在中国实施创新型国家战略的背景下,作为向国家长期输送大批创新型人才和科技创新成果的研究型大学的建设与发展,越来越受到人们的关注。然而,中国从1994年才开始讨论研究型大学；2001年起,才引起高校领导和专家学者的注意,并逐渐成为研究的热点。由于历史的原因,中国目前的研究型大学建设依然受经济体制遗留下来的一些思维方式和管理方式严重影响,包括研究型大学建设的理念、指导思想、领导体系、大学评价及师资管理等；计划经济时期中国的教育以知识传授为主,创新人才的培养不是教育的主要目标。而创新型国家建设要求研究型大学必须以创新型人才的培养作为首要目标；同时,培养创新型人才也需要探索并依据创新人才的成长规律,配置和管理研究型大学的优先资源。因此,有关研究型大学建设的研究对中国社会具有现实意义和历史意义,对人才培养方式及研究型大学管理模式建设也具有很好的理论与实践价值。依据竞优思想,本文首先提出了研究型大学应该是广泛提倡、鼓励并力行探索和利用事物规律,以展示行为主体优良品行的大学。在此基础上,依据竞优活动的特点,分析了研究型大学的特征；指出了民族振兴和创新型国家建设迫切需要研究型大学,研究型大学也是个人发展的重要依托；同时也分析了研究型大学建设将面临转变教育理念和协调社会多种思维和行为定势等严峻的挑战。本文以研究型大学建设的理念为切入点,通过逻辑分析和作用判断认为在研究型大学建设中,依然必须以国家教育方针为宗旨,可以将竞优主张作为国家教育方针的具体实现方式。按照竞优思想,从最有利于个体的角度,本文提出了一种评析方法,本评析方法能够在不违反社会群体宏观价值取向的前提下,突出个体对社会的贡献行为,体现了人本思想,是值得挖掘和推广的方法。通过对目前大学评价状况的分析,本文认为,对大学的评估应立足于提倡大学精神以及保证与发展大学的核心功能。据此,本文提出了一种新的大学评析方法,该方法具有在“发展内容上倡导民主集中”,而在“发展方式上倡导自主创新”的思想,有利于大学依据主客观状况特色发展；同时,又可以对大学运行结果的类型加以提炼和分析,有利于教育管理部门分门别类地指导。在研究型大学师资管理方面,本文提出了研究型大学教师考核架构,通过先期明确各项指标的理想值实现目标导向作用,并通过动态修正理想结局保证学校发展的先进性；同时,考核结果的获得完全依据教师业绩信息,整个过程不存在人为干预(包括价值结构参数),具有客观性,且比较充分地体现了人本思想,体现了引导和鼓励研究型大学教师在实现学校所主张的科研、知识传授和促进社会进步方面的探索和实践,而且鼓励探索与实践的方向具有教师自主性；既尊重研究型大学教师的意愿,也符合研究型大学关于教师个人学术自由、发展自主的宗旨,同时也解决了评价的统一标准与群体差异、统一标准与学科差异的矛盾。在研究型大学学科建设方面,本文提出了基于个体优势分析的领军人才评判方法,从共性优势结构与被评价对象个性优势结构相结合的角度,为人员选拔决策提供了一种科学、实用的定量分析工具,可供组织中人力资源管理部门选用。