【摘 要】
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在初中物理教学过程中，存在这样的学生群体，他们学习很努力，认真听课，认真完成作业，语文、英语等成绩不错，但当遇到一个新的物理概念时，往往不知道从哪里开始思考，投入大量的时间和精力，却不见成效.笔者为了帮助这些学生解决学习物理的困难，应用观察法和访谈法对他们进行了研究，发现这些学生总是认为物理概念是人为规定的，是抽象的文字，背下来就行.经过长期研究，笔者认为这些学生存在的主要问题是在物理学习过程中，
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在初中物理教学过程中，存在这样的学生群体，他们学习很努力，认真听课，认真完成作业，语文、英语等成绩不错，但当遇到一个新的物理概念时，往往不知道从哪里开始思考，投入大量的时间和精力，却不见成效.笔者为了帮助这些学生解决学习物理的困难，应用观察法和访谈法对他们进行了研究，发现这些学生总是认为物理概念是人为规定的，是抽象的文字，背下来就行.经过长期研究，笔者认为这些学生存在的主要问题是在物理学习过程中，并没有掌握学习物理学的思维方法，头脑中还没有真正形成物理概念，这对他们进一步学习物理规律造成困难，从而导致学生学习物理的效率低下，也降低了物理课堂的教学效率.显然，在物理概念建立过程中注意培养学生的思维能力，是提高初中物理教学效率的有效途径.这里，笔者在教学实践中的一些尝试，愿与同行们分享.
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2.2.3教给学生定义的常见方法
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