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摘要：结合课程思政的背景以及本校当下针对课程思政提出的主要举措，文中就电子信息专业的基础课程——模拟电子技术展开讨论，从基础教学培养辩证思维、利用实验教学进行诚信友善教育和理论联系实际进行情感升华三个方面探讨了实际教学中如何结合专业知识实施课程思政。教学实践表明，融入了思政教育的课堂效果更优，既能够帮助学生养成科学的发展观，塑造优良品格，培养家国情怀，又利于学生理解专业课知识。
关键词：课程思政;人才培养;模拟电子技术;高校课程;教学
Abstract： Combined with the background of ideological and political courses and the main measures proposed by our school， this paper discusses the basic course of electronic information major analog electronic technology， and discusses how to combine professional knowledge in practical teaching from three aspects： the cultivation of dialectical thinking in basic teaching， honesty and friendly education by using experimental teaching， and emotional sublimation by integrating theory with practice Implement the ideological and political education. The teaching practice shows that the curriculum effect integrated into ideological and political education is better， which can not only help students to develop a scientific outlook on development， shape good character， and cultivate patriotism， but also help students to understand the knowledge of specialized courses.
Key words： ideological and political education; personnel training; analog electronic technology; university curriculum; teaching
1 引言
教育強则国强，我国高等教育肩负着为社会主义事业发展培养德、智、体、美全面发展接班人的重大使命。当前的高等教育对学生“才”的培养已经足够重视，但国家的发展需要的是德才兼备的人，除了提高学生的文化素养外，必须不断提升学生的思想水平、政治觉悟和道德品质。2016年12月，习近平主席在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。
在以往的高校育人工作中，思想政治工作是交给大一学年的“思政课”来完成的，由专任教师进行授课，有的学生学习此课程时带着修完学分就结束的心态，所以育人效果往往大打折扣。高校开设的课程种类繁多、学习时间也较长，开展德育工作最好的方式就是充分挖掘蕴含在各类课程中的德育元素，利用好高等教育中的“课堂环节”，实现通识课、公共基础课、专业教育课与思想政治工作有机融合，发挥每一位任课教师的作用，真正实现“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”[2-3]。
在这一目标的引导下，山东青年政治学院积极树立“课程思政”的育人理念，构筑思政课程、课程思政、网络思政、岗位思政和青年领导力双学位班的“4 1”青年政治人才培养体系，通过研究专业课程融入思政工作的教学设计与实现途径，凸显专业课在其具体的知识、学理、技术等教育中隐藏的价值引领和精神塑造功能，落实习近平总书记强调的“守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课同向同行、形成协同效应”，真正实现立德与树人、育人与育才的有机结合、辩证统一。
2 模拟电子技术课程思政实施
《模拟电子技术》是电子信息类专业学生所接触到的第一门工程性较强的核心课程，主要讲授模拟电路中的基本概念、基本原理和基本实验技能，掌握基本的分析方法和基本的测试手段，结合实验培养学生分析、解决问题的能力[4-5]。授课过程中，笔者及课题组成员深入挖掘此课程中蕴含的育人要素，如爱国教育、社会责任、人生领悟、民族自信等方面，将这些要素与专业知识嵌合到课堂教学中。另外，结合课程内容的特点，融入辩证的思维方式进行讲解，旨在培养学生的思辨能力和创造能力。
本文从以下三个方面切入，谈一下将课程思政融入模拟电子技术课程的一些探索和做法。
2.1 在基础教学中培养辩证思维
辩证主义是科学的世界观和方法论，对学生加强辩证思维的教育， 既可促进学生辩证主义思想的形成，又能使学生掌握科学的学习方法，引导学生以辩证主义思想去认识世界、改造世界。在《模拟电子技术》课程的各种电路分析中，蕴含了很多辩证唯物主义思想，教师可将与具体的专业知识学习相结合，培养学生的辩证思维能力[6-7]。
2.1.1 辩证唯物主义之矛盾的普遍性和特殊性
任何事物中都存在矛盾，但矛盾又有主次之分，分析问题时既要统筹兼顾又要善于抓住主流和重点。在具体的电路分析中，老师要引导学生利用辩证思维，抓住主要矛盾和次要矛盾，简化电路的分析过程。以“分压式偏置共射极放大电路”为例，上偏电阻RB1和下偏电阻RB2用来从集电极电源中分压提供基极偏置电压，上偏电阻接集电极电源用于提高基极电压，下偏电阻接地可以降低偏置电压。在确定基极电位时， RB1和RB2可以看作串联，此时基极电位是事物的“主要矛盾”，而此时基极电流非常小，小到在基极的节点电流中是可以忽略的，是事物的“次要矛盾”。但是在实际测量中，与流经RB1的电流相比，基极电流却是不可忽略的，此时不能再将基极电流看作次要矛盾，相应的也需要改变电路的分析方法。 类似的，在讲负反馈放大电路时，加入负反馈可以调节并改善电路的放大性能，但同时也会降低放大倍数，此时需要权衡设定合适的反馈系数。这也是矛盾的体现，结合电路讲解，融入“鱼与熊掌不可兼得”的思想，教育学生学会全面、辩证地看待每一件事物，懂得权衡利弊。
2.1.2 辩证唯物主义之内因和外因
以晶体管、场效应管的工作原理及特性为例，它们的材料和内部构造决定了其具有放大的作用，而合适的偏置电压是影响其放大性能的外部条件，内因和外因共同发挥作用才使得电路具有良好的放大性能。此时，教师可引出“内因是事物发展变化的根本，外因是事物发展变化的条件”，教育学生，在设计电路的过程中，元器件的选择很重要，为电路设定合适的参数使每个元器件发挥出好的性能也很重要，要求学生们有严谨治学的态度。同时教育学生，在人生发展过程中，个人的主观能动性是决定自身发展的决定性因素，需要努力练好内功，机会是留给有准备的人的。但周围的朋友、环境等因素也非常重要，要有团队协作的精神。
2.1.3 辩证唯物主义之量变和质变
仍然以三体管和场效应管的工作特性为例，在三体管放大电路中，静态工作点Q会随着温度升高沿直流负载线上移，若Q点进入饱和区，三极管放大电路会失去放大作用，温度的量变引起了放大电路的质变;在场效应管放大电路中，若栅-源电压过大或过小，就可能导致场效应管工作在可变电阻区或者截至区，从而影响电路的放大性能，栅-源电压的量变引起放大电路的质变。这些都是量变引起质变的例子，以此教育学生“事物发展变化是从量变开始的，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果”，引申至“不以恶小而为之，不以善小而不为”的人生哲理，教育学生树立正确的人生观和价值观。
2.2 在实验教学中进行诚信友善教育
诚信友善是中华民族的传统美德，是公民基本道德规范。大学生作为实现中华民族伟大复兴梦的中坚力量，不仅要有过硬的专业知识，更要有美好的品德，诚信友善是其必备的道德品质，是其树立理想信念的基础[8]。在平时的授课过程中，教师要不断融入社会主义核心价值观的思想，促进学生德才兼备、全面发展。
《模拟电子技术》的实验过程中，首先由教师给出实验任务，学生根据要求设计出相应功能的电路，用元器件装接设计电路，然后对装接好的电路进行调试、观察和分析。教师要把握好实验的每一个环节，帮助学生树立诚实守信的理念。首先，要求学生严格遵守实验室的操作规范，把操作规范当作同学与老师之间的一份约定，为了自身及他人的安全，用严谨的态度对待每一堂实验课;其次，在课堂上要求学生仔细观察实验波形，认真分析实验数据，尤其是出现实验效果不理想等情况时，不可用伪造得实验数据，而是应该找出问题所在，最终呈现真实的实验结果，保证实验教学的有效性。另外，教师在讲解电路时也有意识的结合一些学术造假会害人害己的案例，不断渗透诚实守信的重要性，科学容不得半点弄虚作假。
此外，友善是人与人之间建立社会关系的基础，也是社会和谐发展的基石。根据思政教育对友善的需求，课题组在模电实验课中设计了综合性设计实验，分小组组进行，让学生全程参与实验设计、元器件选用、电路连接、测试结果讨论及数据分析等环节。这就要求学生明确各自分工、各取所长并且相互配合完成，另外，在实验中遇到的问题和故障尽量由组内成员自行解决，在此过程中教育学生不断磨合、团结协作，互相尊重，形成友善的同学关系，为以后走向社会奠定基础。
2.3 理论联系实际，实现情感升华
传统的教育方式中，教师过多地强调理论知识，未能将其与实际生活相联系，这种机械的教育方式不仅导致学生上课时兴趣缺乏，更会使思政教育效果大大弱化。所以在授课时，教师要适时地将理论上升到实际，结合生活中的案例进行授课。以美国对中兴和华为的相继制裁为例，2018年4月16日美国商务部安全局称禁止美国任何一家公司向中兴出口电讯零部件，中兴只能缴纳高额保证金。2019年5月15日，美国又发布禁令，禁止美国公司安装或使用可能会带来信息安全风险的外国通信技术设备，此举针对的是华为公司。但华为自主研发的芯片已经涵盖到手机基带芯片、基站芯片、服务器芯片、安防芯片等多个领域，有力的抵御了美国的制裁。将这样的落后就要挨打的案例讲给学生，能够唤起学生的历史使命感和民族责任感，激励学生们发奋图强，当学生带着使命感学习时，学习效果会更好。
在平时的课程中，找准时机告诉学生电子、通信技术在某些领域的作用，比如麒麟芯片、神舟飞天、嫦娥探月、北斗卫星以及目前处于领先地位的5G技术等，不仅能增强学生的民族自豪感、弘扬爱国情感，也能使学生们正确认识自己的专业领域，知道应该如何学习专业课程，从而树立起将所学知识服务于国家发展的信念和理想。
3 结语
在实际的课堂讲授中，这种融入了思政教育的专业课课堂效果要优于传统的授课方式，学生和教师更容易在教学过程中产生共鸣，不仅能够提高学生的综合素质，提升政治觉悟，也更有利于学生理解、吸收本来晦澀难懂的专业课知识。当然，要践行课程思政的理念，每一位任课教师都要成为先行者，不断学习先进思想文化，做到以德立身、以德立学、以德施教。我校课题组也会对如何进一步提高教师的政治素养、完善课程思政评价体系等问题进行进一步探索，争取早日实现全程育人、全方位育人。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N]人民日报，2016-12-09（1）.
[2]周月朋，丁兆明.高校教师推进“课程思政”建设主体作用研究[J].北京教育（高教），2018（11）：77-79.
[3]李欢欢，韦湘燕，范小红.“思政课程”向“课程思政”的发展逻辑及路径探索[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（4）：34-36.
[4]陈静，史雪飞.“模拟电子技术”课程中若干关键问题的探讨[J].电气电子教学学报，2014，36（1）：59-60 75.
[5]匡江红，张云，顾莹.理工类专业课程开展课程思政教育的探索与实践[J].管理观察，2018（1）：119-122.
[6]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（3）：64-69.
[7]余江涛，王文起，徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领——以理工科课程为例[J].学校党建与思想教育，2018（1）：64-66.
[8]李文管，郭春鑫.大学生社会主义核心价值观培育路径探讨[J].山西高等学校社会科学学报，2018，30（4）：86-89.
【通联编辑：王力】
关键词：课程思政;人才培养;模拟电子技术;高校课程;教学
Abstract： Combined with the background of ideological and political courses and the main measures proposed by our school， this paper discusses the basic course of electronic information major analog electronic technology， and discusses how to combine professional knowledge in practical teaching from three aspects： the cultivation of dialectical thinking in basic teaching， honesty and friendly education by using experimental teaching， and emotional sublimation by integrating theory with practice Implement the ideological and political education. The teaching practice shows that the curriculum effect integrated into ideological and political education is better， which can not only help students to develop a scientific outlook on development， shape good character， and cultivate patriotism， but also help students to understand the knowledge of specialized courses.
Key words： ideological and political education; personnel training; analog electronic technology; university curriculum; teaching
1 引言
教育強则国强，我国高等教育肩负着为社会主义事业发展培养德、智、体、美全面发展接班人的重大使命。当前的高等教育对学生“才”的培养已经足够重视，但国家的发展需要的是德才兼备的人，除了提高学生的文化素养外，必须不断提升学生的思想水平、政治觉悟和道德品质。2016年12月，习近平主席在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。
在以往的高校育人工作中，思想政治工作是交给大一学年的“思政课”来完成的，由专任教师进行授课，有的学生学习此课程时带着修完学分就结束的心态，所以育人效果往往大打折扣。高校开设的课程种类繁多、学习时间也较长，开展德育工作最好的方式就是充分挖掘蕴含在各类课程中的德育元素，利用好高等教育中的“课堂环节”，实现通识课、公共基础课、专业教育课与思想政治工作有机融合，发挥每一位任课教师的作用，真正实现“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”[2-3]。
在这一目标的引导下，山东青年政治学院积极树立“课程思政”的育人理念，构筑思政课程、课程思政、网络思政、岗位思政和青年领导力双学位班的“4 1”青年政治人才培养体系，通过研究专业课程融入思政工作的教学设计与实现途径，凸显专业课在其具体的知识、学理、技术等教育中隐藏的价值引领和精神塑造功能，落实习近平总书记强调的“守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课同向同行、形成协同效应”，真正实现立德与树人、育人与育才的有机结合、辩证统一。
2 模拟电子技术课程思政实施
《模拟电子技术》是电子信息类专业学生所接触到的第一门工程性较强的核心课程，主要讲授模拟电路中的基本概念、基本原理和基本实验技能，掌握基本的分析方法和基本的测试手段，结合实验培养学生分析、解决问题的能力[4-5]。授课过程中，笔者及课题组成员深入挖掘此课程中蕴含的育人要素，如爱国教育、社会责任、人生领悟、民族自信等方面，将这些要素与专业知识嵌合到课堂教学中。另外，结合课程内容的特点，融入辩证的思维方式进行讲解，旨在培养学生的思辨能力和创造能力。
本文从以下三个方面切入，谈一下将课程思政融入模拟电子技术课程的一些探索和做法。
2.1 在基础教学中培养辩证思维
辩证主义是科学的世界观和方法论，对学生加强辩证思维的教育， 既可促进学生辩证主义思想的形成，又能使学生掌握科学的学习方法，引导学生以辩证主义思想去认识世界、改造世界。在《模拟电子技术》课程的各种电路分析中，蕴含了很多辩证唯物主义思想，教师可将与具体的专业知识学习相结合，培养学生的辩证思维能力[6-7]。
2.1.1 辩证唯物主义之矛盾的普遍性和特殊性
任何事物中都存在矛盾，但矛盾又有主次之分，分析问题时既要统筹兼顾又要善于抓住主流和重点。在具体的电路分析中，老师要引导学生利用辩证思维，抓住主要矛盾和次要矛盾，简化电路的分析过程。以“分压式偏置共射极放大电路”为例，上偏电阻RB1和下偏电阻RB2用来从集电极电源中分压提供基极偏置电压，上偏电阻接集电极电源用于提高基极电压，下偏电阻接地可以降低偏置电压。在确定基极电位时， RB1和RB2可以看作串联，此时基极电位是事物的“主要矛盾”，而此时基极电流非常小，小到在基极的节点电流中是可以忽略的，是事物的“次要矛盾”。但是在实际测量中，与流经RB1的电流相比，基极电流却是不可忽略的，此时不能再将基极电流看作次要矛盾，相应的也需要改变电路的分析方法。 类似的，在讲负反馈放大电路时，加入负反馈可以调节并改善电路的放大性能，但同时也会降低放大倍数，此时需要权衡设定合适的反馈系数。这也是矛盾的体现，结合电路讲解，融入“鱼与熊掌不可兼得”的思想，教育学生学会全面、辩证地看待每一件事物，懂得权衡利弊。
2.1.2 辩证唯物主义之内因和外因
以晶体管、场效应管的工作原理及特性为例，它们的材料和内部构造决定了其具有放大的作用，而合适的偏置电压是影响其放大性能的外部条件，内因和外因共同发挥作用才使得电路具有良好的放大性能。此时，教师可引出“内因是事物发展变化的根本，外因是事物发展变化的条件”，教育学生，在设计电路的过程中，元器件的选择很重要，为电路设定合适的参数使每个元器件发挥出好的性能也很重要，要求学生们有严谨治学的态度。同时教育学生，在人生发展过程中，个人的主观能动性是决定自身发展的决定性因素，需要努力练好内功，机会是留给有准备的人的。但周围的朋友、环境等因素也非常重要，要有团队协作的精神。
2.1.3 辩证唯物主义之量变和质变
仍然以三体管和场效应管的工作特性为例，在三体管放大电路中，静态工作点Q会随着温度升高沿直流负载线上移，若Q点进入饱和区，三极管放大电路会失去放大作用，温度的量变引起了放大电路的质变;在场效应管放大电路中，若栅-源电压过大或过小，就可能导致场效应管工作在可变电阻区或者截至区，从而影响电路的放大性能，栅-源电压的量变引起放大电路的质变。这些都是量变引起质变的例子，以此教育学生“事物发展变化是从量变开始的，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果”，引申至“不以恶小而为之，不以善小而不为”的人生哲理，教育学生树立正确的人生观和价值观。
2.2 在实验教学中进行诚信友善教育
诚信友善是中华民族的传统美德，是公民基本道德规范。大学生作为实现中华民族伟大复兴梦的中坚力量，不仅要有过硬的专业知识，更要有美好的品德，诚信友善是其必备的道德品质，是其树立理想信念的基础[8]。在平时的授课过程中，教师要不断融入社会主义核心价值观的思想，促进学生德才兼备、全面发展。
《模拟电子技术》的实验过程中，首先由教师给出实验任务，学生根据要求设计出相应功能的电路，用元器件装接设计电路，然后对装接好的电路进行调试、观察和分析。教师要把握好实验的每一个环节，帮助学生树立诚实守信的理念。首先，要求学生严格遵守实验室的操作规范，把操作规范当作同学与老师之间的一份约定，为了自身及他人的安全，用严谨的态度对待每一堂实验课;其次，在课堂上要求学生仔细观察实验波形，认真分析实验数据，尤其是出现实验效果不理想等情况时，不可用伪造得实验数据，而是应该找出问题所在，最终呈现真实的实验结果，保证实验教学的有效性。另外，教师在讲解电路时也有意识的结合一些学术造假会害人害己的案例，不断渗透诚实守信的重要性，科学容不得半点弄虚作假。
此外，友善是人与人之间建立社会关系的基础，也是社会和谐发展的基石。根据思政教育对友善的需求，课题组在模电实验课中设计了综合性设计实验，分小组组进行，让学生全程参与实验设计、元器件选用、电路连接、测试结果讨论及数据分析等环节。这就要求学生明确各自分工、各取所长并且相互配合完成，另外，在实验中遇到的问题和故障尽量由组内成员自行解决，在此过程中教育学生不断磨合、团结协作，互相尊重，形成友善的同学关系，为以后走向社会奠定基础。
2.3 理论联系实际，实现情感升华
传统的教育方式中，教师过多地强调理论知识，未能将其与实际生活相联系，这种机械的教育方式不仅导致学生上课时兴趣缺乏，更会使思政教育效果大大弱化。所以在授课时，教师要适时地将理论上升到实际，结合生活中的案例进行授课。以美国对中兴和华为的相继制裁为例，2018年4月16日美国商务部安全局称禁止美国任何一家公司向中兴出口电讯零部件，中兴只能缴纳高额保证金。2019年5月15日，美国又发布禁令，禁止美国公司安装或使用可能会带来信息安全风险的外国通信技术设备，此举针对的是华为公司。但华为自主研发的芯片已经涵盖到手机基带芯片、基站芯片、服务器芯片、安防芯片等多个领域，有力的抵御了美国的制裁。将这样的落后就要挨打的案例讲给学生，能够唤起学生的历史使命感和民族责任感，激励学生们发奋图强，当学生带着使命感学习时，学习效果会更好。
在平时的课程中，找准时机告诉学生电子、通信技术在某些领域的作用，比如麒麟芯片、神舟飞天、嫦娥探月、北斗卫星以及目前处于领先地位的5G技术等，不仅能增强学生的民族自豪感、弘扬爱国情感，也能使学生们正确认识自己的专业领域，知道应该如何学习专业课程，从而树立起将所学知识服务于国家发展的信念和理想。
3 结语
在实际的课堂讲授中，这种融入了思政教育的专业课课堂效果要优于传统的授课方式，学生和教师更容易在教学过程中产生共鸣，不仅能够提高学生的综合素质，提升政治觉悟，也更有利于学生理解、吸收本来晦澀难懂的专业课知识。当然，要践行课程思政的理念，每一位任课教师都要成为先行者，不断学习先进思想文化，做到以德立身、以德立学、以德施教。我校课题组也会对如何进一步提高教师的政治素养、完善课程思政评价体系等问题进行进一步探索，争取早日实现全程育人、全方位育人。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N]人民日报，2016-12-09（1）.
[2]周月朋，丁兆明.高校教师推进“课程思政”建设主体作用研究[J].北京教育（高教），2018（11）：77-79.
[3]李欢欢，韦湘燕，范小红.“思政课程”向“课程思政”的发展逻辑及路径探索[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（4）：34-36.
[4]陈静，史雪飞.“模拟电子技术”课程中若干关键问题的探讨[J].电气电子教学学报，2014，36（1）：59-60 75.
[5]匡江红，张云，顾莹.理工类专业课程开展课程思政教育的探索与实践[J].管理观察，2018（1）：119-122.
[6]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（3）：64-69.
[7]余江涛，王文起，徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领——以理工科课程为例[J].学校党建与思想教育，2018（1）：64-66.
[8]李文管，郭春鑫.大学生社会主义核心价值观培育路径探讨[J].山西高等学校社会科学学报，2018，30（4）：86-89.
【通联编辑：王力】