摘 要：保障课堂教学的有效性是教学工作者应该追求的教学目标。课堂教学的有效性在一定程度上就代表着教学信息传递的有效性，代表着学生知识接受的有效性。因此，课堂教学的有效性是新课程改革背景下对教学提出的一个新的要求。小学数学是我国基础教育体系中的重要教学科目，承担着培养学生数学能力、数学意识的重要责任。因此，教师在实际教学过程中，就要不断更新和完善自身的教学观念，加强小学数学教学。特别是新课程改革背景下，更要注重数学课堂教学中教学措施的正确应用。本篇文章主要针对如何提高小学数学课堂教学的有效性进行相应的探究，以期使当前的数学教学更加符合学生的学习需求，满足小学数学教学的需要。
　　关键词：小学数学；有效性；教学措施
　　课堂作为实施教学活动的主要阵地，是开展教学活动的重要场所，教学能否构建一个高效、和谐的课堂，对数学教学工作的开展是非常重要的，直接影响着数学教学质量的高低。但是，课堂环境以及教学的有效性受到多种因素的共同影响。比如教师的教学方式，学生和教师之间的关系以及学生的认知水平等，都在一定程度上影响着有效数学教学课堂的构建。经过笔者多年的教学经验，深入理解新课程改革理念，总结出构建数学有效课堂的基点措施，希望对小学数学教学提供理论帮助。
　　一、构建和谐的师生关系关系，营造良好的课堂氛围
　　在教学中，教师和学生是教学活动的两大主体。客观来说，教师时信息的传播者，而学生是信息的接受者。但是在实际教学过程中，这两者的关系应该是相辅相成的。传统的教学过程中，由于教师受到“严师出高徒”这样教学理念的深远影响，在教学过程中就会摆出一副严肃的面孔，对学生也非常严厉，在教学中常常过度的严厉要求学生，造成学生心理上极大的负担，不能够让学生放松身心，愉快积极地参与到学习中，导致教学课堂枯燥、气氛低沉，不活跃。在这样的教学课堂中，数学教学效率也会随之下降，学生接受信息的积极性不高，主动性不强，限制了数学教学活动的有效开展。所以，在实际教学过程中，教师要不断提高自身的人文修养和人格魅力，加强和学生之间的情感沟通，以一个大哥哥大姐姐的形象出现在学生面前，关注学生的心理健康成长，做学生的良师益友，拉近与学生之间的距离，让学生对教师的惧怕心理逐渐愿意和教师亲近，从而构建和谐的师生关系。在和谐的师生关系的带动下，更加有利于教师教学活动的开展，构建活跃的课堂氛围，调动学生的学习积极性，积极地参与到数学教学中，从而增强小学数学课堂教学效果。
　　二、注重分层教学，注重因材施教
　　由于小学生刚刚接触生活和学习，还没形成自身学习能力和正确的价值观。再加上由于受到学生智力、心理、兴趣爱好以及生活环境等多方面因素的影响，导致学生的数学学习也存在不同的状况。教师要想不断提高数学教学质量，就应该在实际教学过程中注重学生多方面不同的问题。首先，是班级中的学困生。新课程理念中明确提出，在教学中要注重学困生的特别教学，给学困生更多的帮助和关怀，帮助学生逐渐在学习中找回信心，树立正确的价值观。同时，注重分层教学，实施因材施教。新课程改革理念要求在实际教学过程中，要充分尊重学生的个体差异性、学生的性格特点、兴趣爱好以及认知能力等等。比如教师对于一些学习基础较差的学生，就可以将其集中起来，统一实施教学，夯实学生的基础，在教学课堂中实施小班教学，让学生在良好环境中重拾信心，积极地参与到数学数学中。
　　三、优化教学的多元化和层次化评价
　　评价工作是对课堂教学工作的总结和反思，是重要的教学环节。在传统的教学过程中，很多教师的评价方式通常都是做课后练习，或是进行单元测试。这种评价方式虽然在一定程度上能够约束学生学习，对学生进行相应的管理。但是，最大的缺点就是忽视了学生在教学中的主体地位，忽视了学生的发展。比如用单元测试对学生进行单元知识评价，分数高的学生不一定就代表着学生的知识应用能强，而分数低的学生也只能证明学生对测试内容掌握状况不佳，并不代表学生的学习能力、学习状态也不好。以分数论英雄在很大程度上会挫伤学生的信心和自尊心。所以，在新课程背景下，应该从多方面、多角度对学生进行评价。比如尽管学生在卷面上体现的分数不高，但是学生在学习的时候动手能力很强，团结同学、善于思考。这时教师就要充分看到学生的优点，对学生进行正面的鼓励和评价，从而不断增强数学教学课堂的有效性，提高教学质量。
　　总的来说，数学课堂教学的有效性关系着数学教学质量。所以，教师要不断深入学习新课程理念，转变教学方式和教学观念，多方面，多角度地优化小学数学课堂教学，不断提高小学数学教学课堂的有效性。
　　参考文献：
　　[1]易良斌.以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性[J].教育科学研究，2002，11：39-42.
　　[2]刘福先.从学生起点出发，赋予知识生长的力量——浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].华夏教师，2015， 08：26-27.