起到促进学生提高本专业的能力的作用：
①对于语文课程而言，其主要的培养目标是对学生基础口语表达的能力进行培养，包括基本公文写作等内容，因此教师在教学时，可通过结合教材的相关内容对这些基础能力进行培养，并依据学生们的学习状况合理进行调整。
②学生的人文素养会对其今后在工作岗位中的身心发展起到重大的影响作用，因此需注重对学生语文综合素质的培养。教师可在进行教学时，将相关的文艺理论加入该学科的教学课程，以此起到辅助学生对专业课程的学习的作用，此外，教师可通过补充相关文学现象以及文学常识，或是进行文化概念引入等内容来丰富学生们的知识储备，以此起到提高其语文综合能力的效果[3]。
2、对教学方式进行改变，以此提高学生们的语文实践能力
①在大部分的中职院校中，其语文教材半数以上均是为了过渡并适应中学阶段，因此其形式以及内容均大同小异，且大部分的课文内容主要为经典中外名篇，而这些教材的选取则成为了目前中职语文教师的教学难点和重点。教师在运用经典作品来进行讲解时，其教学内容相关的时代背景、历史意义以及作家的相关经历均需要教师来对学生进行讲解。但由于现阶段中职院校对于课时的安排相对较短，因此造成教学内容同教学时间不匹配。此外，大多数教师主要通过板书以及课堂讲授的方式来对学生进行语文知识的灌输，从而造成学生的學习兴趣缺失[4]。
①语文课堂教学的主要目标是让学生能够具有科学的价值观以及情感体系，以此才能够有效提高学生的实际运用能力，因此教师需要对学生进行口语表达能力、组织协调能力等内容培养。如在进行语文课堂的教学时，教师需要多进行引导，让学生以小组形式参与课堂并提出相关问题，再让小组推选组长对问题进行表达，以此锻炼了学生的个人是金能力以及教学专业能力，培养了学生的语文综合能力。
③对于中职院校学前教育专业的学生而言，其在今后的工作岗位上，主要面对是身心尚未发育成熟且年纪较小的儿童，这些儿童尚未拥有健全的心智以及对外界的判断力，因此需要学前教育专业学生对其进行合理且适当的引导。这就要求学前教育专业的学生需要自身具备一定的人文知识素养以及语文知识储备，两者均是学生未来工作岗位的职业素质要求，因此教师在进行教学时要结合专业的相关要求，对教学的方式以及方向及时进行调整，才能从根本上起到提高学生语文能力的作用[5]。
三、结束语
对于中职学前专业学生而言，其在今后面对的是幼儿群体，且需要对这些幼儿起到引导和教育的作用，因而自身需要一定的口头表达能力以及相关的人文素养。而语文能力的培养能够提高中职学前专业学生的人文素质以及语文知识储备，提升学生在语文口头表达方面的能力以及实践运用方面的能力，对于学生今后的职业素质的养成具有着关键的作用，因此教师在实际的语文教学中，需要依据社会的教育需求来对自身的教学方式以及方向进行改进，做到将专业课程结合语文学科来引导教学学生，以此才能有效提高学生的语文能力，促进其自身人文素质的养成。
参考文献
[1]陈书华. 中职学前教育专业语文教学现状分析和教学策略[J]. 明日风尚， 2017（5）.
[2]张慧. 教师资格证全国统考背景下中职学前教育专业语文教学的思考[J]. 课外语文， 2018（10）：1-1.
[3]陈静霓. 中职学前教育专业学生语文素养现状及提升策略初探[J]. 广东教育：职教， 2017（6）：26-27.
[4]黄才凤. 中职学前教育专业学生语文口语交际能力培养的策略探究[J]. 西部素质教育， 2017， 3（8）：127-127.
[5]何冰艳. 试析中职学前教育专业语文教学的作用[J]. 河南教育：职成教（下）， 2019（1）：47-48.