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摘要：熟练掌握英语语法是学习和研究英语的关键。而在我国，学生学习英语语法的效果却不容乐观。新课改以来，广大英语教师越来越重视对学生英语实际运用能力的培养，学生的英语口语表达能力较过去有了质的飞跃，但有的教师却盲目地忽略英语语法教学，甚至不讲解语法规则，加之新版英语教材不再以语法教学为主线，教材里语法内容比较零碎，从而让广大学生对英语语法现象缺少认识，很容易遗忘那些抽象的语法内容。
关键词：农村小学；小学英语；语法教学
随着学生学习内容难度的加深，学生在渐渐产生畏难心理，致使他们的学习效果越来越差。所以我认为在英语教学过程中应注意以下几点：
一、 语法教学现状及语法学习的重要性
关于英语语法在英语教学中的地位，一直有争议。有些人认为，语法知识是不能通过简单的讲授一些固定规则来传授给学生的，而是在不断接触英语中潜意识地学习中获得的。只要学生在平时多做一些机械性地模仿练习，多听听英语磁带和广播，多读读英语报刊杂志，多多与人交流就可以掌握相关语法规则。对学生真正怎么“学”，“学”多少，“学会”多少却关注较少。在课上，教师只重视课本知识的讲授，而忽略课本内容的拓展延伸，缺乏句法结构的全面系统讲解。就是有教师讲授英语语法规则，但采用的也是那种照本宣科的讲解和一成不变的翻译模式，这给学习英语的学生形成一种无序和模糊的感觉。
对于广大中国学生来说，他们没有实际运用英语的语境，很难把握英语在具体语境中的实际意义和内涵。从这一点来说，对语法的学习便显得更加重要。因此对于广大中国学生而言，如果不研究英语语法就想熟练运用英语是很困难的。也就是说，在英语的教学中，重视语法教学是提升学生英语运用能力的重要途径。
二、 关于语法教学的一些想法
1. 创设情境，激发兴趣
组织语法教学时，我们要避免采取传统单一的教学手段，而要设置各种各样的教学情境，注意在情境中引导学生掌握句型结构，启发学生在情境中运用语言材料归纳出语言规则，在真实语境中去学习、去理解、去记忆，最终能够熟练地运用。如教学现在进行时态时，让喜欢表演的同学上讲台前，让他任意抽取一张卡片，卡片上老师事先写着sitting、standing、dancing、drawing等。他做动作，全班同学猜动作。可以使用以下句型：Are you...？ What is heshe doing？ Is he/she...？What are you doing？ 擅长表演的同学动作会表演得惟妙惟肖，下面的学生会兴趣盎然、踊跃发言，使学生在非常轻松愉快的氛围中掌握所要学的知识。
2. 设计任务，语法教学任务化
要让学生在学习英语语法的过程中做任务，在完成任务的过程中去理解和运用英语。例如，在学习虚拟语气这一语法时，为了使学生熟悉其用法，可让学生完成如下调查活动。老师出示以下句型：“If I had a chance to be a teacher，I would do...”；“If I were you，I would be/do...”首先让学生以小组为单位讨论，然后让每一小组派一名代表，向大家汇报他们的小组讨论成果，汇总并写到黑板上。通过“exchange”这样的活动，学生不仅熟练掌握了虚拟语气的用法，而且也让学生了解了教师平常工作的情况，加深师生之间的情感交流，形成了良好的教学相长的局面。
3. 联系实际，语法教学生活化
充分调动学生的学习热情，是上好英语语法课的前提。教师可将书上的枯燥语法知识与日常生活结合起来，让教材反映真实的社会。这样语法规则与实际生活结合起来，有助于调动学生的积极性，活化语法教学。
4. 利用对比，语法教学清晰化
英汉对照是英语语法教学过程中必不可少的策略。学生在学习了一些语法规则过后，常常会陷入迷茫，因为他们往往会混淆了有相似点的语法规则。这是学习语法的障碍，通过观察和对比可有效地解决此问题。教师可以把易错点总结给学生，并根據易错点编写一些题目，让学生观察、对比、练习。
“英汉对比”在中小学英语教学中也会有意想不到的作用，教师在讲授语法过程中，给予一定的关注。因为英语和汉语语法在学生学习的过程中往往会互相影响着，学生也会不自觉地在对它们进行着比对。因此，教师在教学英语语法的过程中就有必要进行英汉对比，使学生理解之间的差异性，从而有意识地避开这些干扰。比如，在回答前否定后肯定的反意疑问句及否定的一般疑问句时，学生受母语影响，常常出错。比如在回答“You aren’t a student，are you？”或“Aren’t you a student？ ”时，出现了“Yes，I’m not”这样中式英语的错误。如果教师能把英语和汉语中的这些语法现象做一些对比，并且强调英语中“Yes”后必须是肯定的回答，“No”后须是否定的回答，提醒学生注意，学生便不易出错了。通过这些对比，教师可以帮助学习英语语法的学生摆脱母语的干扰和影响。
熟练掌握英语语法规则并不是我们学习英语的终极目标。但要提高学生的英语综合运用能力，教师就必须重视对英语语法的学习与讲解，并采用一些科学合理教学方法和手段，这样才能提高学生的语法水平。有了较好的英语语法知识体系，学生才能全面提高他的综合运用英语的能力，使他们的英语水平得到质的飞跃。总之，学生在学习英语的过程中，就是一定要重视对英语语法规则的讲解，这样更有助于学生英语综合运用能力的提高。
作者简介：
韩建峰，江苏省盐城市阜宁县古河中心小学。
关键词：农村小学；小学英语；语法教学
随着学生学习内容难度的加深，学生在渐渐产生畏难心理，致使他们的学习效果越来越差。所以我认为在英语教学过程中应注意以下几点：
一、 语法教学现状及语法学习的重要性
关于英语语法在英语教学中的地位，一直有争议。有些人认为，语法知识是不能通过简单的讲授一些固定规则来传授给学生的，而是在不断接触英语中潜意识地学习中获得的。只要学生在平时多做一些机械性地模仿练习，多听听英语磁带和广播，多读读英语报刊杂志，多多与人交流就可以掌握相关语法规则。对学生真正怎么“学”，“学”多少，“学会”多少却关注较少。在课上，教师只重视课本知识的讲授，而忽略课本内容的拓展延伸，缺乏句法结构的全面系统讲解。就是有教师讲授英语语法规则，但采用的也是那种照本宣科的讲解和一成不变的翻译模式，这给学习英语的学生形成一种无序和模糊的感觉。
对于广大中国学生来说，他们没有实际运用英语的语境，很难把握英语在具体语境中的实际意义和内涵。从这一点来说，对语法的学习便显得更加重要。因此对于广大中国学生而言，如果不研究英语语法就想熟练运用英语是很困难的。也就是说，在英语的教学中，重视语法教学是提升学生英语运用能力的重要途径。
二、 关于语法教学的一些想法
1. 创设情境，激发兴趣
组织语法教学时，我们要避免采取传统单一的教学手段，而要设置各种各样的教学情境，注意在情境中引导学生掌握句型结构，启发学生在情境中运用语言材料归纳出语言规则，在真实语境中去学习、去理解、去记忆，最终能够熟练地运用。如教学现在进行时态时，让喜欢表演的同学上讲台前，让他任意抽取一张卡片，卡片上老师事先写着sitting、standing、dancing、drawing等。他做动作，全班同学猜动作。可以使用以下句型：Are you...？ What is heshe doing？ Is he/she...？What are you doing？ 擅长表演的同学动作会表演得惟妙惟肖，下面的学生会兴趣盎然、踊跃发言，使学生在非常轻松愉快的氛围中掌握所要学的知识。
2. 设计任务，语法教学任务化
要让学生在学习英语语法的过程中做任务，在完成任务的过程中去理解和运用英语。例如，在学习虚拟语气这一语法时，为了使学生熟悉其用法，可让学生完成如下调查活动。老师出示以下句型：“If I had a chance to be a teacher，I would do...”；“If I were you，I would be/do...”首先让学生以小组为单位讨论，然后让每一小组派一名代表，向大家汇报他们的小组讨论成果，汇总并写到黑板上。通过“exchange”这样的活动，学生不仅熟练掌握了虚拟语气的用法，而且也让学生了解了教师平常工作的情况，加深师生之间的情感交流，形成了良好的教学相长的局面。
3. 联系实际，语法教学生活化
充分调动学生的学习热情，是上好英语语法课的前提。教师可将书上的枯燥语法知识与日常生活结合起来，让教材反映真实的社会。这样语法规则与实际生活结合起来，有助于调动学生的积极性，活化语法教学。
4. 利用对比，语法教学清晰化
英汉对照是英语语法教学过程中必不可少的策略。学生在学习了一些语法规则过后，常常会陷入迷茫，因为他们往往会混淆了有相似点的语法规则。这是学习语法的障碍，通过观察和对比可有效地解决此问题。教师可以把易错点总结给学生，并根據易错点编写一些题目，让学生观察、对比、练习。
“英汉对比”在中小学英语教学中也会有意想不到的作用，教师在讲授语法过程中，给予一定的关注。因为英语和汉语语法在学生学习的过程中往往会互相影响着，学生也会不自觉地在对它们进行着比对。因此，教师在教学英语语法的过程中就有必要进行英汉对比，使学生理解之间的差异性，从而有意识地避开这些干扰。比如，在回答前否定后肯定的反意疑问句及否定的一般疑问句时，学生受母语影响，常常出错。比如在回答“You aren’t a student，are you？”或“Aren’t you a student？ ”时，出现了“Yes，I’m not”这样中式英语的错误。如果教师能把英语和汉语中的这些语法现象做一些对比，并且强调英语中“Yes”后必须是肯定的回答，“No”后须是否定的回答，提醒学生注意，学生便不易出错了。通过这些对比，教师可以帮助学习英语语法的学生摆脱母语的干扰和影响。
熟练掌握英语语法规则并不是我们学习英语的终极目标。但要提高学生的英语综合运用能力，教师就必须重视对英语语法的学习与讲解，并采用一些科学合理教学方法和手段，这样才能提高学生的语法水平。有了较好的英语语法知识体系，学生才能全面提高他的综合运用英语的能力，使他们的英语水平得到质的飞跃。总之，学生在学习英语的过程中，就是一定要重视对英语语法规则的讲解，这样更有助于学生英语综合运用能力的提高。
作者简介：
韩建峰，江苏省盐城市阜宁县古河中心小学。