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【摘要】当学生们了解了学习的真谛、具备了自觉学习的意识的时候，学生们不同的个性和优势往往能得到更好的发展。因此，努力引导学生们从“要我学”转变为“我要学”无疑是当前教师们教学工作的重点方向之一。在引导学生们向积极方向转变的过程中，我认为四个“激发”是非常关键的，即激发兴趣、激发自信心、激发探究心理和激发好奇心与想象力。
【关键词】数学教学兴趣自信心探究好奇心想象力
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.195
应试教育背景下的教育观认为，严格管理学生、督促学生掌握知识是教师最重要的教学使命，这种观点在强调尊重学生、开展人性化教学的今天显然已经过时了。这是因为，一方面教师个人的教学精力是非常有限的，想要随时随地履行好每一个学生的“知识保姆”的职责是不切实际的。另外一方面，新的时期，教师的角色已经转换了，我们不再是学生知识的“灌输者”，而是学生学习道路上的“激发者”、“引领者”、“促进者”。因此，教师正确的职责应该是开发学生本身的个性优势和学习潜能，这样的职责才是真正有助于学生能力的发展和进步的。那么，高中数学教师究竟应该重點开发学生哪些方面的潜能和优势呢？我认为，兴趣、自信心、探究心理、好奇心和想象力是需要重点开发的相关方面。
一、激发学生的学习兴趣是前提
法国最伟大的思想家、文学家、教育家卢梭曾经说过：“一个教师的教学重点不在于他传授学生们什么样的知识，而在于他培养学生什么样的兴趣爱好。”古往今来，无数的教育家们已经不止一次强调过激发和培养学生们学习兴趣的重要性。在教师尝试有效激发学生数学方面的学习潜能之前，兴趣的激发是一个前提。在绝大多数情况下，一旦学生建立起了某门课程的学习兴趣，他本身就会尝试调动一切有利条件去学习这门课程；当学生们还没有建立起持久的、稳定的学习兴趣的时候，即便是学生有这方面的学习潜能，他也没有开发这些潜能的自觉意识，或者说不会在教师引导他们开发潜能的过程中呈现出一种配合的积极态度。所以，在引导学生们从“要我学”到“我要学”的教学实践中，激发出学生们的学习兴趣是一个非常关键的前提。很多学生之所以在学习高中数学知识的时候叫苦连天，就是因为他们没有真正建立起学习的兴趣。总而言之，高中数学教师的“激发”艺术能否得以提升，与兴趣的激发艺术有直接的关系。
二、激发学生的学习自信心是关键
日常生活中，人们常说：“自信的女人最美丽。”其实，同样地，有自信的学生在学习数学知识的过程中呈现出来的学习状态也是最好的。自信心无疑是决定学生学习效果的关键因素，一个自信的学生在学习的过程中始终斗志昂扬、一往无前；而一个缺乏自信的学生不仅容易受到来自外界评价的影响，还很容易在学习的过程中产生逃避的心理。所以，激发学生的学习自信心是关键。在激发学生自信心的过程中，教师应该把握两个基本的原则。1.弄清楚学生缺乏自信心的原因。不同的学生缺乏自信心的原因是不相同的，教师应该采取不同的方式进行正面的引导和激发。比如说，有的学生缺乏自信与其成长背景有直接的关系，因此教师在激发这类学生的自信心的时候，要坚持全面的原则，不仅在学习上激发他们的自信，也要注意在课下加强与他们的交流，增强他们生活中的自信、整体的自信。还有的学生是因为设置的学习目标过高了，努力了很久也没能实现目标，因此受挫，失去了自信心。针对这类学生，教师就应该通过谈心引导其建立一个合理的学习目标，引导其摆正学习心态。2.学生缺乏自信心固然是不好的，但是如果学生在学习上过于自信，甚至产生骄傲自满的心理也是不利于其健康发展的。因此，教师在激发学生学习自信心的时候应该把握一个最佳的尺度，以免引发学生过度自信的情况。
三、激发学生的探究心理是核心
传统的数学教学中，教师们更倾向于将现成的知识、公式直接告知学生们，学生们本身并不需要去探究知识的来龙去脉。时间久了，学生们就习惯于从教师那里得到现成的知识，自身的探究能力就处于停滞不前的状态，这是不利于学生能力的全面发展的。高中时期正是学生们能力发展的关键时期，所以，现阶段，在提倡学生们能力全面发展的教学背景下，教师应该投入更多的精力在学生的探究心理的激发上，只有学生们自己有了探知知识的渴望、有了探究知识的本领，他们的自主学习能力才能得到实质性的提升。
四、激发学生的好奇心和想象力是重点
正如二十世纪世界上最伟大的灵性导师克里希那穆提所说：“这个世界一向惯于遵守传统的途径，其实我们内心的不安就是由此开始的。”一个人想要生活幸福、找到自我，就必须敢于突破传统、突破惯于遵守的束缚。相对应的，当我们教师努力为学生们架构一个更加人性化的、更加自由和美好的学习平台的时候，我们也应该尝试突破已有的束缚、突破传统的禁锢，推动学生们放飞好奇心和想象力。著名教育家叶圣陶曾经说过：“好奇心是创新能力发展的一个关键前提，因此学生的好奇心是其最宝贵的潜质之一。”因此，在实际的教学过程中，教师应该有意识地尊重和呵护学生的好奇心，积极回答学生们提出的各种问题，争取借助开发学生的好奇心推动学生创新能力的发展。
此外，学生想象力的激发也应该成为教师教学中的一个重点内容。一般情况下，人们不难发现，年龄越小的孩子想象力越是丰富。这样的现象其实说明了一个问题，那就是我们的系统教学在某种意义上成为了阻碍学生们想象力保持和发展的因素。因此，为了改变这样的局面，还学生们一个放飞想象力的美好世界，我们应该改善以往过度依赖固定答案、唯一答案的做法，认可学生们不一样的合理化见解，鼓励学生们大胆猜测、肆意想象。教学实践证明，学生的想象力越丰富，他们在学习过程中迸发出来的灵感就越多；学生的想象力越丰富，他们在以后的工作中提出有创意的点子的可能性就越大。因此，不论是为了学生的学习考虑，还是为学生长远的发展考虑，教师都应该想方设法激发学生们的想象力，还学生们一个自由放飞思维的学习环境。
综上所述，学生本身是具备巨大的潜能和优势的，我们数学教师能否顺利开展教学就取决于我们能否通过有效的途径和多角度的尝试，成功激发学生的这些优势。教师也只有真正激发出学生的学习兴趣、自信心、好奇心和想象力等诸多方面的潜力，才可以引导学生们向着一个健康、和谐、全面的方向发展。
【关键词】数学教学兴趣自信心探究好奇心想象力
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.195
应试教育背景下的教育观认为，严格管理学生、督促学生掌握知识是教师最重要的教学使命，这种观点在强调尊重学生、开展人性化教学的今天显然已经过时了。这是因为，一方面教师个人的教学精力是非常有限的，想要随时随地履行好每一个学生的“知识保姆”的职责是不切实际的。另外一方面，新的时期，教师的角色已经转换了，我们不再是学生知识的“灌输者”，而是学生学习道路上的“激发者”、“引领者”、“促进者”。因此，教师正确的职责应该是开发学生本身的个性优势和学习潜能，这样的职责才是真正有助于学生能力的发展和进步的。那么，高中数学教师究竟应该重點开发学生哪些方面的潜能和优势呢？我认为，兴趣、自信心、探究心理、好奇心和想象力是需要重点开发的相关方面。
一、激发学生的学习兴趣是前提
法国最伟大的思想家、文学家、教育家卢梭曾经说过：“一个教师的教学重点不在于他传授学生们什么样的知识，而在于他培养学生什么样的兴趣爱好。”古往今来，无数的教育家们已经不止一次强调过激发和培养学生们学习兴趣的重要性。在教师尝试有效激发学生数学方面的学习潜能之前，兴趣的激发是一个前提。在绝大多数情况下，一旦学生建立起了某门课程的学习兴趣，他本身就会尝试调动一切有利条件去学习这门课程；当学生们还没有建立起持久的、稳定的学习兴趣的时候，即便是学生有这方面的学习潜能，他也没有开发这些潜能的自觉意识，或者说不会在教师引导他们开发潜能的过程中呈现出一种配合的积极态度。所以，在引导学生们从“要我学”到“我要学”的教学实践中，激发出学生们的学习兴趣是一个非常关键的前提。很多学生之所以在学习高中数学知识的时候叫苦连天，就是因为他们没有真正建立起学习的兴趣。总而言之，高中数学教师的“激发”艺术能否得以提升，与兴趣的激发艺术有直接的关系。
二、激发学生的学习自信心是关键
日常生活中，人们常说：“自信的女人最美丽。”其实，同样地，有自信的学生在学习数学知识的过程中呈现出来的学习状态也是最好的。自信心无疑是决定学生学习效果的关键因素，一个自信的学生在学习的过程中始终斗志昂扬、一往无前；而一个缺乏自信的学生不仅容易受到来自外界评价的影响，还很容易在学习的过程中产生逃避的心理。所以，激发学生的学习自信心是关键。在激发学生自信心的过程中，教师应该把握两个基本的原则。1.弄清楚学生缺乏自信心的原因。不同的学生缺乏自信心的原因是不相同的，教师应该采取不同的方式进行正面的引导和激发。比如说，有的学生缺乏自信与其成长背景有直接的关系，因此教师在激发这类学生的自信心的时候，要坚持全面的原则，不仅在学习上激发他们的自信，也要注意在课下加强与他们的交流，增强他们生活中的自信、整体的自信。还有的学生是因为设置的学习目标过高了，努力了很久也没能实现目标，因此受挫，失去了自信心。针对这类学生，教师就应该通过谈心引导其建立一个合理的学习目标，引导其摆正学习心态。2.学生缺乏自信心固然是不好的，但是如果学生在学习上过于自信，甚至产生骄傲自满的心理也是不利于其健康发展的。因此，教师在激发学生学习自信心的时候应该把握一个最佳的尺度，以免引发学生过度自信的情况。
三、激发学生的探究心理是核心
传统的数学教学中，教师们更倾向于将现成的知识、公式直接告知学生们，学生们本身并不需要去探究知识的来龙去脉。时间久了，学生们就习惯于从教师那里得到现成的知识，自身的探究能力就处于停滞不前的状态，这是不利于学生能力的全面发展的。高中时期正是学生们能力发展的关键时期，所以，现阶段，在提倡学生们能力全面发展的教学背景下，教师应该投入更多的精力在学生的探究心理的激发上，只有学生们自己有了探知知识的渴望、有了探究知识的本领，他们的自主学习能力才能得到实质性的提升。
四、激发学生的好奇心和想象力是重点
正如二十世纪世界上最伟大的灵性导师克里希那穆提所说：“这个世界一向惯于遵守传统的途径，其实我们内心的不安就是由此开始的。”一个人想要生活幸福、找到自我，就必须敢于突破传统、突破惯于遵守的束缚。相对应的，当我们教师努力为学生们架构一个更加人性化的、更加自由和美好的学习平台的时候，我们也应该尝试突破已有的束缚、突破传统的禁锢，推动学生们放飞好奇心和想象力。著名教育家叶圣陶曾经说过：“好奇心是创新能力发展的一个关键前提，因此学生的好奇心是其最宝贵的潜质之一。”因此，在实际的教学过程中，教师应该有意识地尊重和呵护学生的好奇心，积极回答学生们提出的各种问题，争取借助开发学生的好奇心推动学生创新能力的发展。
此外，学生想象力的激发也应该成为教师教学中的一个重点内容。一般情况下，人们不难发现，年龄越小的孩子想象力越是丰富。这样的现象其实说明了一个问题，那就是我们的系统教学在某种意义上成为了阻碍学生们想象力保持和发展的因素。因此，为了改变这样的局面，还学生们一个放飞想象力的美好世界，我们应该改善以往过度依赖固定答案、唯一答案的做法，认可学生们不一样的合理化见解，鼓励学生们大胆猜测、肆意想象。教学实践证明，学生的想象力越丰富，他们在学习过程中迸发出来的灵感就越多；学生的想象力越丰富，他们在以后的工作中提出有创意的点子的可能性就越大。因此，不论是为了学生的学习考虑，还是为学生长远的发展考虑，教师都应该想方设法激发学生们的想象力，还学生们一个自由放飞思维的学习环境。
综上所述，学生本身是具备巨大的潜能和优势的，我们数学教师能否顺利开展教学就取决于我们能否通过有效的途径和多角度的尝试，成功激发学生的这些优势。教师也只有真正激发出学生的学习兴趣、自信心、好奇心和想象力等诸多方面的潜力，才可以引导学生们向着一个健康、和谐、全面的方向发展。