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【摘要】小学数学“智慧课堂”是现代教育发展的必然趋势，对培养学生的综合素养具有至关重要的作用.当前小学数学“智慧课堂”的构建面临着学生数学学习兴趣不高、教师传统教育观念根深蒂固、教学内容和“智慧课堂”融合度较低等问题，因此需要构建新型的师生关系，不断开发教学资源，营造良好的师生氛围，教师以学生的生活经验为基础，设计生活化的问题，找到教材与“智慧课堂”的契合点，实现高效教学，促进学生全面发展.
【关键词】构建;小学数学;智慧课堂;途径
“智慧课堂”是高科技与传统教学相融合的课堂，具备教学方式智能化、课堂评价实时化等优点.在“智慧课堂”上，教师改变传统的教学方式，发挥信息技术的优势，以提升学生能力为根本目标.数学是小学阶段的基础学科之一，在学生的个人发展中发挥着重要的作用.构建小学数学“智慧课堂”是数学教育发展的趋势，但是在具体的实践过程中却面临着学生数学学习兴趣不高、教师传统教育观念根深蒂固、教材内容与“智慧课堂”融合度较低等问题，这就需要教师不断提升业务素养，在“智慧课堂”的实践中不断反思，促进学生的全面发展.
一、小學数学课程教学中构建“智慧课堂”的基本含义
在小学数学课程教学过程中，构建“智慧课堂”和开展智慧教育模式的目的是培养学生具有良好的数学思维能力，增强学生对数学问题的自主解决能力.与传统的小学数学课堂教学模式相比，“智慧课堂”大量地融入了技术教育方面的内容.
第一，构建“智慧课堂”的基本含义.学生作为课程知识的接受者，其智慧能力是在智慧教育的基础上得到提升和实现的，而“智慧课堂”将推动学生自身综合素养的提升，实现学生的全面发展.智慧教育的教学环境主要是借助于现代化的信息技术来实现的，同时智慧教育的规律性也是很强的，它将对学生的数学思维能力、自主学习能力等方面进行很好的锻炼，同时提升课程教学内容的多元性，让学生更好地体会到数学课堂的趣味性.
第二，构建“智慧课堂”的路线.学生智慧能力提升的一个判断标准就是是否成功构建“智慧课堂”.而实施智慧教育能让学生在学习过程中感受到更多的快乐，推动学生自主学习能力的增强.对于具体的构建路线，可以将日常课堂教学中的问题作为切入点，充分运用智慧教学的基本理念，结合课程教学目标，有针对性、高效地开展课程教学活动.
二、小学数学构建“智慧课堂”的具体方法
1.构建良好的师生关系，促进师生平等交流
小学数学“智慧课堂”的本质在于学生主体性的体现，这就需要教师转变传统的教育观念，真正将学生看作具有独立意识的个体，尊重学生的主体地位，构建平等的、民主的、新型的师生关系.良好师生关系的建立需要教师换位思考，站在学生的角度出发，选择学生乐于接受的方式进行数学教学.小学生受认知发展特点的影响，易于接受生动形象的事物，包括教学语言，故教师应转变思维，像一个孩子一样与学生进行沟通交流.第一，精心设计课堂语言，从导课环节到课堂的教授环节，再到评价环节，均采用生动有趣的语言吸引学生注意力，尽可能让小学生保持较高的注意力，激发学生的学习兴趣.第二，遵循小学生的认知发展规律，以对话交流式的教学代替传统的“一言堂”，从学生的实际能力出发，有针对性地设置师生对话，帮助小学生答疑解惑，锻炼其数学思维，提高其思维能力.要实现师生之间的平等交流，首先要释放学生的学习压力和心理压力，摒弃师生间的地位差异，只针对学习问题进行沟通探究，从而激发学生的潜能.同时，结合新课改的教育理念，以小组合作等教学方法为依托，加强学生与学生之间的交流，鼓励生生之间提出问题、解决问题、共同探究等，使其碰撞出思维的火花，提升其对知识的理解力与感知力，促进其思维的发展.另外，“智慧课堂”还应实现多维度的对话，教师与课本的对话、学生与教材的对话等，引导学生在认真研读教材的基础上，提高对数学知识的认知，不断实现自主学习.总之，小学数学“智慧课堂”的构建应该以对话为基础，实现教师、学生、课本的融合.
2.深度挖掘教学资源，营造良好的课堂氛围
数学是一门逻辑性很强的学科，学科的抽象化特点比较突出，这也是影响小学生理解数学知识的重要因素之一.当深度研读教材时会发现，课程内容与“智慧课堂”有很多的相通之处，如果精心设计课堂教学，可以有效地提升课堂内容与“智慧课堂”的融合度，进而保证小学数学课堂的实效性.第一，充分利用多媒体等信息技术，尽可能开展直观的数学教学，将抽象的文字具体化、形象化，将静态的图片动态化，利用视频、图片、音频等形式吸引学生注意力，帮助学生建立数学模型，锻炼数学思维.第二，丰富课堂活动，加入游戏等环节，开辟学生学习数学的新途径.爱玩是学生的天性，游戏是学生认识世界的有效途径，小学数学课本中有很多可以设计游戏的内容，教师要充分挖掘教育资源，活跃课堂氛围，形成教育合力，满足学生的多样化需求.同时，教师应提高自身业务素养，对教材进行深度解读，拓宽教育途径，深挖教育资源，在轻松愉悦的课堂氛围中实现师生成长.
3.关注学生生活经验，精心设计数学问题
数学是一门生活化的学科，尤其是小学数学，虽然抽象，但是离我们并不遥远.对于学生而言，真正的智慧不仅仅是学会了多少课本知识，更应该是解决实际问题的能力.从生活中来，到生活中去，这才是数学学科的本质.在生活中，可以运用数学知识解决问题，也可以运用数学思维分析问题，还可以从数学的角度提出问题，这些都是数学学科的意义所在.脱离生活的数学学习是死的，脱离生活的学习是呆板的，这就需要实现数学与生活的沟通与交流.第一，结合学生生活经验，设计生活化的教学情境，将抽象、枯燥的数学语言转为具体的情境，拉进课本与学生之间的距离.一般情况下，教师可以运用生活实例解释数学语言，利用实物或者挂图引发学生思考，不断培养学生观察生活和运用数学的习惯.第二，以生活化的情境为背景，培养学生的问题意识和解决问题的能力.生活处处有学问，从方位到路线，从圆形的硬币到三角形的框架等，数学在生活中的运用随处可见，观察生活，主动思考，积极提问，这些都是“智慧”的表现.同时，加强实践操作，勤动手，多动脑，尝试用生活中的实例解答数学问题，激发学生潜能.
【关键词】构建;小学数学;智慧课堂;途径
“智慧课堂”是高科技与传统教学相融合的课堂，具备教学方式智能化、课堂评价实时化等优点.在“智慧课堂”上，教师改变传统的教学方式，发挥信息技术的优势，以提升学生能力为根本目标.数学是小学阶段的基础学科之一，在学生的个人发展中发挥着重要的作用.构建小学数学“智慧课堂”是数学教育发展的趋势，但是在具体的实践过程中却面临着学生数学学习兴趣不高、教师传统教育观念根深蒂固、教材内容与“智慧课堂”融合度较低等问题，这就需要教师不断提升业务素养，在“智慧课堂”的实践中不断反思，促进学生的全面发展.
一、小學数学课程教学中构建“智慧课堂”的基本含义
在小学数学课程教学过程中，构建“智慧课堂”和开展智慧教育模式的目的是培养学生具有良好的数学思维能力，增强学生对数学问题的自主解决能力.与传统的小学数学课堂教学模式相比，“智慧课堂”大量地融入了技术教育方面的内容.
第一，构建“智慧课堂”的基本含义.学生作为课程知识的接受者，其智慧能力是在智慧教育的基础上得到提升和实现的，而“智慧课堂”将推动学生自身综合素养的提升，实现学生的全面发展.智慧教育的教学环境主要是借助于现代化的信息技术来实现的，同时智慧教育的规律性也是很强的，它将对学生的数学思维能力、自主学习能力等方面进行很好的锻炼，同时提升课程教学内容的多元性，让学生更好地体会到数学课堂的趣味性.
第二，构建“智慧课堂”的路线.学生智慧能力提升的一个判断标准就是是否成功构建“智慧课堂”.而实施智慧教育能让学生在学习过程中感受到更多的快乐，推动学生自主学习能力的增强.对于具体的构建路线，可以将日常课堂教学中的问题作为切入点，充分运用智慧教学的基本理念，结合课程教学目标，有针对性、高效地开展课程教学活动.
二、小学数学构建“智慧课堂”的具体方法
1.构建良好的师生关系，促进师生平等交流
小学数学“智慧课堂”的本质在于学生主体性的体现，这就需要教师转变传统的教育观念，真正将学生看作具有独立意识的个体，尊重学生的主体地位，构建平等的、民主的、新型的师生关系.良好师生关系的建立需要教师换位思考，站在学生的角度出发，选择学生乐于接受的方式进行数学教学.小学生受认知发展特点的影响，易于接受生动形象的事物，包括教学语言，故教师应转变思维，像一个孩子一样与学生进行沟通交流.第一，精心设计课堂语言，从导课环节到课堂的教授环节，再到评价环节，均采用生动有趣的语言吸引学生注意力，尽可能让小学生保持较高的注意力，激发学生的学习兴趣.第二，遵循小学生的认知发展规律，以对话交流式的教学代替传统的“一言堂”，从学生的实际能力出发，有针对性地设置师生对话，帮助小学生答疑解惑，锻炼其数学思维，提高其思维能力.要实现师生之间的平等交流，首先要释放学生的学习压力和心理压力，摒弃师生间的地位差异，只针对学习问题进行沟通探究，从而激发学生的潜能.同时，结合新课改的教育理念，以小组合作等教学方法为依托，加强学生与学生之间的交流，鼓励生生之间提出问题、解决问题、共同探究等，使其碰撞出思维的火花，提升其对知识的理解力与感知力，促进其思维的发展.另外，“智慧课堂”还应实现多维度的对话，教师与课本的对话、学生与教材的对话等，引导学生在认真研读教材的基础上，提高对数学知识的认知，不断实现自主学习.总之，小学数学“智慧课堂”的构建应该以对话为基础，实现教师、学生、课本的融合.
2.深度挖掘教学资源，营造良好的课堂氛围
数学是一门逻辑性很强的学科，学科的抽象化特点比较突出，这也是影响小学生理解数学知识的重要因素之一.当深度研读教材时会发现，课程内容与“智慧课堂”有很多的相通之处，如果精心设计课堂教学，可以有效地提升课堂内容与“智慧课堂”的融合度，进而保证小学数学课堂的实效性.第一，充分利用多媒体等信息技术，尽可能开展直观的数学教学，将抽象的文字具体化、形象化，将静态的图片动态化，利用视频、图片、音频等形式吸引学生注意力，帮助学生建立数学模型，锻炼数学思维.第二，丰富课堂活动，加入游戏等环节，开辟学生学习数学的新途径.爱玩是学生的天性，游戏是学生认识世界的有效途径，小学数学课本中有很多可以设计游戏的内容，教师要充分挖掘教育资源，活跃课堂氛围，形成教育合力，满足学生的多样化需求.同时，教师应提高自身业务素养，对教材进行深度解读，拓宽教育途径，深挖教育资源，在轻松愉悦的课堂氛围中实现师生成长.
3.关注学生生活经验，精心设计数学问题
数学是一门生活化的学科，尤其是小学数学，虽然抽象，但是离我们并不遥远.对于学生而言，真正的智慧不仅仅是学会了多少课本知识，更应该是解决实际问题的能力.从生活中来，到生活中去，这才是数学学科的本质.在生活中，可以运用数学知识解决问题，也可以运用数学思维分析问题，还可以从数学的角度提出问题，这些都是数学学科的意义所在.脱离生活的数学学习是死的，脱离生活的学习是呆板的，这就需要实现数学与生活的沟通与交流.第一，结合学生生活经验，设计生活化的教学情境，将抽象、枯燥的数学语言转为具体的情境，拉进课本与学生之间的距离.一般情况下，教师可以运用生活实例解释数学语言，利用实物或者挂图引发学生思考，不断培养学生观察生活和运用数学的习惯.第二，以生活化的情境为背景，培养学生的问题意识和解决问题的能力.生活处处有学问，从方位到路线，从圆形的硬币到三角形的框架等，数学在生活中的运用随处可见，观察生活，主动思考，积极提问，这些都是“智慧”的表现.同时，加强实践操作，勤动手，多动脑，尝试用生活中的实例解答数学问题，激发学生潜能.