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高职英语第二课堂作为第一课堂的延伸和补充，有利于从学生兴趣出发，让学生实践语言知识和技能，达到学以致用的目的。网络因其资源丰富，不受时空限制的特点，将其运用在高职英语第二课堂教学中便于培养学生的自主学习和研究性学习能力。因此，根据建构主义和克拉申的输入假设理论讨论了在网络中使用主题模式、分层模式、任务模式和多元评价模式的高职英语第二课堂网络架构。