论文部分内容阅读
摘 要：随着全球经济一体化，中国融入世界经济的步伐不断加速，与此同时也对大学生提出了更高要求，高职院校的学生在就业以后就要面临与世界紧密联系的现状，为了培养出适应新时代发展的人才，高职英语的教学应该将专业学习和语言技能的学习联系起来，使学生通过专业英语的学习，具备对英文资料的理解能力和语言交流的技能。
关键词：就业 专业英语 双融合 多元融合 实践教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（a）-0154-02
在全球经济一体化的今天，各国之间无时无刻不在进行着经济交流，语言成了主要交流的手段，英语作为一种通用语言在这之中起着重要作用。在我国的高等教育中，英语教学主要包含基础英语（English for General Purpose，简称EGP）和专业英语（English for Special Purpose，简称ESP）两个教学环节，专业英语是建立在基础英语之上的拓展课程，主要是提高学生在专业学习中的语言交流能力。2000年由教育部高等教育司制定的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出“英语课程不仅是应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。”高职教育不是本科教育的低配版，高职教育现在越来越受到国家的重视，高职教育应该具备实用性和职业性的特点，其英语教育可以根据高职的特点，提高高职英语教学的针对性和实用性，通过专业英语的学习，使高职高专学生成为能够自如運用英语的高级复合型人才。
1 就近年高职类大学生就业及发展看专业英语学习的重要性
1.1 缺失重要砝码
近些年随着高等院校的扩招，大量毕业生涌向就业市场，尤其是以培养技能型人才的高职院校的学生。以艺术设计类高职院校为例，设计在中国的发展较之国外虽然相对薄弱，但发展的速度惊人，因此，用人单位需要这样的设计人才，但问题是设计专业的毕业生远远超过了市场的需求，这就会产生竞争，某些技能缺乏的学生就会面临就业的困难，这时计算机、英语等水平就成了重要的衡量标准。往往到了此时，学生才意识到英语学习的重要性，但为时已晚，机会只留给有准备的学生。
1.2 阻碍职业生涯的进一步发展
很多高职院校的学生在学校期间，专业非常优秀，毕业时也能凭借优秀的专业成绩顺利找到工作，刚开始的发展应该说是很好，但是工作多年之后发现，要想更好发展，会变得很难，始终感觉在原地踏步。因为从国际发展和潮流趋势来看，想要进入更好的公司，类似世界五百强这样的企业，如果缺乏国际视野和语言交流的能力，是不会受到企业青睐的，这时英语就成了最大的障碍，为了自己职业生涯的发展，很多人又重新开始学习英语，这就是为什么现在社会上会有那么多的成人英语培训机构的重要原因之一。
1.3 专业水平得不到提高
高职院校也有很多专业，其中设计和制造是最具有“国际化”的专业，也是报考人数相对较多的专业。应该说国外的设计是比我们国内起步要早，在这些年的发展中，我们也借鉴了很多好的设计理念和设计风格，如果学生不具备一定的英语理解能力，很多优秀的作品也无法理解，那就无法打开这条沟通的渠道，对自身的专业发展是不利的，有了英语语言的基本功，也会便于我们理解国外优秀的文化，帮助我们的设计。
2 高职院校专业英语教学的对策探讨
2.1 丰富英语教学方法
根据高职类学生的自身优势，英语教学也应该根据这样的特点制定相应的方法，代替传统单一的文字教学。
（1）音乐的浸入。高职院校的学生一般思维比较活跃，对新鲜事物的接受能力相对较强，根据学生的特点，教师可以在英语课堂中加入一些音乐元素，给学生耳目一新的感觉，提高了他们对英语学习的积极性，同时可以在英文歌曲中感受不同的修辞手法，体会英语语言的美感。当然教师在音乐选择上要有所取舍，可以多选用一些脍炙人口的世界名曲，或者近期非常流行的英文歌曲，耳熟能详的节奏更利于学生的记忆，也能产生共鸣，产生学习的兴趣。另外很多优秀的广告歌曲也是学习的途径之一，在学习的同时，感受产品的设计理念。教师可以通过填空和听写的方式来进行教学，寓教于乐。当然教师在选择歌曲时还要注意，尽量选择积极向上，启迪人情操的音乐，这对培养年轻人的人文素养也有好处。
（2）图文的展示。根据设计专业学生形象思维活跃，对图形的认识比较敏感，教师在专业英语教学中多穿插一些图片是至关重要的，专业英语本身相对基础英语就较难，高职生的英语基础又不足，如果只是死板灌输式教学，根本无法引起学生的兴趣，以往的传统英语教学早就不适应现在的高校课堂和年轻的学生们。教师可以选取与专业相关的图片和影视资料，在了解专业的同时渐渐掌握英语教学的内容，同文字相比较，五颜六色的图片和影像是更易于人接受和理解的，教师和学生可以边学边讨论，形成良性循环，达成最有效的教学。
（3）情绪的关怀。社会上很多人认为高职院校的学生文化课成绩都不太好，这无疑给学生造成了心理上的压力，不利于他们的学习。这是作为教师，应该从情绪上、心理上关心他们，鼓励他们，在学习中取得一点小进步都应给予充分肯定，增强他们学习的自信心，有了自信，学习也就迎刃而解。每个人都是有自尊心的，尤其对于学生而言，没有人不想把学习搞好，所以教师在一定的原则之内，应该充分鼓励学生，让他感受到温暖和关心。
2.2 探寻英语教学模式
（1）以学生为主进行教学。充分发挥教师的引导作用，改变传统教学模式，将主动权交给学生，以学生为中心，鼓励他们的参与意识，积极开口讲英语。让学生进行个人或团队的展示，提前布置任务给学生，让学生走上讲台，用自己的理解方式讲授要学习的内容，或者用英语讲解自己的专业设计作品，然后让同学之间展开互评讨论，这样不仅完成了教学内容，而且学生亲身去感受学习过程，更利于达到教学的目的，同时还提高了学生的交际和语言沟通能力。 （2）增加教学的灵活性。教师在讲课和布置学习任务时，要充分考虑每个学生的特点，因材施教在专业英语教学中更为重要，要给每个学生展示自己才能的机会，增加灵活度，教学环节、组织活动也应该注意由易到难，循序渐进，在不同英语基础学生面前可以适度调整教学内容，既不让基础差的同学有挫败感，也不让基础好的同学觉得太简单而不想做，让每一位同学在组织教学活动中都能够获得成就感，参与到语言学习和表达中，同时也从语言活动中获益。
（3）以双融合教学为契机向多元融合英语教学转化。专业英语的教学如果始终以英语教师为主的话，避免不了会出现对行业发展趋势了解迟缓的缺点。这时专业教师的加入就起到了锦上添花的作用，弥补了英语教师专业知识的不足，双融合的教学可以实现语言学习和专业学习的优势互补。但为了学生有更好的就业发展之路，还应该以双融合的教学为契机，开展多元融合，通过对教师的知识结构进行合理优化和调整，从多角度、多视野补充学生的知识储备，提高人文素養，协调好专业英语教学和其他专业间的关系，定期组织师生开展教学研讨会，及时了解情况，调整解决问题，使学生从多元融合的专业英语教学中受益，服务于职业生涯的发展。
（4）多开展实践教学。我国大学英语教学改革已经非常成功了，在专业英语教学中，可以借鉴前者成功的经验，重视学生综合技能的培养。在以往的专业英语教学中，教师主要采用翻译和阅读法组织课堂教学，师生互动性差，学生提不起兴趣，因此，ESP英语教师要注意职业英语教学与基础英语教学的衔接。在教材和教法中首先要考虑“兴趣”“趣味性”“多变性”，而不是将其仅作为附加材料，应做到：第一，尽量用英语组织教学。多给学生开口讲英语的机会，提高专业领域的英语表达能力。第二，鼓励学生间积极互动，比如：开展第二课堂、英语体验周、让学生多参与讨论、展示，在交往中提高学生的学习兴趣和语言表达能力。第三，分析ESP英语的在工作场景下的语言表达。工学结合，关注工作场景下的听说读写方式，与实践相结合。第四，利用多媒体扩充教学内容，教师可以在网络平台课程中多放一些专业知识的英语资料，供学生学习，训练语言技能，养成自主学习的习惯。
2.3 建立合理的评价制度
任何一个教学过程缺乏一定的评价制度，那不是一个完整的教学过程，教学评价的目的是为了衡量现今的学习效果，促进以后的教学过程，是为了师生的共同发展。专门用途英语的特点决定，其评价不能只看重结果，更应该看重学习的过程，将形成性评估和终结性评估相结合，把课堂教学、网络教学和实践教学相结合，看到学生的学习态度、作业完成情况等，让学生认识到学习过程的重要性，一分耕耘，一分收获，重视各种技能之间的衔接。学生的成绩也可以从3部分来划分：课堂学习60%，网络学习20%，实践作业20%，最后得出总评成绩，在这3个考核中，也不应该只看重笔试形式，应该注重考查学生所学专业领域的口头交际能力，要口头与书面相结合，对学生的听说读写译综合技能进行评价，这样才有利于促进学生全面技能的形成和发展，同时也要有利于学生的后续学习和岗位需求，确保社会对高职学生复合性人才的需求。
参考文献
[1] 孙佳怡.以普通英语为基础加强艺术院校专业英语教学[J].天津市教科院学报，2010（2）：85-87.
[2] 郭丽斌.中职艺术专业英语教学的现状和对策[J].广西教育学院学报，2009（3）：59-61.
[3] 吴俭涛，孙利.打造“easy-use”式的专业英语教学模式—— 关注设计艺术类学科专业英语课程改革[J].艺术教育，2008（3）：61-62.
[4] 张莹.高职院校艺术专业英语教学现状及改革对策[J].
南宁职业技术学院学报，2010（1）：51-56.
关键词：就业 专业英语 双融合 多元融合 实践教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）09（a）-0154-02
在全球经济一体化的今天，各国之间无时无刻不在进行着经济交流，语言成了主要交流的手段，英语作为一种通用语言在这之中起着重要作用。在我国的高等教育中，英语教学主要包含基础英语（English for General Purpose，简称EGP）和专业英语（English for Special Purpose，简称ESP）两个教学环节，专业英语是建立在基础英语之上的拓展课程，主要是提高学生在专业学习中的语言交流能力。2000年由教育部高等教育司制定的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出“英语课程不仅是应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。”高职教育不是本科教育的低配版，高职教育现在越来越受到国家的重视，高职教育应该具备实用性和职业性的特点，其英语教育可以根据高职的特点，提高高职英语教学的针对性和实用性，通过专业英语的学习，使高职高专学生成为能够自如運用英语的高级复合型人才。
1 就近年高职类大学生就业及发展看专业英语学习的重要性
1.1 缺失重要砝码
近些年随着高等院校的扩招，大量毕业生涌向就业市场，尤其是以培养技能型人才的高职院校的学生。以艺术设计类高职院校为例，设计在中国的发展较之国外虽然相对薄弱，但发展的速度惊人，因此，用人单位需要这样的设计人才，但问题是设计专业的毕业生远远超过了市场的需求，这就会产生竞争，某些技能缺乏的学生就会面临就业的困难，这时计算机、英语等水平就成了重要的衡量标准。往往到了此时，学生才意识到英语学习的重要性，但为时已晚，机会只留给有准备的学生。
1.2 阻碍职业生涯的进一步发展
很多高职院校的学生在学校期间，专业非常优秀，毕业时也能凭借优秀的专业成绩顺利找到工作，刚开始的发展应该说是很好，但是工作多年之后发现，要想更好发展，会变得很难，始终感觉在原地踏步。因为从国际发展和潮流趋势来看，想要进入更好的公司，类似世界五百强这样的企业，如果缺乏国际视野和语言交流的能力，是不会受到企业青睐的，这时英语就成了最大的障碍，为了自己职业生涯的发展，很多人又重新开始学习英语，这就是为什么现在社会上会有那么多的成人英语培训机构的重要原因之一。
1.3 专业水平得不到提高
高职院校也有很多专业，其中设计和制造是最具有“国际化”的专业，也是报考人数相对较多的专业。应该说国外的设计是比我们国内起步要早，在这些年的发展中，我们也借鉴了很多好的设计理念和设计风格，如果学生不具备一定的英语理解能力，很多优秀的作品也无法理解，那就无法打开这条沟通的渠道，对自身的专业发展是不利的，有了英语语言的基本功，也会便于我们理解国外优秀的文化，帮助我们的设计。
2 高职院校专业英语教学的对策探讨
2.1 丰富英语教学方法
根据高职类学生的自身优势，英语教学也应该根据这样的特点制定相应的方法，代替传统单一的文字教学。
（1）音乐的浸入。高职院校的学生一般思维比较活跃，对新鲜事物的接受能力相对较强，根据学生的特点，教师可以在英语课堂中加入一些音乐元素，给学生耳目一新的感觉，提高了他们对英语学习的积极性，同时可以在英文歌曲中感受不同的修辞手法，体会英语语言的美感。当然教师在音乐选择上要有所取舍，可以多选用一些脍炙人口的世界名曲，或者近期非常流行的英文歌曲，耳熟能详的节奏更利于学生的记忆，也能产生共鸣，产生学习的兴趣。另外很多优秀的广告歌曲也是学习的途径之一，在学习的同时，感受产品的设计理念。教师可以通过填空和听写的方式来进行教学，寓教于乐。当然教师在选择歌曲时还要注意，尽量选择积极向上，启迪人情操的音乐，这对培养年轻人的人文素养也有好处。
（2）图文的展示。根据设计专业学生形象思维活跃，对图形的认识比较敏感，教师在专业英语教学中多穿插一些图片是至关重要的，专业英语本身相对基础英语就较难，高职生的英语基础又不足，如果只是死板灌输式教学，根本无法引起学生的兴趣，以往的传统英语教学早就不适应现在的高校课堂和年轻的学生们。教师可以选取与专业相关的图片和影视资料，在了解专业的同时渐渐掌握英语教学的内容，同文字相比较，五颜六色的图片和影像是更易于人接受和理解的，教师和学生可以边学边讨论，形成良性循环，达成最有效的教学。
（3）情绪的关怀。社会上很多人认为高职院校的学生文化课成绩都不太好，这无疑给学生造成了心理上的压力，不利于他们的学习。这是作为教师，应该从情绪上、心理上关心他们，鼓励他们，在学习中取得一点小进步都应给予充分肯定，增强他们学习的自信心，有了自信，学习也就迎刃而解。每个人都是有自尊心的，尤其对于学生而言，没有人不想把学习搞好，所以教师在一定的原则之内，应该充分鼓励学生，让他感受到温暖和关心。
2.2 探寻英语教学模式
（1）以学生为主进行教学。充分发挥教师的引导作用，改变传统教学模式，将主动权交给学生，以学生为中心，鼓励他们的参与意识，积极开口讲英语。让学生进行个人或团队的展示，提前布置任务给学生，让学生走上讲台，用自己的理解方式讲授要学习的内容，或者用英语讲解自己的专业设计作品，然后让同学之间展开互评讨论，这样不仅完成了教学内容，而且学生亲身去感受学习过程，更利于达到教学的目的，同时还提高了学生的交际和语言沟通能力。 （2）增加教学的灵活性。教师在讲课和布置学习任务时，要充分考虑每个学生的特点，因材施教在专业英语教学中更为重要，要给每个学生展示自己才能的机会，增加灵活度，教学环节、组织活动也应该注意由易到难，循序渐进，在不同英语基础学生面前可以适度调整教学内容，既不让基础差的同学有挫败感，也不让基础好的同学觉得太简单而不想做，让每一位同学在组织教学活动中都能够获得成就感，参与到语言学习和表达中，同时也从语言活动中获益。
（3）以双融合教学为契机向多元融合英语教学转化。专业英语的教学如果始终以英语教师为主的话，避免不了会出现对行业发展趋势了解迟缓的缺点。这时专业教师的加入就起到了锦上添花的作用，弥补了英语教师专业知识的不足，双融合的教学可以实现语言学习和专业学习的优势互补。但为了学生有更好的就业发展之路，还应该以双融合的教学为契机，开展多元融合，通过对教师的知识结构进行合理优化和调整，从多角度、多视野补充学生的知识储备，提高人文素養，协调好专业英语教学和其他专业间的关系，定期组织师生开展教学研讨会，及时了解情况，调整解决问题，使学生从多元融合的专业英语教学中受益，服务于职业生涯的发展。
（4）多开展实践教学。我国大学英语教学改革已经非常成功了，在专业英语教学中，可以借鉴前者成功的经验，重视学生综合技能的培养。在以往的专业英语教学中，教师主要采用翻译和阅读法组织课堂教学，师生互动性差，学生提不起兴趣，因此，ESP英语教师要注意职业英语教学与基础英语教学的衔接。在教材和教法中首先要考虑“兴趣”“趣味性”“多变性”，而不是将其仅作为附加材料，应做到：第一，尽量用英语组织教学。多给学生开口讲英语的机会，提高专业领域的英语表达能力。第二，鼓励学生间积极互动，比如：开展第二课堂、英语体验周、让学生多参与讨论、展示，在交往中提高学生的学习兴趣和语言表达能力。第三，分析ESP英语的在工作场景下的语言表达。工学结合，关注工作场景下的听说读写方式，与实践相结合。第四，利用多媒体扩充教学内容，教师可以在网络平台课程中多放一些专业知识的英语资料，供学生学习，训练语言技能，养成自主学习的习惯。
2.3 建立合理的评价制度
任何一个教学过程缺乏一定的评价制度，那不是一个完整的教学过程，教学评价的目的是为了衡量现今的学习效果，促进以后的教学过程，是为了师生的共同发展。专门用途英语的特点决定，其评价不能只看重结果，更应该看重学习的过程，将形成性评估和终结性评估相结合，把课堂教学、网络教学和实践教学相结合，看到学生的学习态度、作业完成情况等，让学生认识到学习过程的重要性，一分耕耘，一分收获，重视各种技能之间的衔接。学生的成绩也可以从3部分来划分：课堂学习60%，网络学习20%，实践作业20%，最后得出总评成绩，在这3个考核中，也不应该只看重笔试形式，应该注重考查学生所学专业领域的口头交际能力，要口头与书面相结合，对学生的听说读写译综合技能进行评价，这样才有利于促进学生全面技能的形成和发展，同时也要有利于学生的后续学习和岗位需求，确保社会对高职学生复合性人才的需求。
参考文献
[1] 孙佳怡.以普通英语为基础加强艺术院校专业英语教学[J].天津市教科院学报，2010（2）：85-87.
[2] 郭丽斌.中职艺术专业英语教学的现状和对策[J].广西教育学院学报，2009（3）：59-61.
[3] 吴俭涛，孙利.打造“easy-use”式的专业英语教学模式—— 关注设计艺术类学科专业英语课程改革[J].艺术教育，2008（3）：61-62.
[4] 张莹.高职院校艺术专业英语教学现状及改革对策[J].
南宁职业技术学院学报，2010（1）：51-56.