新课程中的数学教学策略研究

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  摘要:我们生活在科学技术加速变化的时代,科学技术迅猛发展。全球经济一体化进程急剧加快。国力的竞争从根本上来说是科技的竞争。我国将“科教兴国”作为基本国策,并制订了未来50年实现社会主义现代化建设的第三步战略目标,其意义是深远的。数学是我们时代有影响的科学,它不声不响地扩大它所征服的领域。数学作为一门基础学科是一切科学研究应用的基础,如何在教学中让学生掌握好数学知识,是广大数学教师面临的重大课题,本文对此做了相关探讨。
  关键词:数学课堂;教学策略;研究探讨
  科学技术的发展与作为其基础的数学休戚相关。作为一名数学老师,教好数学更是责无旁贷。在顺应新的课程标准的形势下,对新教材的课改理念也有了一些新的认识。
  一、让学生在现实情景中体验和理解数学
  在数学课堂教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习环境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感觉数学的力量。同时掌握必要的基础知识与基本技能。
  如在空间与图形的教学中,应充分利用学生生活中的事物,引导学生探索图形的特征,丰富空间与图形的经验,建立初步的空间观念。教学中可以组织学生分小组到操场上选定一个建筑物,让学生站在不同高度看这个建筑物,体会不同高度看一个物体时,所看到的形状的变化,并用简单的图形画下来。在方格纸上确定适当的单位距离,标出相对的位置后,教师应及时组织学生进行交流,逐步发展学生的空间观念。
  二、让学生经历数学知识的形成与应用过程
  新教材的教学应结合具体的数学内容采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开,让学生经历知识的形成与应用过程,从而更好地理解数学知识的意义,掌握必要的基础知识与基本技能,发展运用数学概念的教学,要关注概念的实际背景与形成过程,帮助学生克服机械的记忆概念的学习形式。
  三、鼓励学生自主探索与合作交流
  有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿的记忆,教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。在教学过程中,应该让学生充分的经历探索事物的数量关系,变化规律的过程。教学中首先应该让学生思考,从这些算式中能发现什么,让学生经历观察(每个算式和结果的特点)、比较(不同算式之间的异同)、归纳(可能具有的规律)、提出猜想的过程。在数学教学中,不要仅注重学生是否找到了规律,更应关注学生是否进行了思考。
  四、加强估算,激励解决问题的策略化
  估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的作用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。例如,一本书12元,全班48人,每人买一本大约需要多少钱?教学中应充分鼓励学生交流各自的估算方法可以是10X50=500,认为500元左右;也可以是12X50=600,不到600元;还可以是10X48=480元,肯定比400元多。不同的学生表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化,是因材施教促进每一个学生充分发展的有效途径。例如,在学习乘法时可以鼓励学生运用自己已经有的知识背景,探求计算结果,而不宜老师首先示范,讲解竖式笔算的法则和算理,限制学生的思维。可以出示带有实物的问题:一箱汽水24瓶,18箱汽水有多少瓶?先让学生估计一下大约有多少瓶,然后再计算出结果。
  五、尊重学生的个性差异,满足多样化的学习需要
  学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异,教师要及时了解并尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要。
  教学中要鼓励和提倡解决问题的策略的多样化,尊重学生在解决问题中所表现出的不同水平。问题情境的设计,教学过程的展开,练习的安排等要尽可能地让所有的学生都主动地参与,提出各种解决问题的方法,丰富教学活动的经验,提高思维水平。
  对学习有困难的学生,教师要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与到数学教学活动中去,尝试着用自己的方式去解决问题,发表自己的看法。教师要及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们,分析其产生原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力对数学有浓厚兴趣的学生,教师要为他们提供足够的材料,指导他们阅读,发展他们的数学才能。
  六、注重数学知识之间的联系,提高解决问题的能力
  教学应当有意识、有計划地设计教学活动,引导学生体会数学知识之间的联系,感受数学知识之间的联系,感受数学知识的整体性,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。例如,调查本校学生的课外活动情况。一定要给学生以足够的时间与空间,进行充分的探索和交流。让学生通过实际操作和充分讨论,认识到不同的样本得到的结果可能不一样。
  总之,新课程标准下的课堂教学,是由过去的教师的教变为现在的学生的学,由过去的以学科为中心逐渐转变为以学生为中心,以学生的身心发展规律为基础,改善学生的学习方式,把学生从简单、机械的重复学习中解放出来,参与到实践、探索、交流的主动学习的过程中,以促进人的终身发展为目标,并在这个过程中,顺应社会、时代的要求,促进数学学科的发展。
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