思维能力是学生学习能力的重要表现,学生的思维发展是数学学科落实核心素养的具体表现,发展思维是核心素养的学科表达.而发展学生思维的有效途径就是课堂教学.在教学过程中,要从问题引导、活动环节、知识勾连等各方面培养学生的数学思维一、启迪引导,让思维突在教学过程中,我让学生观察正方形和长方形,结合以往学习中对两者的认识,分别从边和角这两个方面来对他们的特点进行大胆的猜测,接着再针对两者的特征一一验证.在验证长方形对边相等这一特征时,学生能很快想到用直尺分别量出上下,左右边的长度,然后进行比较,发现确实相等.对于折一折这个方法,学生一时难以想到.于是,我将长方形纸片教具中上与下、左与右边分别描上相同的颜色,引导孩子要想验证上下这两条红色边,只要将手中的纸片进行上下对折,上下两条边相等也即可得证.通过对长方形对边相等的验证过程,学生再次思考正方形四条边都相等这一特征时,想用折一折方法验证的学生往往受刚才的思维惯性影响,依然想分别通过上下、左右对折来验证,或少数学生只单纯想到斜对折一次.在全班集体交流的过程中,我并未直接否定他们的方法,还是分别请他们中的一个代表上台演示,只是在演示的过程中,当上下对折时,我提问:上下对折我们只能证明什么?学生会说:上下两条边相等.接着做演示的孩子会再左右对折,我会再次提出问题:左右对折我们只能证明什么?这时孩子们会发现我们只能证明对边相等,而四条边都相等并未得证.接着,我再请刚才仅斜对折一次的小朋友进行演示,我会接着提问:这样斜对折一次,证明了哪两条边相等?我们这次却只能证明相邻的两条边相等.