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图示能突显题干中关键信息之间的相互关系,数学实验能促进静态数学与动态数学的融通,在数学实验中运用图示,是期望运用动态的图示建构实验的思维网络,使学生体验到数学学习的完整与活力。在教学中,教师可以通过“双气泡图”“流程图”“树形图”这三种图示来明确实验教学环节间的互动关系,在整合认知系统、激发类比思维的同时,实现思维的深度延展。