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学习兴趣是指学生积极探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的意识倾向。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”研究表明，兴趣可以提高学习效率和学习知识的理解程度，使学生保持良好的心理状态，激发学生的创造性思维。通过各种措施激发学生的学习兴趣，并长期保持下去，这是每一位教师应当并且必须研究的重要内容。
一、上好第一节课，激发学生学习兴趣
良好的开端等于成功的一半，对于八年级的学生刚开始学习物理知识，总是存有好奇心，充分利用他们的好奇心对培养学生学习物理的兴趣尤为重要，所以我们必须上好第一节物理课，精心准备，设置一些让学生思考、探究的问题，吸引学生主动地学习。例如，给学生做一些有趣的实验，提出问题让学生思考。如用棱镜片做光的色散实验，提出：为什么太阳光通过棱镜片后，会出现七种颜色的光？让学生看到现象的同时留下思考的问题；还可以向学生提出一些意想不到的问题，如你能用手抓住空中飞行的子弹吗？学生肯定说不能，可是在二次世界大战中一位飞行员就能像抓昆虫一样抓住一颗飞行的子弹，这是为什么呢？通过设疑恰当地提出问题，激发兴趣、引发思维，让学生在无尽的问题中产生求知欲，最后告诉学生这些问题都将在物理课上得到解答，激发学生学习物理这门课的热情。研究表明，兴趣可以提高学习效率和学习知识的理解程度，可以使学生保持良好的心理状态，可以激发学生的学习兴趣。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
在物理课堂教学中，教师要善于创设教学情境，为学生创造轻松、愉悦的学习氛围，集中学生的注意力，把学生的思维带进特定的学习情境中，激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
（一）巧用生活中的常见现象，创设情境，激发学生的学习兴趣。
生活中的常见现象，是每一位学生都耳熟能详的。在教学中巧用这些现象，能有效唤醒学生的认知共鸣，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
例如，在《压强》一节的教学中，让学生理解压强是表示压力作用效果的物理量，而压力的作用效果是使物体发生形变，在课堂上演示直尺上放钩码的小实验感受压力的作用效果，从而使学生理解物体受压力形变的强度就是压强。在讲解概念前，先让学生回忆家里切肉的情景：要把刀磨鋒利些，切肉更容易。再让学生做双手捏铅笔的情景，让学生感觉压力相同的情况下，两只手的感觉有什么不同，两手指的变化有什么不同，从而引出为了比较压力的强度，引入压强的概念，那如何比较压力的强度呢？通过类比得出压强概念。
（二）重视运用多媒体等电化教学手段，激发学生学习物理的兴趣。
从心理学的角度上说，人类靠视觉感受到的东西比凭听觉感受到的东西在大脑中形成的印象更为深刻，这是我们常说的“百闻不如一见”的道理。据相关实验表明，听只能记住知识的15%，看可以记住知识的25%，听和看结合起来就能掌握知识的65%，同时记忆的保持率也明显提高。所以，利用多媒体等电化教学的手段，能生动、形象、具体地把所要讲述的内容展示给学生，由静态变动态，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，加深他们对知识的理解，避免学生的机械性记忆，因而优化教学效果。例如，在讲电磁感应现象时，教师可以利用多媒体设备制作软件，当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，感应电流的方向就可以在屏幕上显示出来，这样既生动又直观，使学生对肉眼感观不到感应电流通过动态显现而产生一个清楚的认识，同时又易于“右手定则”的掌握。
三、上好实验并开发课外实验，激发学生学习兴趣
物理是以实验为基础的学科，实验是学生获取知识，进行知识创新的重要手段。实验是培养学生的学习兴趣的重要途径，物理实验在初中物理教学中尤为重要，我们必须确定以实验为基础，用实验激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学的主动性和积极性。
物理课外活动和兴趣小组是对学生进行物理科学知识和渗透的重要途径，精心组织好这些课外活动和兴趣小组的趣味活动，如“纸锅烧开水”、“瓶子吞鸡蛋”、“压强喷泉”等，都可以极大地提高学生的兴趣。在准备时候要注重和实际生活相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，在教学过程中注意因地制宜开展实验，如：班上一小部分同学勤奋好学，可以指导他们制作一些物理小仪器，如针孔照相机、利用可乐瓶做有关大气压强及浮力实验，利用塑料袋做热气球、利用易拉罐加热后放置水中显示大气压强实验，等等。以点带面，进而带动其他人，形成良好的学风。这些活动不仅发展和提高了学生学习物理的兴趣，调动了学生的学习积极性，而且锻炼了学生的动手操作能力。
四、以成功体验，激发学生学习兴趣
每一个人都希望自己成功，在物理学习中，学生同样渴望成功，获得了成功，便能体验到成功带来的喜悦。教学中，教师要为学生搭建展示的舞台，努力使每个学生都能体验成功。特别是平时学习比较吃力的学生，教师更应该多关注，如果教师忽略了他们，他们的学习困难越来越大，长此以往，他们就会对物理失去信心，成绩也会越来越差。为此，教师在讲到每一个知识点时，教师必须紧紧抓住重难点，设计教学方法，突破重难点。特别是那些学困生，教师要适时地多鼓励，多表扬，使每一个学生都沉浸在成功的愉悦之中，尽情体验成功的喜悦。实践证明，学习中体验到成功，才会有兴趣，有了兴趣，学好物理才有可能。在平时的测验中，试题的易、中、难比例要适中，使“学困生”得到一个好分数。并且每次考试后不只看分数，只要看到进步都要进行表扬、鼓励。平时上课，针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲质量测量时可让他们回答，质量的主要单位是什么？质量测量的工具是什么？两千克等于多少克？等等。他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在中考中也会出现，形成成功—兴趣—再成功—再生趣的良性循环，从而形成稳定的兴趣。
五、创设认知冲突情境，激发学生学习兴趣
根据认知理论，物理课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式获取新知识的过程。因此在物理课堂教学中努力创设恰当的问题情境，通过问题引起学生认知的冲突，激起学生强烈的问题意识和探求动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，增强其思维能力的创造性。
如在讲平面镜成像规律时，当物体远离镜面时，按照人们的生活经验得出：“物体远离镜面时，物体在镜里面成的像会变小的结论。”而平面镜成像规律告诉我们：“像和物体的大小相等，只要物体的大小不变，物体在平面镜成像的大小也不变。”这样学习产生了认知矛盾冲突，这时我抓住时机再创设下个新的情境让学生判断：一架飞机在我们身边时感觉很大，而当它飞到高空时，我们看到的飞机“变小”了，但事实上飞机有没有变小？让同学们思考、讨论，激发他们对知识的强烈兴趣，集中注意力探求问题的答案。
正如爱因斯坦所说：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当做一种礼物来接受。”因此，教师在教学过程中，要想方设法地调动学生学习的积极性，使学生爱学、乐学、会学，越学越轻松，越学越有劲，这是每一位教师努力追求的目标，也是我们无可推脱的责任。
参考文献：
[1]沈玉春，卫铁林主编.现代教育理论.武汉大学出版社.
[2]张宪魁.物理科学方法教育.青岛海洋大学出版社.
[3]王至正，张宪魁，王河.物理教育学.青岛海洋大学出版社.
[4]闫承利.教学最优化实施通论.光明日报出版社.
一、上好第一节课，激发学生学习兴趣
良好的开端等于成功的一半，对于八年级的学生刚开始学习物理知识，总是存有好奇心，充分利用他们的好奇心对培养学生学习物理的兴趣尤为重要，所以我们必须上好第一节物理课，精心准备，设置一些让学生思考、探究的问题，吸引学生主动地学习。例如，给学生做一些有趣的实验，提出问题让学生思考。如用棱镜片做光的色散实验，提出：为什么太阳光通过棱镜片后，会出现七种颜色的光？让学生看到现象的同时留下思考的问题；还可以向学生提出一些意想不到的问题，如你能用手抓住空中飞行的子弹吗？学生肯定说不能，可是在二次世界大战中一位飞行员就能像抓昆虫一样抓住一颗飞行的子弹，这是为什么呢？通过设疑恰当地提出问题，激发兴趣、引发思维，让学生在无尽的问题中产生求知欲，最后告诉学生这些问题都将在物理课上得到解答，激发学生学习物理这门课的热情。研究表明，兴趣可以提高学习效率和学习知识的理解程度，可以使学生保持良好的心理状态，可以激发学生的学习兴趣。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
在物理课堂教学中，教师要善于创设教学情境，为学生创造轻松、愉悦的学习氛围，集中学生的注意力，把学生的思维带进特定的学习情境中，激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
（一）巧用生活中的常见现象，创设情境，激发学生的学习兴趣。
生活中的常见现象，是每一位学生都耳熟能详的。在教学中巧用这些现象，能有效唤醒学生的认知共鸣，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
例如，在《压强》一节的教学中，让学生理解压强是表示压力作用效果的物理量，而压力的作用效果是使物体发生形变，在课堂上演示直尺上放钩码的小实验感受压力的作用效果，从而使学生理解物体受压力形变的强度就是压强。在讲解概念前，先让学生回忆家里切肉的情景：要把刀磨鋒利些，切肉更容易。再让学生做双手捏铅笔的情景，让学生感觉压力相同的情况下，两只手的感觉有什么不同，两手指的变化有什么不同，从而引出为了比较压力的强度，引入压强的概念，那如何比较压力的强度呢？通过类比得出压强概念。
（二）重视运用多媒体等电化教学手段，激发学生学习物理的兴趣。
从心理学的角度上说，人类靠视觉感受到的东西比凭听觉感受到的东西在大脑中形成的印象更为深刻，这是我们常说的“百闻不如一见”的道理。据相关实验表明，听只能记住知识的15%，看可以记住知识的25%，听和看结合起来就能掌握知识的65%，同时记忆的保持率也明显提高。所以，利用多媒体等电化教学的手段，能生动、形象、具体地把所要讲述的内容展示给学生，由静态变动态，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，加深他们对知识的理解，避免学生的机械性记忆，因而优化教学效果。例如，在讲电磁感应现象时，教师可以利用多媒体设备制作软件，当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，感应电流的方向就可以在屏幕上显示出来，这样既生动又直观，使学生对肉眼感观不到感应电流通过动态显现而产生一个清楚的认识，同时又易于“右手定则”的掌握。
三、上好实验并开发课外实验，激发学生学习兴趣
物理是以实验为基础的学科，实验是学生获取知识，进行知识创新的重要手段。实验是培养学生的学习兴趣的重要途径，物理实验在初中物理教学中尤为重要，我们必须确定以实验为基础，用实验激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学的主动性和积极性。
物理课外活动和兴趣小组是对学生进行物理科学知识和渗透的重要途径，精心组织好这些课外活动和兴趣小组的趣味活动，如“纸锅烧开水”、“瓶子吞鸡蛋”、“压强喷泉”等，都可以极大地提高学生的兴趣。在准备时候要注重和实际生活相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，在教学过程中注意因地制宜开展实验，如：班上一小部分同学勤奋好学，可以指导他们制作一些物理小仪器，如针孔照相机、利用可乐瓶做有关大气压强及浮力实验，利用塑料袋做热气球、利用易拉罐加热后放置水中显示大气压强实验，等等。以点带面，进而带动其他人，形成良好的学风。这些活动不仅发展和提高了学生学习物理的兴趣，调动了学生的学习积极性，而且锻炼了学生的动手操作能力。
四、以成功体验，激发学生学习兴趣
每一个人都希望自己成功，在物理学习中，学生同样渴望成功，获得了成功，便能体验到成功带来的喜悦。教学中，教师要为学生搭建展示的舞台，努力使每个学生都能体验成功。特别是平时学习比较吃力的学生，教师更应该多关注，如果教师忽略了他们，他们的学习困难越来越大，长此以往，他们就会对物理失去信心，成绩也会越来越差。为此，教师在讲到每一个知识点时，教师必须紧紧抓住重难点，设计教学方法，突破重难点。特别是那些学困生，教师要适时地多鼓励，多表扬，使每一个学生都沉浸在成功的愉悦之中，尽情体验成功的喜悦。实践证明，学习中体验到成功，才会有兴趣，有了兴趣，学好物理才有可能。在平时的测验中，试题的易、中、难比例要适中，使“学困生”得到一个好分数。并且每次考试后不只看分数，只要看到进步都要进行表扬、鼓励。平时上课，针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲质量测量时可让他们回答，质量的主要单位是什么？质量测量的工具是什么？两千克等于多少克？等等。他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在中考中也会出现，形成成功—兴趣—再成功—再生趣的良性循环，从而形成稳定的兴趣。
五、创设认知冲突情境，激发学生学习兴趣
根据认知理论，物理课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式获取新知识的过程。因此在物理课堂教学中努力创设恰当的问题情境，通过问题引起学生认知的冲突，激起学生强烈的问题意识和探求动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，增强其思维能力的创造性。
如在讲平面镜成像规律时，当物体远离镜面时，按照人们的生活经验得出：“物体远离镜面时，物体在镜里面成的像会变小的结论。”而平面镜成像规律告诉我们：“像和物体的大小相等，只要物体的大小不变，物体在平面镜成像的大小也不变。”这样学习产生了认知矛盾冲突，这时我抓住时机再创设下个新的情境让学生判断：一架飞机在我们身边时感觉很大，而当它飞到高空时，我们看到的飞机“变小”了，但事实上飞机有没有变小？让同学们思考、讨论，激发他们对知识的强烈兴趣，集中注意力探求问题的答案。
正如爱因斯坦所说：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当做一种礼物来接受。”因此，教师在教学过程中，要想方设法地调动学生学习的积极性，使学生爱学、乐学、会学，越学越轻松，越学越有劲，这是每一位教师努力追求的目标，也是我们无可推脱的责任。
参考文献：
[1]沈玉春，卫铁林主编.现代教育理论.武汉大学出版社.
[2]张宪魁.物理科学方法教育.青岛海洋大学出版社.
[3]王至正，张宪魁，王河.物理教育学.青岛海洋大学出版社.
[4]闫承利.教学最优化实施通论.光明日报出版社.