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【摘要】高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称“概论课”） 教学现状不容乐观， 深化“概论课”教学改革势在必行。必须转变教育思想和观念， 树立适应知识经济时代要求的创新教育理念， 通过加强教学内容、教学方法和考核方式的改革， 提高教学质量。
【关键词】“概论课” 教学改革
一、 转变教育思想和观念， 树立适应知识经济时代要求的创新教育理念
随着我国加入WTO 以及社会主义市场经济体制的完善和经济结构的战略性调整， 随着高等教育改革发展的深入，特别是本科教育规模的迅速扩大， 社会各方面都对人才提出了新的更高要求。所以高校的创新教育首先要注重教育思想和教育观念的转变， 要从科技革命和现代化建设出发， 变狭隘的人才观为全面的质量观； 变传统的教学观为创新性的学习观。教师要努力培养学生的创新意识和创新能力。第一，教师要善于发现和捕捉学生的创新意
识； 第二， 教师要善于启发和激励学生的创新意识； 第三， 教师要善于引导和迁移学生的创新意识， 使其发
展为对科学的追求和探索。
二、 加强教学改革， 提高教学质量
（一） 改革教学内容
在教学中， 教师应注意把本学科前沿的最新研究信息、动态及成果有机地引进课堂， 并适当地介绍给学生， 促进学生对本学科前沿研究信息、成果的了解， 借此来拓宽学生的知识面， 强化学生的创新意识。教师也可借此机会，适当地向学生介绍一些自己的科研创新成果， 对学生可起到导向和示范作用， 也容易对其产生潜移默化的深刻影响。
（二） 改革教学方法
第一， 课程内容与时俱进， 采用“案例型” 课型教学。以个案研究为基础、以问题研究为核心开展教学。教学中教师广泛地阅读有关的资料， 选择一个与授课内容相吻合的案例， 贴近学生的实际情况， 提高他们参与案例研讨的积极性； 学生根据提纲和问题进行小组讨论， 各小组可推举代表发言； 针对讨论的内容、学生在讨论中的表现、讨论的表述方法等方面进行小结， 调动学生的积极性， 增强课堂教学效果。
第二， 创新教学形式， 开展讲座式教学。让每个任课老师只专门负责1—2 章， 轮流给各班上课， 这样老师能专心备课好自己负责的章节， 准备好充分的材料， 每次上课都像在讲一个精彩的讲座，学生每上一章内容就能见到不一样的老师， 感受到不一样的讲课方式， 学习到不一样的知识， 让本来枯燥的“概论课” 变得也生动形象， 耳目一新。
第三， 根据高校人才培养特点， 突出了社会实践教学。积极开发地方资源， 建立实践教学基地， 组织学生参观考察。让同学领会我国改革开放是社会主义制度的自我完善和发展， 在新的历史时期， 教育学生要坚持改革开放毫不动摇， 坚定了建设有中国特色社会主义的信念。另外， 成立假期实践小分队走出校园， 到企业参观学习、调查研究，制定该课的实践教学实施方案， 将社会实践教学纳入正常的教学计划， 确定本课社会实践教学的组织形式并加强培训指导， 规范社会实践的教学过程。
第四， 优化教学手段， 实施全员全程多媒体教学、电化教学、网络资源辅助教学。网络环境中的“概论课” 教学拥有更广阔、丰富的信息， 能体现教师与学生更富成效的互动和最快捷的信息传递与反馈， 能全方位、多维度地展现现代信息技术在教学中运用的魅力， 能极大地提高“教” 与“学” 的工作效率， 能更好地增强教学的针对性、实效性。为让学生在网上能时时听到“概论课” 的声音，我们应增大网络中“概论课” 教学信息量的比重， 尤其是要充分运用校园网络系统， 构建网上“概论课” 教学基地，向学生即时发布教学信息资料。教师可以把自己所讲课程的电子教案、教学资料发布在网上供学生浏览， 还可以在自己的个人主页或专题教学网站上， 建立关于教学内容交流、研究和探讨的专题BBS( 或聊天室等， 为学生提供丰富、具体的教学服务， 从而在教学过程中真正贯彻以学生为本的教学理念。
第五， 发挥两个积极性， 开展师生互动式教学。注重调动教师的积极性， 所有从事“概论课” 教学的教师都在自己任课的班级兼任综合导师， 导师平时深入班级的文化生活和社会实践， 及时了解和掌握学生的思想动态， 开展有针对性的思想政治教育工作， 与学生建立起比较密切、融洽的师生关系， 增强了师生之间彼此的了解和信任， 也使得我们的教学实现了师生之间的有效互动。
（三） 改革考核方式
对“概论课” 教学效果的考核和评价， 应突破传统学科考试的模式， 改变以往单纯强调对理论知识的死记硬背，忽视对学生实践能力和行为品质培养的引导的片面做法。新的考核方式可以多种多样， 并可把多种方式结合起来：第一， 命题考试题目应灵活， 在侧重知识点考核的同时，主要应考察学生的分析问题、解决问题的能力； 第二， 学生平时的政治思想道德表现应计入学生总成绩之中， 但平时成绩应有根有据， 杜绝主观随意性， 尽量做到客观公正；第三， 在“概论课” 理论学习、社会实践和查阅资料的基础上， 应鼓励学生进行论文写作， 对学生有创造性的见解应充分肯定， 着重强调学生创新思维的培养， 这对大学生创新能力的形成具有重要的意义； 第四， 教师还可以组织学生就有关“概论课” 命题进行辩论， 不仅辩手可以参与，也可让听众参与， 让其他学生充分发表自己的看法， 当然，教师在辩论中要当好组织者和指导者。
【参考文献】
［1］ 刘顺厚. 高校学生思想政治教育应注重人文关系［J］. 中国青年政治学院学报， 2008（2）．
【关键词】“概论课” 教学改革
一、 转变教育思想和观念， 树立适应知识经济时代要求的创新教育理念
随着我国加入WTO 以及社会主义市场经济体制的完善和经济结构的战略性调整， 随着高等教育改革发展的深入，特别是本科教育规模的迅速扩大， 社会各方面都对人才提出了新的更高要求。所以高校的创新教育首先要注重教育思想和教育观念的转变， 要从科技革命和现代化建设出发， 变狭隘的人才观为全面的质量观； 变传统的教学观为创新性的学习观。教师要努力培养学生的创新意识和创新能力。第一，教师要善于发现和捕捉学生的创新意
识； 第二， 教师要善于启发和激励学生的创新意识； 第三， 教师要善于引导和迁移学生的创新意识， 使其发
展为对科学的追求和探索。
二、 加强教学改革， 提高教学质量
（一） 改革教学内容
在教学中， 教师应注意把本学科前沿的最新研究信息、动态及成果有机地引进课堂， 并适当地介绍给学生， 促进学生对本学科前沿研究信息、成果的了解， 借此来拓宽学生的知识面， 强化学生的创新意识。教师也可借此机会，适当地向学生介绍一些自己的科研创新成果， 对学生可起到导向和示范作用， 也容易对其产生潜移默化的深刻影响。
（二） 改革教学方法
第一， 课程内容与时俱进， 采用“案例型” 课型教学。以个案研究为基础、以问题研究为核心开展教学。教学中教师广泛地阅读有关的资料， 选择一个与授课内容相吻合的案例， 贴近学生的实际情况， 提高他们参与案例研讨的积极性； 学生根据提纲和问题进行小组讨论， 各小组可推举代表发言； 针对讨论的内容、学生在讨论中的表现、讨论的表述方法等方面进行小结， 调动学生的积极性， 增强课堂教学效果。
第二， 创新教学形式， 开展讲座式教学。让每个任课老师只专门负责1—2 章， 轮流给各班上课， 这样老师能专心备课好自己负责的章节， 准备好充分的材料， 每次上课都像在讲一个精彩的讲座，学生每上一章内容就能见到不一样的老师， 感受到不一样的讲课方式， 学习到不一样的知识， 让本来枯燥的“概论课” 变得也生动形象， 耳目一新。
第三， 根据高校人才培养特点， 突出了社会实践教学。积极开发地方资源， 建立实践教学基地， 组织学生参观考察。让同学领会我国改革开放是社会主义制度的自我完善和发展， 在新的历史时期， 教育学生要坚持改革开放毫不动摇， 坚定了建设有中国特色社会主义的信念。另外， 成立假期实践小分队走出校园， 到企业参观学习、调查研究，制定该课的实践教学实施方案， 将社会实践教学纳入正常的教学计划， 确定本课社会实践教学的组织形式并加强培训指导， 规范社会实践的教学过程。
第四， 优化教学手段， 实施全员全程多媒体教学、电化教学、网络资源辅助教学。网络环境中的“概论课” 教学拥有更广阔、丰富的信息， 能体现教师与学生更富成效的互动和最快捷的信息传递与反馈， 能全方位、多维度地展现现代信息技术在教学中运用的魅力， 能极大地提高“教” 与“学” 的工作效率， 能更好地增强教学的针对性、实效性。为让学生在网上能时时听到“概论课” 的声音，我们应增大网络中“概论课” 教学信息量的比重， 尤其是要充分运用校园网络系统， 构建网上“概论课” 教学基地，向学生即时发布教学信息资料。教师可以把自己所讲课程的电子教案、教学资料发布在网上供学生浏览， 还可以在自己的个人主页或专题教学网站上， 建立关于教学内容交流、研究和探讨的专题BBS( 或聊天室等， 为学生提供丰富、具体的教学服务， 从而在教学过程中真正贯彻以学生为本的教学理念。
第五， 发挥两个积极性， 开展师生互动式教学。注重调动教师的积极性， 所有从事“概论课” 教学的教师都在自己任课的班级兼任综合导师， 导师平时深入班级的文化生活和社会实践， 及时了解和掌握学生的思想动态， 开展有针对性的思想政治教育工作， 与学生建立起比较密切、融洽的师生关系， 增强了师生之间彼此的了解和信任， 也使得我们的教学实现了师生之间的有效互动。
（三） 改革考核方式
对“概论课” 教学效果的考核和评价， 应突破传统学科考试的模式， 改变以往单纯强调对理论知识的死记硬背，忽视对学生实践能力和行为品质培养的引导的片面做法。新的考核方式可以多种多样， 并可把多种方式结合起来：第一， 命题考试题目应灵活， 在侧重知识点考核的同时，主要应考察学生的分析问题、解决问题的能力； 第二， 学生平时的政治思想道德表现应计入学生总成绩之中， 但平时成绩应有根有据， 杜绝主观随意性， 尽量做到客观公正；第三， 在“概论课” 理论学习、社会实践和查阅资料的基础上， 应鼓励学生进行论文写作， 对学生有创造性的见解应充分肯定， 着重强调学生创新思维的培养， 这对大学生创新能力的形成具有重要的意义； 第四， 教师还可以组织学生就有关“概论课” 命题进行辩论， 不仅辩手可以参与，也可让听众参与， 让其他学生充分发表自己的看法， 当然，教师在辩论中要当好组织者和指导者。
【参考文献】
［1］ 刘顺厚. 高校学生思想政治教育应注重人文关系［J］. 中国青年政治学院学报， 2008（2）．