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摘 要：随着我国依法治国理念的推进，法学思想和法学理论的培养成为现代高等院校法学教学的目标。法学教学可以分为理论教学和实践教学两种形式，其中实践教学是通过从事或者参与一定的法律活动来获得知识，通过实践教学能够培养学生适应社会、联系实际、发挥特长的作用，所以实践教学的作用不低于理论教学。但是当前我国法学教学中的实践教学存在着很大的随意性和盲目性，本文从我国现代教学设计理论的角度出发，分析如何做好法学实践教学的设计工作。
关键词：教学设计；实践教学；法学人才培养
法学的专业性程度较高，在培养法学专业人才的过程中，更需要有专业的教学理念和方法。从我国各大学科设计来看，法学教学设计是需要非常重视的方面，当前我国正在推行教学改革，高校法学教学设计也应当与社会发展相适应。法学教学中的实践教学是教学中比较重要的方面，但是从整体来看，我国法学实践教学设计还存在着盲目性、随意性和经验性的问题，这已经不适应现代社会对法学人才的需求，为此，在现代教学设计理论之下，注重法学实践教学设计，改变传统教学中存在的误区是现代法学教学的重中之重。
一、法学实践教学设计的依据
1.法学实践教学设计的功能
通过法学实践教学设计是对法学教育资源的再整合，能够更大程度的发挥法学实践教学的功效，培养现代化的人才，具体体现在以下两个方面：第一，使法学教学更加合理、科学、有效。现代教学设计理念进行法学实践教学设计，能够为实践教学提供正确的教学方案，解决教学中遇到的问题，比如现代实践教学的带队老师多是年轻老师，缺乏经验，遇到问题无法找到合适的解决方法，通过实践教学设计能够为实践教学指导老师提供有效的解决途径；第二，能够保证实践资源得到高效利用。通过实践教学设计，可以根据学生的学习时间、实践兴趣、理论爱好等进行有效设计，发挥实践的最大功效，帮助学生掌握充分的法学实践知识。
2.法学实践教学的设计理论
法学实践教学设计理论是由以下两个个方面的具体理论组成：第一，传播理论，法学教学本身就是一个传播知识信息的行为，通过教学行为将知识传播给学生，学生在进行内化，法學实践教学也可以通过传播理论的方法进行教学，了解学生的实践经验和实践要求，更好的指导学生进行实践学习；第二，教学理论，不论哪一种教学行为，其目的就是让学生能够充分掌握现有的知识，实践教学也是如此，通过实践教学能够让学生充分了解社会中法律的落实情况，将理论与实践相结合，因此通过教学理论进行实践教学设计也是可行且有效的。
3.实践教学设计应当遵循的原则
實践教学作为教学的一种方式，在具体行为中需要有章可循，这样才能保证教学的效果，具体应当遵循以下原则：第一，以现代教学理论为指导的原则。现代教学理论是在传统教学理论基础上融合现代社会发展需要、知识变化等进行的发展和创新，这是代表最先进和最适当的理论，具有最高的教育意义，因此实践教学设计应当以这一原则作为指导；第二，遵循法学实践教学的特点。法学实践教学不同于其他学科，其专业性较强、理论与社会结合程度较高，因此在进行实践教学设计时要充分考虑这些问题；第三，符合教学目的，法学专业学生的培养是为社会发展、法治国家建设培养人才，同时发挥学生的兴趣、特长等，因此在实践教学设计之前要充分了解学生的实践动机和要求，充分实现教学的目的，达到教学效果。
二、法学实践教学设计过程
法学实践教学需要有一个完整的过程，这一过程分为起点、目标、教学模式三个方面：
1.法学实践教学起点设计
在这一阶段的设计过程中需要充分考虑以下两个方面的因素：第一，充分了解学生的实践要求。毋庸置疑，法学实践教学就是为了让学生能够充分掌握丰富的教学知识，并能够有效的与实践相结合，因此在进行实践教学设计之前有必要对学生的情况进行充分了解，这是法学实践教学设计达到预期目的的前提；第二，掌握学生的特点和优势，法学实践教学的目的能否达到，关键在于法学实践教学过程中能否针对学生的特点为学生安排相应的实践内容，比如学生热爱法官职业，就需要在设计中引导学生与法官接触较多的实践。
2.法学实践教学目标设计
法学实践教学设计需要达到以下三个目标：第一，培养学生的法律职业技能，这是最基本的目标，让学生能够充分掌握真实社会中法律职业相关技能，提高其对法律的认识；第二，培养学生的职业道德，在理论学习中，有关法律职业道德的教学比较少，通过实践教学应当让学生能够在这一方面有较大收获；第三，培养学生的法律信仰，只有对法律有信仰的人才能保证法律的公正，实践教学的目的应当是让学生在实践中感受法律的神圣，形成对法律的信仰。
3.法学实践教学模式设计
我国法学专业教学已经有很长时间，但是实践教学一直没有达到良好的效果，因此必须对法学实践教学模式进行设计：第一，规范实践教学活动。实践教学不能成为必须的应付课程，而是应当发挥其应有的功效，这就要求在实践活动之前做好安排，要求参与实践的人员做好记录，书写学习心得，在设计中对指导老师的任务、目的，实践教学的场所、环节等都进行提前设计；第二，配备双师型教师队伍，从事理论教学的教师可能在实践方面存在着认识不足的情况，因此要对理论教师进行实践安排，提高其实践经验，使其在理论教学中能够为学生提供一些实践方面的指引，以保证实践教学的质量。
参考文献：
[1]李国峰，周涵.《对教学设计问题的几点思考》.教育探索，2014年第8期，第69页.
作者简介：
汤星（1988～）女，汉，湖北孝感，海军陆战学院，助教，本科，教育教学研究。
关键词：教学设计；实践教学；法学人才培养
法学的专业性程度较高，在培养法学专业人才的过程中，更需要有专业的教学理念和方法。从我国各大学科设计来看，法学教学设计是需要非常重视的方面，当前我国正在推行教学改革，高校法学教学设计也应当与社会发展相适应。法学教学中的实践教学是教学中比较重要的方面，但是从整体来看，我国法学实践教学设计还存在着盲目性、随意性和经验性的问题，这已经不适应现代社会对法学人才的需求，为此，在现代教学设计理论之下，注重法学实践教学设计，改变传统教学中存在的误区是现代法学教学的重中之重。
一、法学实践教学设计的依据
1.法学实践教学设计的功能
通过法学实践教学设计是对法学教育资源的再整合，能够更大程度的发挥法学实践教学的功效，培养现代化的人才，具体体现在以下两个方面：第一，使法学教学更加合理、科学、有效。现代教学设计理念进行法学实践教学设计，能够为实践教学提供正确的教学方案，解决教学中遇到的问题，比如现代实践教学的带队老师多是年轻老师，缺乏经验，遇到问题无法找到合适的解决方法，通过实践教学设计能够为实践教学指导老师提供有效的解决途径；第二，能够保证实践资源得到高效利用。通过实践教学设计，可以根据学生的学习时间、实践兴趣、理论爱好等进行有效设计，发挥实践的最大功效，帮助学生掌握充分的法学实践知识。
2.法学实践教学的设计理论
法学实践教学设计理论是由以下两个个方面的具体理论组成：第一，传播理论，法学教学本身就是一个传播知识信息的行为，通过教学行为将知识传播给学生，学生在进行内化，法學实践教学也可以通过传播理论的方法进行教学，了解学生的实践经验和实践要求，更好的指导学生进行实践学习；第二，教学理论，不论哪一种教学行为，其目的就是让学生能够充分掌握现有的知识，实践教学也是如此，通过实践教学能够让学生充分了解社会中法律的落实情况，将理论与实践相结合，因此通过教学理论进行实践教学设计也是可行且有效的。
3.实践教学设计应当遵循的原则
實践教学作为教学的一种方式，在具体行为中需要有章可循，这样才能保证教学的效果，具体应当遵循以下原则：第一，以现代教学理论为指导的原则。现代教学理论是在传统教学理论基础上融合现代社会发展需要、知识变化等进行的发展和创新，这是代表最先进和最适当的理论，具有最高的教育意义，因此实践教学设计应当以这一原则作为指导；第二，遵循法学实践教学的特点。法学实践教学不同于其他学科，其专业性较强、理论与社会结合程度较高，因此在进行实践教学设计时要充分考虑这些问题；第三，符合教学目的，法学专业学生的培养是为社会发展、法治国家建设培养人才，同时发挥学生的兴趣、特长等，因此在实践教学设计之前要充分了解学生的实践动机和要求，充分实现教学的目的，达到教学效果。
二、法学实践教学设计过程
法学实践教学需要有一个完整的过程，这一过程分为起点、目标、教学模式三个方面：
1.法学实践教学起点设计
在这一阶段的设计过程中需要充分考虑以下两个方面的因素：第一，充分了解学生的实践要求。毋庸置疑，法学实践教学就是为了让学生能够充分掌握丰富的教学知识，并能够有效的与实践相结合，因此在进行实践教学设计之前有必要对学生的情况进行充分了解，这是法学实践教学设计达到预期目的的前提；第二，掌握学生的特点和优势，法学实践教学的目的能否达到，关键在于法学实践教学过程中能否针对学生的特点为学生安排相应的实践内容，比如学生热爱法官职业，就需要在设计中引导学生与法官接触较多的实践。
2.法学实践教学目标设计
法学实践教学设计需要达到以下三个目标：第一，培养学生的法律职业技能，这是最基本的目标，让学生能够充分掌握真实社会中法律职业相关技能，提高其对法律的认识；第二，培养学生的职业道德，在理论学习中，有关法律职业道德的教学比较少，通过实践教学应当让学生能够在这一方面有较大收获；第三，培养学生的法律信仰，只有对法律有信仰的人才能保证法律的公正，实践教学的目的应当是让学生在实践中感受法律的神圣，形成对法律的信仰。
3.法学实践教学模式设计
我国法学专业教学已经有很长时间，但是实践教学一直没有达到良好的效果，因此必须对法学实践教学模式进行设计：第一，规范实践教学活动。实践教学不能成为必须的应付课程，而是应当发挥其应有的功效，这就要求在实践活动之前做好安排，要求参与实践的人员做好记录，书写学习心得，在设计中对指导老师的任务、目的，实践教学的场所、环节等都进行提前设计；第二，配备双师型教师队伍，从事理论教学的教师可能在实践方面存在着认识不足的情况，因此要对理论教师进行实践安排，提高其实践经验，使其在理论教学中能够为学生提供一些实践方面的指引，以保证实践教学的质量。
参考文献：
[1]李国峰，周涵.《对教学设计问题的几点思考》.教育探索，2014年第8期，第69页.
作者简介：
汤星（1988～）女，汉，湖北孝感，海军陆战学院，助教，本科，教育教学研究。