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摘 要：随着网易云课堂、MOOC学院、腾讯课堂等一系列国内MOOC平台的上线，MOOC课程进入了井喷式发展阶段，其对高等教育将产生颠覆性的影响。本文通过分析MOOC的特点，结合青海省畜牧职业技术学院实际情况，探讨MOOC环境下计算机基础教学的启示。
关键词：MOOC；高职；计算机；教学；
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-07-00-01
2012年，伴随Udacity、edX、Coursera三大在线课程学习平台的兴起，在全球范围内系统化的学习美国名校课程成为了可能，这一年被美国媒体称为“MOOC元年”。2013年，以北京大学、清华大学、复旦大学为代表的中国名校加入了MOOC平台，表明MOOC在中国的高等教育界开始发芽，被称为“中国MOOC元年”[1]。MOOC的发展无疑是教育界时下最受关注的，探索MOOC在高职计算机教学中的应用是非常必要的。
一、MOOC的定义
MOOC，中文译作慕课[2]，是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course（课程）四个词的缩写[3]，指大规模的网络开放课程。MOOC课程一般被认为是起源于互联网开放模式。
二、MOOC的特征
（一）资源免费开放。MOOC目前正处于起步时期，当前国内大部分的网络教育平台都在免费推广所开设的慕课课程，只需要一个注册账号，就可以在MOOC平台免费学习感兴趣的课程。
（二）课程具有连续性。MOOC按高校课程设置要求规划和设计课程，以完整的课程形式呈现在网络平台上，利用网络媒体实现师生、“同学”之间的互动交流，实现学习资料和学习笔记等共享。MOOC课程学习具有连续性，学生能系统的学习课程内容，达到学习目标。
（三）学生自主性高。MOOC与传统课堂相比，学生作为主体自主安排学习时间。学生根据专业方向选择学习的课程，学习的自由度较高；另一方面，学生可以根据自身的基础和学习能力来选择课程的时间和学习的次数。对于学习中所遇到的问题，学生可以使用搜索引擎、百科网站等自行解决，也可以使用微博、微信、电子邮件等方式同教师进行交流，及时解决学习中所遇到的问题。
三、青海畜牧兽医职业技术学院计算机教学的特征
（一）学生计算机基础水平差异性。计算机应用基础课程属于青海畜牧兽医职业技术学院公共基础课程，分为五年制和三年制学生，学生来自不同的地区，受到地理条件的限制，入校学生对于计算机的操作水平差异较大，大约20%的学生已经具备了基础知识并且能够熟练操作计算机，65%的学生接触过计算机操作，能够较好的掌握所学知识，还有大约15%的学生几乎没有使用过计算机，对计算机学习和操作存在恐惧心理。
（二）计算机教材更新滞后。近年来，计算机技术的发展可谓是突飞猛进，随着“云”计算时代的到来，计算机应用对于人们的生活产生了颠覆性的影响，然而教材的编写和更新却相对滞后[4]，往往落后于当今计算机应用的情况。出现了学生在使用计算机的过程中常常遇到教材中根本没有提及的问题，需要利用网络资源。
（三）教师的知识有待更新。随着微博、微信、手机APP、云计算等技术的普及，计算机的发展可谓是日新月异。与其他专业课程相比，计算机专业知识更新的速度要快的多。据了解，近几年里我院信息工程系的任课教师，基本上没有受过系统化的专业课培训。大部分教师的专业知识已经跟不上时代的变化。做好计算机课程的教学工作，提高教师素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力是十分必要的。
四、MOOC对计算机教学的启示
MOOC作为一种新兴的网络教学模式。借鉴MOOC模式，将在线教育与学校课堂教育相结合，将有效提升青海畜牧兽医职业技术学院计算机课程的教学效果。
（一）引入MOOC丰富的资源。Coursera[5]目前与斯坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学等119合作大学合作提供1035门课程。果壳网MOOC学院现在已有2000多门课程，10000多条点评和学习笔记。中国大学MOOC，拥有来自39所985高校优质课程资源，提供中国顶尖高校的MOOC课程，每一个有意愿提升自己的人都可以免费获得最好的高等教育。目前国内优质的MOOC学习平台上90%的课程都是免费的。在我院的计算机教学中，可直接引入这些平台上的优秀MOOC课程，提高教学效果并培养学生的兴趣和终身学习的习惯。
（二）结合“翻转课堂”教学模式。高职计算机基础教学模式[6]是任务驱动式，即以完成项目任务为目标进行学习。MOOC课程的知识点碎片化，通常是5-10分钟的知识点，便于学生学习掌握[7]。将MOOC引入教学后，老师提前布置任务目标，学生分组在MOOC平台观看相关视频预习。教学活动从以教师为中心转变为以学生为中心，教师的职责是掌控学习进度，监控学生学习过程，及时组织翻转课堂，和学生一起学习，指导学生就某一阶段的学习任务开展讨论。
（三）建设特色计算机教学资源库。通过国家级示范院校建设，学院已经拥有一定数量的精品课程，网络资源[8]共享课程。根据学院专业人才培养方案，结合各专业计算机应用的具体情况，借鉴 MOOC模式建成数字化学习中心，包括共享型资源管理平台、开放型自主学习平台、计算机多媒体虚拟演播室等。为学生提供媒体制作实习实训基地、学生素质培养基地，提高教师精品资源制作能力和精品资源共享能力。
参考文献：
[1]陈向东.大数据时代高职高专MOOCs（慕课）教学模式研究[J].巢湖学院学报，2014（06.
[2]周玫. MOOC对高职课程教学改革的影响研究[J]. 职教论坛，2014（26）.
[3]高淼. MOOC下的高职教育改革探索[J]. 中国轻工教育，2013（06）.
[4]杨小梅 MOOC背景下的大学计算机基础教学改革探讨[J].福建电脑，2014（09）.
[5]湯勇.MOOC的发展及其在高职教育中的应用[J]. 北京市经济管理干部学院学报，2012（12）.
[6]孙一耕.“慕课”和“翻转课堂”在高职课堂教学中的运用[J]. 潍坊工程职业学院学报，2014（06）.
[7]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013（2）.
[8]沈燕.慕课对于高职计算机课程教育形态的创新与推动作用[J].新课程研究，2014（11）.
关键词：MOOC；高职；计算机；教学；
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-07-00-01
2012年，伴随Udacity、edX、Coursera三大在线课程学习平台的兴起，在全球范围内系统化的学习美国名校课程成为了可能，这一年被美国媒体称为“MOOC元年”。2013年，以北京大学、清华大学、复旦大学为代表的中国名校加入了MOOC平台，表明MOOC在中国的高等教育界开始发芽，被称为“中国MOOC元年”[1]。MOOC的发展无疑是教育界时下最受关注的，探索MOOC在高职计算机教学中的应用是非常必要的。
一、MOOC的定义
MOOC，中文译作慕课[2]，是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course（课程）四个词的缩写[3]，指大规模的网络开放课程。MOOC课程一般被认为是起源于互联网开放模式。
二、MOOC的特征
（一）资源免费开放。MOOC目前正处于起步时期，当前国内大部分的网络教育平台都在免费推广所开设的慕课课程，只需要一个注册账号，就可以在MOOC平台免费学习感兴趣的课程。
（二）课程具有连续性。MOOC按高校课程设置要求规划和设计课程，以完整的课程形式呈现在网络平台上，利用网络媒体实现师生、“同学”之间的互动交流，实现学习资料和学习笔记等共享。MOOC课程学习具有连续性，学生能系统的学习课程内容，达到学习目标。
（三）学生自主性高。MOOC与传统课堂相比，学生作为主体自主安排学习时间。学生根据专业方向选择学习的课程，学习的自由度较高；另一方面，学生可以根据自身的基础和学习能力来选择课程的时间和学习的次数。对于学习中所遇到的问题，学生可以使用搜索引擎、百科网站等自行解决，也可以使用微博、微信、电子邮件等方式同教师进行交流，及时解决学习中所遇到的问题。
三、青海畜牧兽医职业技术学院计算机教学的特征
（一）学生计算机基础水平差异性。计算机应用基础课程属于青海畜牧兽医职业技术学院公共基础课程，分为五年制和三年制学生，学生来自不同的地区，受到地理条件的限制，入校学生对于计算机的操作水平差异较大，大约20%的学生已经具备了基础知识并且能够熟练操作计算机，65%的学生接触过计算机操作，能够较好的掌握所学知识，还有大约15%的学生几乎没有使用过计算机，对计算机学习和操作存在恐惧心理。
（二）计算机教材更新滞后。近年来，计算机技术的发展可谓是突飞猛进，随着“云”计算时代的到来，计算机应用对于人们的生活产生了颠覆性的影响，然而教材的编写和更新却相对滞后[4]，往往落后于当今计算机应用的情况。出现了学生在使用计算机的过程中常常遇到教材中根本没有提及的问题，需要利用网络资源。
（三）教师的知识有待更新。随着微博、微信、手机APP、云计算等技术的普及，计算机的发展可谓是日新月异。与其他专业课程相比，计算机专业知识更新的速度要快的多。据了解，近几年里我院信息工程系的任课教师，基本上没有受过系统化的专业课培训。大部分教师的专业知识已经跟不上时代的变化。做好计算机课程的教学工作，提高教师素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力是十分必要的。
四、MOOC对计算机教学的启示
MOOC作为一种新兴的网络教学模式。借鉴MOOC模式，将在线教育与学校课堂教育相结合，将有效提升青海畜牧兽医职业技术学院计算机课程的教学效果。
（一）引入MOOC丰富的资源。Coursera[5]目前与斯坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学等119合作大学合作提供1035门课程。果壳网MOOC学院现在已有2000多门课程，10000多条点评和学习笔记。中国大学MOOC，拥有来自39所985高校优质课程资源，提供中国顶尖高校的MOOC课程，每一个有意愿提升自己的人都可以免费获得最好的高等教育。目前国内优质的MOOC学习平台上90%的课程都是免费的。在我院的计算机教学中，可直接引入这些平台上的优秀MOOC课程，提高教学效果并培养学生的兴趣和终身学习的习惯。
（二）结合“翻转课堂”教学模式。高职计算机基础教学模式[6]是任务驱动式，即以完成项目任务为目标进行学习。MOOC课程的知识点碎片化，通常是5-10分钟的知识点，便于学生学习掌握[7]。将MOOC引入教学后，老师提前布置任务目标，学生分组在MOOC平台观看相关视频预习。教学活动从以教师为中心转变为以学生为中心，教师的职责是掌控学习进度，监控学生学习过程，及时组织翻转课堂，和学生一起学习，指导学生就某一阶段的学习任务开展讨论。
（三）建设特色计算机教学资源库。通过国家级示范院校建设，学院已经拥有一定数量的精品课程，网络资源[8]共享课程。根据学院专业人才培养方案，结合各专业计算机应用的具体情况，借鉴 MOOC模式建成数字化学习中心，包括共享型资源管理平台、开放型自主学习平台、计算机多媒体虚拟演播室等。为学生提供媒体制作实习实训基地、学生素质培养基地，提高教师精品资源制作能力和精品资源共享能力。
参考文献：
[1]陈向东.大数据时代高职高专MOOCs（慕课）教学模式研究[J].巢湖学院学报，2014（06.
[2]周玫. MOOC对高职课程教学改革的影响研究[J]. 职教论坛，2014（26）.
[3]高淼. MOOC下的高职教育改革探索[J]. 中国轻工教育，2013（06）.
[4]杨小梅 MOOC背景下的大学计算机基础教学改革探讨[J].福建电脑，2014（09）.
[5]湯勇.MOOC的发展及其在高职教育中的应用[J]. 北京市经济管理干部学院学报，2012（12）.
[6]孙一耕.“慕课”和“翻转课堂”在高职课堂教学中的运用[J]. 潍坊工程职业学院学报，2014（06）.
[7]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013（2）.
[8]沈燕.慕课对于高职计算机课程教育形态的创新与推动作用[J].新课程研究，2014（11）.