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【摘 要】21世纪新兴的多媒体教学模式正在逐步迈入学校，踏进课堂。多媒体教学能够突破时间和空间的限制，生动形象地再现事物发生发展的过程，且有利于培养学生的思维能力和想象能力。多媒体教学和传统教学的结合将打破填鸭式教学，构建起新型的教学模式。
【关键词】多媒体教学 高中语文 优缺点
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.065
将多媒体教学运用到高中语文教学中去，是一个大胆且明智的举措，不仅迎合了潮流的趋势而且也创新了语文的教学模式，这是时代的进步，也是教师和学生的福利。如果能够用好多媒体进行教学，可以大大减轻学生学习负担和教师的教学负担，为课堂营造一种轻松愉悦的氛围，激发学生的语文学习兴趣，提高语文课堂效率。但是也要注意多媒体教学只是一种辅助教学手段，并不能取代传统教学，只有将两者有机结合，才能取得不同凡响的结果。
一、多媒体教学概念
可以将多媒体教学归纳总结为：“在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。”
二、多媒体教学的优缺点
多媒体加入到高中语文教学中，犹如一把双刃剑，有好亦有坏。多媒体教学能够形象生动的展示出传统教学难以描述的概念或者无法在日常生活中轻易观察到的现象。多媒体教学还可以调动学生的多重观感，激发学生对语文的学习兴趣，促进学生将感性认识上升到理性认识，以此培养他们多方面的能力。教师还可以利用多媒体将上课内容进行归类整理，上传到班级群里供学生进行自主性学习。传统教学枯燥乏味，加入新兴的多媒体教学可以调动学生的课堂积极性，让学生尽可能的集中注意力，让学生由被动的学习变为主动的学习。
利用多媒体，学生还可以进行网上自主讨论，自己选择自己喜欢的内容。但是多媒体教学也存在一定的缺点，多媒体教学的课件中存在过多中看不中用的形式主义内容，过分追求华丽的外表，即课件内容华而不实。有些教师的信息技术能力低下，不能制作出精美的多媒体教学课件。多媒体课件是辅助教学工具，但是有些教师过分依赖多媒体，一堂课全是多媒体课件内容，形成了一种“重形式、轻内容”的格局，将教学模式本末倒置，而这样的做法最终会对学生造成一定的不良影响。盲目的不分青红皂白的使用多媒体，有些教师认为只要使用了多媒体就是多媒体教学，所以几乎忽视了传统教学的重要性，殊不知多媒体教学与传统教学需要有机结合才能收获完美效果。
三、合理利用多媒体优点进行课堂教学
利用多媒体教学形象化课堂内容激发学生语文学习兴趣，例如，在讲《氓》这一课时，可以将氓和女子的故事以动漫的形式制作出来，整个故事的来龙去脉以一种生动形象化的表演直观地展现在学生的面前，便于学生理解课文内容和人物心路历程。当学生观看完这样一则故事过后，一篇文章的大致梗概他们就可以做到心中有数了，教师再辅以传统教学模式，一字一句帮学生梳理文章内容，分析人物关系以及他们的内心变化，同时学生也可以来验证自己之前观看视频时的感悟是否正确。
高中学生的学习任务繁重，他们的作业可以用堆积如山来形容，精力常常都不够充沛，所以想要长时间集中他们的注意力，就必须采取轻松化的教学方式，让他们在放松中学习，玩耍中收获。在高中的学习过程中，需要记背的东西十分杂碎且繁多，如果没有好的联想记忆，长时间不复习，可能就又十分生疏，即记忆不牢靠。合理利用多媒体可以改善这种情况，例如，在学习《蜀道难》这篇文章时，教师可以制作一个图文并茂，再加以背景音乐的多媒体视频，让学生形象化感知蜀道到底有多难，让作者如此长吁短叹。配合教师精彩的讲解，结合一幅幅图像形象化理解，当学生开始记忆的时候，就会给他们大大减轻负担。同时因为课堂加入了新兴的元素，每一天的课程内容都不一样，可以激发学生的好奇心，期待每天的学习内容，激发学生的语文学习兴趣。还可以利用网络的特点，将多媒体教学与微视频教学有机整合，让学生进行课前微视频预习，微视频以其短小精悍应运而生，短短几分钟却能够包含整堂课的内容。教师通过制作微视频，将文章内容的精华部分总结出来，在每堂课前播放，减轻学生在课余时的预习负担。在期末之时，語文教师也可以把一学期的关键内容通过多媒体进行整理，上传到班级群，让学生自主学习，这样可以大大培养他们自主学习的能力。
四、规避多媒体缺点，提高课堂教学效率
有些教师没有理解多媒体教学只是起到一个辅助作用，他们的理解还只是停留在表面阶段，认为只要使用了多媒体，就是多媒体教学，所以一堂课全是多媒体，而教师则成了播映员。多媒体教学只是辅助教学手段，教师应该在沿用传统教学的模式之下，将多媒体有机整合到其中，两者相辅相成，才能最大化优化语文课堂内容。另外，教师不能一成不变的一直使用同一个多媒体课件，因为同一个教师可能教授不同的班级且根据时代的变化课程内容也会不断更新，所以针对不同的班级不同时代，教师要根据现实和学生的实际情况，设计多媒体教学内容。
多媒体教学内容的合理化设计大大影响了一堂课的效率，利用多媒体一节课可以承载的内容可以很多，但是教师不能盲目追求容量而忽视学生的承受能力和思维规律。多媒体教学不是简单的“人机交互”，而是教师向学生展示学习内容的工具，与学生沟通交流的载体。切记枯燥乏味，传统的语文教学方式大多数时候都扮演了一个枯燥乏味的角色，学生不能长时间的集中注意力，久而久之还会丧失语文的学习兴趣。而多媒体加入到传统教学当中可以大大改善这种情况，但是由于教师选择的内容不同产生的效果也将不同，对于每一个多媒体课件教师在课前都要确认其趣味性，是否能够起到调动学生的积极性，活跃课堂气氛的作用。
由于多媒体辅助教学还不够普遍，且大多数语文教师的能力不足，只能做简单的PPT，但广义的多媒体课件的制作具有一定的难度性，所以要想多媒体教学真正融入课堂，还需广大教师提高自我能力。但是有了网络这个平台，广大高中语文教师可以联起手来，将教学资源共享。希望广大语文教师都能够将多媒体教学真正的、恰当合理的融入到高中语文课堂，激发学生的语文学习兴趣，提高语文课堂效率。
【关键词】多媒体教学 高中语文 优缺点
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.065
将多媒体教学运用到高中语文教学中去，是一个大胆且明智的举措，不仅迎合了潮流的趋势而且也创新了语文的教学模式，这是时代的进步，也是教师和学生的福利。如果能够用好多媒体进行教学，可以大大减轻学生学习负担和教师的教学负担，为课堂营造一种轻松愉悦的氛围，激发学生的语文学习兴趣，提高语文课堂效率。但是也要注意多媒体教学只是一种辅助教学手段，并不能取代传统教学，只有将两者有机结合，才能取得不同凡响的结果。
一、多媒体教学概念
可以将多媒体教学归纳总结为：“在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。”
二、多媒体教学的优缺点
多媒体加入到高中语文教学中，犹如一把双刃剑，有好亦有坏。多媒体教学能够形象生动的展示出传统教学难以描述的概念或者无法在日常生活中轻易观察到的现象。多媒体教学还可以调动学生的多重观感，激发学生对语文的学习兴趣，促进学生将感性认识上升到理性认识，以此培养他们多方面的能力。教师还可以利用多媒体将上课内容进行归类整理，上传到班级群里供学生进行自主性学习。传统教学枯燥乏味，加入新兴的多媒体教学可以调动学生的课堂积极性，让学生尽可能的集中注意力，让学生由被动的学习变为主动的学习。
利用多媒体，学生还可以进行网上自主讨论，自己选择自己喜欢的内容。但是多媒体教学也存在一定的缺点，多媒体教学的课件中存在过多中看不中用的形式主义内容，过分追求华丽的外表，即课件内容华而不实。有些教师的信息技术能力低下，不能制作出精美的多媒体教学课件。多媒体课件是辅助教学工具，但是有些教师过分依赖多媒体，一堂课全是多媒体课件内容，形成了一种“重形式、轻内容”的格局，将教学模式本末倒置，而这样的做法最终会对学生造成一定的不良影响。盲目的不分青红皂白的使用多媒体，有些教师认为只要使用了多媒体就是多媒体教学，所以几乎忽视了传统教学的重要性，殊不知多媒体教学与传统教学需要有机结合才能收获完美效果。
三、合理利用多媒体优点进行课堂教学
利用多媒体教学形象化课堂内容激发学生语文学习兴趣，例如，在讲《氓》这一课时，可以将氓和女子的故事以动漫的形式制作出来，整个故事的来龙去脉以一种生动形象化的表演直观地展现在学生的面前，便于学生理解课文内容和人物心路历程。当学生观看完这样一则故事过后，一篇文章的大致梗概他们就可以做到心中有数了，教师再辅以传统教学模式，一字一句帮学生梳理文章内容，分析人物关系以及他们的内心变化，同时学生也可以来验证自己之前观看视频时的感悟是否正确。
高中学生的学习任务繁重，他们的作业可以用堆积如山来形容，精力常常都不够充沛，所以想要长时间集中他们的注意力，就必须采取轻松化的教学方式，让他们在放松中学习，玩耍中收获。在高中的学习过程中，需要记背的东西十分杂碎且繁多，如果没有好的联想记忆，长时间不复习，可能就又十分生疏，即记忆不牢靠。合理利用多媒体可以改善这种情况，例如，在学习《蜀道难》这篇文章时，教师可以制作一个图文并茂，再加以背景音乐的多媒体视频，让学生形象化感知蜀道到底有多难，让作者如此长吁短叹。配合教师精彩的讲解，结合一幅幅图像形象化理解，当学生开始记忆的时候，就会给他们大大减轻负担。同时因为课堂加入了新兴的元素，每一天的课程内容都不一样，可以激发学生的好奇心，期待每天的学习内容，激发学生的语文学习兴趣。还可以利用网络的特点，将多媒体教学与微视频教学有机整合，让学生进行课前微视频预习，微视频以其短小精悍应运而生，短短几分钟却能够包含整堂课的内容。教师通过制作微视频，将文章内容的精华部分总结出来，在每堂课前播放，减轻学生在课余时的预习负担。在期末之时，語文教师也可以把一学期的关键内容通过多媒体进行整理，上传到班级群，让学生自主学习，这样可以大大培养他们自主学习的能力。
四、规避多媒体缺点，提高课堂教学效率
有些教师没有理解多媒体教学只是起到一个辅助作用，他们的理解还只是停留在表面阶段，认为只要使用了多媒体，就是多媒体教学，所以一堂课全是多媒体，而教师则成了播映员。多媒体教学只是辅助教学手段，教师应该在沿用传统教学的模式之下，将多媒体有机整合到其中，两者相辅相成，才能最大化优化语文课堂内容。另外，教师不能一成不变的一直使用同一个多媒体课件，因为同一个教师可能教授不同的班级且根据时代的变化课程内容也会不断更新，所以针对不同的班级不同时代，教师要根据现实和学生的实际情况，设计多媒体教学内容。
多媒体教学内容的合理化设计大大影响了一堂课的效率，利用多媒体一节课可以承载的内容可以很多，但是教师不能盲目追求容量而忽视学生的承受能力和思维规律。多媒体教学不是简单的“人机交互”，而是教师向学生展示学习内容的工具，与学生沟通交流的载体。切记枯燥乏味，传统的语文教学方式大多数时候都扮演了一个枯燥乏味的角色，学生不能长时间的集中注意力，久而久之还会丧失语文的学习兴趣。而多媒体加入到传统教学当中可以大大改善这种情况，但是由于教师选择的内容不同产生的效果也将不同，对于每一个多媒体课件教师在课前都要确认其趣味性，是否能够起到调动学生的积极性，活跃课堂气氛的作用。
由于多媒体辅助教学还不够普遍，且大多数语文教师的能力不足，只能做简单的PPT，但广义的多媒体课件的制作具有一定的难度性，所以要想多媒体教学真正融入课堂，还需广大教师提高自我能力。但是有了网络这个平台，广大高中语文教师可以联起手来，将教学资源共享。希望广大语文教师都能够将多媒体教学真正的、恰当合理的融入到高中语文课堂，激发学生的语文学习兴趣，提高语文课堂效率。